學(xué)校心理健康教育實(shí)操指南課件

一、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法

（一）采取多種形式，普及心理健康知識由于心理健康教育本身是一個(gè)專業(yè)性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，所以，開展心理健康教育必須從普及心理健康知識入手。可通過系統(tǒng)授課、專題講座、辦報(bào)刊專欄等多種形式進(jìn)行。一、學(xué)校心理健康教育的途徑和方法（一）采取多種形式，普及心1（二）將心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)中

各學(xué)科教學(xué)中都有豐富的心理健康教育內(nèi)容，通過不同學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行心理健康教育滲透，對增進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)具有特別重要的意義

。學(xué)校心理健康教育實(shí)操指南ppt課件2（三）通過多種途徑，開展心理服務(wù)心理服務(wù)，一般包括心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療等幾個(gè)方面，它起著直接醫(yī)治“心病”的作用，也是開展心理健康教育的重要途徑。學(xué)?？梢栽O(shè)心理咨詢室、熱線電話、心理信箱等。（三）通過多種途徑，開展心理服務(wù)3（四）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課心理輔導(dǎo)活動課是指輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和社會需要,依據(jù)團(tuán)體動力學(xué)原理,通過一系列專門設(shè)計(jì)的活動或課程,有目的、有計(jì)劃地促進(jìn)學(xué)生有效適應(yīng)社會和健全人格發(fā)展的一種輔導(dǎo)形式。心理輔導(dǎo)活動課已被認(rèn)為是將心理輔導(dǎo)普及、服務(wù)于所有學(xué)生的最佳途徑之一。（四）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課4（五）心理健康教育與家庭、社會的力量相結(jié)合要對家長開展心理健康教育，調(diào)動家長的力量，配合學(xué)生的心理健康教育，同時(shí)還可從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合其他力量（如社區(qū)、公檢法等）開展心理健康教育。（五）心理健康教育與家庭、社會的力量相結(jié)合5二、如何上好心理輔導(dǎo)活動課

設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動課,應(yīng)有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和對實(shí)施流程的清晰考察。總的來說,要重點(diǎn)考慮三個(gè)方面:一是心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)；二是課程的單元設(shè)計(jì)；三是輔導(dǎo)活動實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程。二、如何上好心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)心理輔導(dǎo)活動課,應(yīng)6（一）心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)

有效的心理輔導(dǎo)活動課的設(shè)計(jì)首先應(yīng)了解輔導(dǎo)對象的身心發(fā)展?fàn)顩r;其次還要有如何促成學(xué)生順利發(fā)展的對策思考。具體說來要重點(diǎn)考慮以下問題:1、了解輔導(dǎo)對象的身心發(fā)展?fàn)顩r及年齡特點(diǎn)（1）正常個(gè)體在某一階段的正常發(fā)展的特征、期望、任務(wù)和行為是什么?（2）某一個(gè)學(xué)生或特殊團(tuán)體在某一階段的發(fā)展特征、期望、任務(wù)和行為是什么?（3）這些人在發(fā)展過程中受到哪些阻力?（4）如何促進(jìn)這些人的發(fā)展過程?（一）心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)的理論架構(gòu)72、制定輔導(dǎo)活動的目標(biāo)學(xué)校心理輔導(dǎo)有三個(gè)領(lǐng)域:學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)和生涯輔導(dǎo),每一領(lǐng)域都有其領(lǐng)域目標(biāo)及具體目標(biāo)。之所以要重點(diǎn)考慮輔導(dǎo)目標(biāo),是因?yàn)檩o導(dǎo)目標(biāo)的制定不僅會影響到活動內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì),而且還要影響到整個(gè)輔導(dǎo)活動的實(shí)施以及輔導(dǎo)效果的評估。2、制定輔導(dǎo)活動的目標(biāo)83、團(tuán)體動力分析與思考心理輔導(dǎo)活動課一般以團(tuán)體為單位而展開,因此團(tuán)體動力就成了設(shè)計(jì)與實(shí)施心理輔導(dǎo)活動時(shí)不可或缺的考慮因素。團(tuán)體動力包括4個(gè)系統(tǒng)(夏林清,1994年)（1）個(gè)人系統(tǒng):學(xué)生在日常生活中所表現(xiàn)出來的人格特質(zhì)與行為模式。（2）成員系統(tǒng):學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中,特別是班級團(tuán)體中所表現(xiàn)出來的特質(zhì)與行為。（3）團(tuán)體系統(tǒng):學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中,特別是班級團(tuán)體環(huán)境中,彼此互動狀況與人際行為。（4）團(tuán)體作為一個(gè)整體的系統(tǒng):整體的學(xué)生行為表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的團(tuán)體氣氛與特質(zhì),團(tuán)體的表現(xiàn)視為一個(gè)整體所得的觀感。

3、團(tuán)體動力分析與思考94、輔導(dǎo)主題的理論分析在進(jìn)行有關(guān)輔導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)時(shí),研究、分析特定主題的相關(guān)理論是設(shè)計(jì)是否合理、科學(xué)及實(shí)施能否取得成效的關(guān)鍵。相關(guān)的理論分析主要包括兩個(gè)方面:

（1）問題的重要性及成因分析:該問題的輔導(dǎo)在整個(gè)輔導(dǎo)工作中如何定位?該問題如何影響其他身心問題的發(fā)展?該問題的成因是什么?（2）問題的輔導(dǎo)策略:針對該問題應(yīng)采用何種特定的輔導(dǎo)策略?4、輔導(dǎo)主題的理論分析105、環(huán)境性因素從環(huán)境因素的橫向?qū)用婵?任何一個(gè)輔導(dǎo)對象都是生活在特定的地域、文化或環(huán)境中的,任何有效的輔導(dǎo)也都必須充分利用各種環(huán)境資源。因此,在輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)一定要從班級、學(xué)校和社區(qū)的具體情況出發(fā),兼顧文化、地域性環(huán)境的特殊情況,從而增加輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)在特定學(xué)校與班級推進(jìn)的可能性與實(shí)效性。5、環(huán)境性因素11（二）心理輔導(dǎo)活動課的單元設(shè)計(jì)

1、確立單元名稱:輔導(dǎo)活動的主題選擇和單元名稱命名。每一名稱具體標(biāo)志著特定的活動內(nèi)容。2、理論分析:主題與單元名稱確立后,要對與該主題有關(guān)的理論作一認(rèn)真的研究與分析。3、輔導(dǎo)目標(biāo)的制定:根據(jù)理論分析,結(jié)合輔導(dǎo)對象的實(shí)際情況,制定出相關(guān)的輔導(dǎo)目標(biāo)。4、選擇輔導(dǎo)策略與方法:配合單元主題及輔導(dǎo)目標(biāo),結(jié)合活動內(nèi)容及各種資源,選擇有效的輔導(dǎo)策略與方法。5、確定活動時(shí)間:詳細(xì)地制定出每一單元活動所需的課時(shí)及每一活動步驟所需的時(shí)間。6、媒體與輔導(dǎo)材料的準(zhǔn)備:相關(guān)媒體與材料的收集、設(shè)計(jì)與運(yùn)用技巧要在輔導(dǎo)前作一演練。7、實(shí)施場所的規(guī)劃:活動前要布置好相應(yīng)的場地。8、各種資源的協(xié)調(diào):相關(guān)人力、物力與學(xué)校行政及社區(qū)資源的取得與協(xié)調(diào)。9、設(shè)計(jì)、明確活動的內(nèi)容與流程:這是單元設(shè)計(jì)中的主要部分,它規(guī)定了輔導(dǎo)活動的內(nèi)容、過程及具體步驟,從活動開始到活動結(jié)束每個(gè)流程都應(yīng)有具體的說明。10、輔導(dǎo)效果的評估:結(jié)合不同的單元主題選擇、設(shè)計(jì)不同的評估方法,收集相關(guān)的評估資料。（二）心理輔導(dǎo)活動課的單元設(shè)計(jì)12（三）心理輔導(dǎo)活動課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程1、熱身活動：有效的暖身活動對于保證輔導(dǎo)活動的順利進(jìn)行和取得成功是十分必要的。熱身活動的形式很多,大肢體的運(yùn)動是一種常用的技術(shù),因?yàn)樯眢w的放松會減少情緒上的緊張與焦慮。熱身活動能夠營造安全、開放、輕松的氣氛,讓學(xué)生進(jìn)入一種放松、溫暖的情緒狀態(tài)。只有在良好的氣氛與情緒狀態(tài)下,學(xué)生才能積極投入到輔導(dǎo)活動中來,開放心靈,并在活動中獲取成長的經(jīng)驗(yàn)。（三）心理輔導(dǎo)活動課實(shí)施的基本環(huán)節(jié)與流程132、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動:學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生獲取相應(yīng)階段成長的經(jīng)驗(yàn),而這種直接經(jīng)驗(yàn)的獲得大多要通過一系列專門設(shè)計(jì)的活動才能完成。因此,心理輔導(dǎo)活動課的基點(diǎn)是“活動”,而發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性是其核心所在。依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)有效、合適的活動或情境,是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)是否能達(dá)到幫助學(xué)生發(fā)展的目標(biāo),有三個(gè)關(guān)鍵性因素。2、創(chuàng)設(shè)情境或設(shè)計(jì)活動:學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的目的是幫助學(xué)生14（1）角色的承擔(dān)：心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),因此一個(gè)成功的輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì),必須提供一系列的角色活動,讓學(xué)生取得角色扮演的機(jī)會，在安全的情境中嘗試新的經(jīng)驗(yàn)和行為。（2）保持挑戰(zhàn)與支持的平衡：在情境或活動設(shè)計(jì)時(shí),要向?qū)W生提供適度的挑戰(zhàn)性任務(wù)。所謂挑戰(zhàn)性任務(wù),就是有一定難度,但經(jīng)過個(gè)人努力能夠完成的任務(wù)。因?yàn)檫^分容易獲取的成功體驗(yàn),不具備強(qiáng)化的價(jià)值。與此同時(shí),輔導(dǎo)教師還要提供一定的支持,如鼓勵、指導(dǎo)等,力爭使挑戰(zhàn)與支持兩者之間達(dá)成平衡。（3）促成持續(xù)發(fā)展：活動與情境設(shè)計(jì)完成后,要注意妥善安排各個(gè)活動或情境之間的次序,循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,以突出整體效果的銜接。（1）角色的承擔(dān)：心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí),因此一個(gè)成功的輔153、建立輔導(dǎo)關(guān)系:幾乎所有的輔導(dǎo)理論都強(qiáng)調(diào),輔導(dǎo)關(guān)系是決定輔導(dǎo)成功的第一要素。輔導(dǎo)活動課目標(biāo)的達(dá)成也必須以良好的輔導(dǎo)關(guān)系為基礎(chǔ)。在輔導(dǎo)過程中,學(xué)生的自我探索或?qū)栴}、困難的探索,情緒的改善,分享、互動的產(chǎn)生,經(jīng)驗(yàn)的整合都必須以一定的輔導(dǎo)關(guān)系為背景。充滿信任、理解、安全、接納、真誠、民主的輔導(dǎo)關(guān)系,就好比給苦藥裹上糖衣,促進(jìn)了改變因素的傳遞。輔導(dǎo)關(guān)系的決定因素在于輔導(dǎo)員本身的態(tài)度特質(zhì),即共情、真誠、無條件地積極關(guān)注。3、建立輔導(dǎo)關(guān)系:幾乎所有的輔導(dǎo)理論都強(qiáng)164、鼓勵自我開放:輔導(dǎo)的本質(zhì)是一種人際互動的過程,而其中個(gè)人的“自我開放”則是人際互動的重要因素之一。自我開放是指將自己個(gè)人的信息,如感受、經(jīng)驗(yàn)、行為與他人分享,籍以增加彼此的人際互動。心理輔導(dǎo)的意義在于給受輔者提供一個(gè)安全的人際環(huán)境,使它可以從容地開放自我,正視過去曾否定過的經(jīng)驗(yàn),然后把那些經(jīng)驗(yàn)融合于已經(jīng)轉(zhuǎn)變了的自己當(dāng)中,并做出整合。自我開放不僅能促進(jìn)互動,實(shí)際上它也是彼此互動的結(jié)果。輔導(dǎo)教師適時(shí)、適地、適度的自我開放,不僅對學(xué)生能產(chǎn)生認(rèn)同仿效作用,促進(jìn)學(xué)生一定程度的自我開放,而且也營造了安全、自由的氣氛。當(dāng)然,自我開放的頻率與深度要視具體情況而定,因人、因時(shí)而宜,這是運(yùn)用自我開放技術(shù)的基本原則。4、鼓勵自我開放:輔導(dǎo)的本質(zhì)是一種人際互動的過程,而其175、催化互動與分享:心理輔導(dǎo)活動課不同于一般教學(xué)的核心因素在于團(tuán)體動力因素之應(yīng)用與掌握,催化學(xué)生互動與分享是心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計(jì)的精妙之處。因此,輔導(dǎo)教師在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí),要充分應(yīng)用集體的輔導(dǎo)資源,讓學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與輔導(dǎo)教師之間的互動中,形成改變的良性機(jī)制。在這里要特別強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)教師千萬不要為活動而活動。從某種程度上來說,活動其實(shí)只是用來為每個(gè)活動后的團(tuán)體分享做引導(dǎo)的,它有引發(fā)成員動機(jī),促進(jìn)團(tuán)體互動,協(xié)助學(xué)生領(lǐng)悟以及探索成員情緒的作用。活動本身是次要的,活動后的分享才是主要的。5、催化互動與分享:心理輔導(dǎo)活動課不同于一般教學(xué)的核心因186、促進(jìn)自我探索:心理輔導(dǎo)活動是學(xué)生的自我教育活動,它以他助——互助——自助為機(jī)制。因此課程設(shè)計(jì)就應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生自身的教育資源,鼓勵學(xué)生作深入的自我探索,而不是依靠教育者的說教或社會規(guī)范的灌輸,讓學(xué)生在適度的自我開放中,通過自我檢查、自我領(lǐng)悟、自我實(shí)踐,促進(jìn)自我成長。這是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施是否體現(xiàn)心理輔導(dǎo)實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵所在。6、促進(jìn)自我探索:心理輔導(dǎo)活動是學(xué)生的自197、引發(fā)領(lǐng)悟:學(xué)生在廣泛良性的互動和分享中獲取新的想法與感受,從而引發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟,開啟改變與成長的契機(jī)。8、整合經(jīng)驗(yàn):學(xué)生的參與以及彼此間的分享與回饋,使學(xué)生能把別人的以及在活動中獲取的新經(jīng)驗(yàn)與自身的經(jīng)驗(yàn)加以整合,從而深化輔導(dǎo)效果。因此,輔導(dǎo)過程中與輔導(dǎo)結(jié)束前的經(jīng)驗(yàn)整合有回顧與前瞻的重要功能。7、引發(fā)領(lǐng)悟:學(xué)生在廣泛良性的互動和分享中獲取新的想法與209、促成行動:為落實(shí)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)整合所取得的效果,應(yīng)鼓勵學(xué)生即席采取行動和演練成果,以確保輔導(dǎo)活動的效果在知、情、行三個(gè)維度上的統(tǒng)整。10、彼此回饋:在活動結(jié)束前提供師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的回饋機(jī)會,不但能強(qiáng)化本單元的輔導(dǎo)效果,而且為延續(xù)下一單元的輔導(dǎo)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。9、促成行動:為落實(shí)學(xué)生領(lǐng)悟經(jīng)驗(yàn)整合所取得的效果,應(yīng)鼓2111、活動延伸:輔導(dǎo)效果的取得,單單靠課堂活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,布置一定的作業(yè),一方面能鼓勵學(xué)生把課程中取得的領(lǐng)悟與演練的成果遷移運(yùn)用到日常生活中,另一方面還能充分發(fā)揮“學(xué)校——家庭——社區(qū)”這一輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)的支持作用。11、活動延伸:輔導(dǎo)效果的取得,單單靠課堂2212、評估效果:課程設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含效果評估的規(guī)劃與設(shè)計(jì),以提供課程自身改進(jìn)和不斷修正的機(jī)制,從而也能引發(fā)新的設(shè)計(jì)構(gòu)想。12、評估效果:課程設(shè)計(jì)本身應(yīng)包含效果評23（四）心理輔導(dǎo)活動課有效性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)1、輔導(dǎo)目標(biāo)的評價(jià)（1）適應(yīng)時(shí)代需要的原則（2）符合被輔導(dǎo)對象心理發(fā)展規(guī)律的原則（3）整體協(xié)同發(fā)展的原則（4）可操作性原則（四）心理輔導(dǎo)活動課有效性評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)1、輔導(dǎo)目標(biāo)的評價(jià)242、輔導(dǎo)內(nèi)容評價(jià)輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)輔導(dǎo)目標(biāo)來確定。換句話說,什么因素對于受教育者的心理發(fā)展是最需要的,它就應(yīng)當(dāng)成為心理輔導(dǎo)活動課的主要內(nèi)容。3、熱身活動的評價(jià)（1）輔導(dǎo)教師能否根據(jù)本單元的主題,運(yùn)用生活中的資源設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動,以激發(fā)學(xué)生興趣與動機(jī)。（2）該熱身活動是否能創(chuàng)設(shè)安全、接納、輕松的氛圍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入輔導(dǎo)活動之中。2、輔導(dǎo)內(nèi)容評價(jià)254、對活動與所創(chuàng)設(shè)的情境的評價(jià)（1）必要性：活動應(yīng)依據(jù)目標(biāo)來展開,所設(shè)計(jì)的活動與輔導(dǎo)目標(biāo)無一致性,該活動就無必要。（2）適切性：輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與心理發(fā)展水平。（3）參與性：輔導(dǎo)活動設(shè)計(jì)是否能最大限度地激發(fā)學(xué)生積極參與和體檢。（4）持續(xù)性：輔導(dǎo)要促成學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,輔導(dǎo)活動應(yīng)有次序性、延續(xù)性、累加性。如果創(chuàng)設(shè)的情境或活動滿足以下兩個(gè)條件:第一,來源于學(xué)生的生活實(shí)際,第二,符合輔導(dǎo)對象的心理發(fā)展水平和學(xué)生的年齡特點(diǎn),那么學(xué)生就能在活動中高質(zhì)量、有效地獲取豐富的心理體驗(yàn),達(dá)到自我教育的目的。4、對活動與所創(chuàng)設(shè)的情境的評價(jià)265、輔導(dǎo)過程評價(jià)（1）輔導(dǎo)過程是否具有安全、接納、溫暖、尊重的團(tuán)體氣氛?（2）團(tuán)體之間是否建立了一種民主、平等、合作的輔導(dǎo)關(guān)系?（3）輔導(dǎo)中是否有廣泛、良性的學(xué)生互動和師生互動?這是團(tuán)體動力的一個(gè)重要指標(biāo)。5、輔導(dǎo)過程評價(jià)276、學(xué)生反應(yīng)的評價(jià)（1）學(xué)生是否能積極主動地參與到輔導(dǎo)活動中來?（2）活動中學(xué)生能否自然、投入地扮演所取得的角色?（3）輔導(dǎo)中學(xué)生是否有自我體驗(yàn)、自我開放與自我探索?6、學(xué)生反應(yīng)的評價(jià)287、對輔導(dǎo)教師的評價(jià)（1）輔導(dǎo)教師是否具備共情、真誠、無條件積極關(guān)注等良好的態(tài)度特質(zhì),并在輔導(dǎo)過程中得到正確的表達(dá)?（2）輔導(dǎo)教師在整個(gè)輔導(dǎo)過程中是否能夠創(chuàng)設(shè)、確立并維持一種安全和溫暖的環(huán)境、信賴和理解的和諧氣氛,并鼓勵學(xué)生相互分享,引導(dǎo)學(xué)生自我探索?（3）輔導(dǎo)教師扮演的角色是否到位？心理輔導(dǎo)的顯著特點(diǎn)是教育者要調(diào)動學(xué)生的情感力量,尊重、信任和理解學(xué)生,與學(xué)生架起心靈的橋梁進(jìn)行情感交流。所以心理輔導(dǎo)活動課要求教師更多地扮演好朋友、小組成員、心理專家、團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者等角色,而不是扮演居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)者角色。7、對輔導(dǎo)教師的評價(jià)298、對輔導(dǎo)作業(yè)的評價(jià)這是課內(nèi)輔導(dǎo)的延伸。輔導(dǎo)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,拓展、強(qiáng)化學(xué)生所獲得