基于形成性評價的高中英語學業(yè)測評的設計

基于形成性評價的高中英語學業(yè)測評的設計隨著教育的不斷改革，形成性評價也成為了一種主要的評價方式。這種方式能夠更好地識別學生的個性特點和能力，更好地了解學生真實的學習狀況，讓學生可以更有針對性地進行學習和提高。

在高中階段，英語學習是非常重要的一個科目，學生需要掌握語法、詞匯、聽力、口語、閱讀和寫作各個方面，因此，基于形成性評價的英語學業(yè)測評設計對于學生的全面發(fā)展和學科素養(yǎng)的提高是非常重要的。

一、設計目標

基于形成性評價的英語學業(yè)測評，應當具有以下幾個目標：

1、評價學生在各個學習階段的英語水平。

2、了解學生對于英語知識的理解程度及能力素質。

3、發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中存在的問題，幫助他們提高成績。

4、對于英語教學提供一些可行性的建議。

二、設計內容

基于形成性評價的英語學業(yè)測評需要綜合考慮各種評價方式，從不同的角度評價學生的英語能力。

1、聽力測試

聽力測試是英語學習中非常重要的一項內容，通過考察學生的聽力能力，能夠客觀地評價學生的英語聽力水平。聽力測試應該包括警醒性、聽力理解、聽力記憶、聽力運用等方面。

2、閱讀測試

閱讀是英語學習中的重要內容，通過測試學生的理解能力、詞匯量、閱讀速度、語法語義等方面，能夠評價學生的閱讀水平。

3、口語測試

口語測試是英語學習中最容易被忽視的一項內容，通過測試學生的發(fā)音準確性、語音語調、流利程度，及語言表達能力，能夠評價學生的口語水平。

4、寫作測試

寫作能力也是英語學習中重要的一項內容，通過測試學生的語法、拼寫、用詞、思路、結構、文學素養(yǎng)等多方面來評價學生的寫作水平。

三、測評方式

基于形成性評價的英語學業(yè)測評，應該采用多種方式進行，包括平時測評和期末測評兩種。通過平時測評，教師能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，針對性地指導學生；而期末測評則是對學生一學期學習成果進行總結評價，對于學生的學習提供統(tǒng)一的評價標準。

1、平時測評

平時測評是指在學期過程中，對于學生的學習情況進行評價。這種方式能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，針對性地指導學生。在平時測評中，可采取考試、隨堂測驗、作業(yè)、演講等方式，信息反饋及時，學習效果更集中。

2、期末測評

期末測評是指在學期結束后，對于學生一學期的學習成果進行評價。通過期末測評，可以對學生的學習成果進行統(tǒng)一的評價，評定學生成績，同時也反映出整個學期的教學效果。期末測評一般包括卷面考試、口試、主題作文等多種方式。

四、評價依據(jù)

基于形成性評價的英語學業(yè)測評，需要根據(jù)一定的評價依據(jù)進行。評價依據(jù)可以分為兩種：

1、定量評價

定量評價依據(jù)測試分數(shù)來進行評價，簡單、明確。但在英語學習中，單純的數(shù)值評價往往不足以全面反映學生的英語學習情況，很容易出現(xiàn)評價失真的情況。

2、定性評價

定性評價依據(jù)表現(xiàn)來進行評價，綜合考慮學生的聽、說、讀、寫等多方面的表現(xiàn)。但是，定性評價會存在一定的主觀性，反映出來的結果不如定量評價那么明確。

綜合應用這兩種評價依據(jù)，能夠更加全面準確地評價學生的英語學習情況和水平。

五、評價標準

基于形成性評價的英語學業(yè)測評，需要根據(jù)標準進行評價。評價標準應該細化、明確、科學化，根據(jù)英語學科的不同，評價標準也應該有所區(qū)別。在評價標準的制定中，教師應該考慮到學生的實際情況，靈活地應用評價標準。

六、結語

基于形成性評價的英語學業(yè)測評，是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)