泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理

泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用泌尿系越聲在尿鎳中的臨床發(fā)用南京中醫(yī)大學(xué)常熟附屬醫(yī)院越聲醫(yī)學(xué)科周的峰概述超聲顯像的定義利用超聲波的物理特性和人體組織器官的聲學(xué)特性相互作用而產(chǎn)生的信息,經(jīng)處理后形成圖形和曲線,借此進(jìn)行疾病診斷的一種物理檢查方法“因材施教”的教學(xué)方法古來有之，我國春秋時期偉大的思想家、教育家孔子就曾提出要“因材施教”，只有在恰當(dāng)?shù)臅r間地點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，才能為所有同學(xué)設(shè)定出相應(yīng)的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣的課堂必將是高效的。本文所說的分層教學(xué)是以班級為基礎(chǔ)的，將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個層次，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)為采用不同的教學(xué)方法最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，以此不斷縮小他們之間的差距，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。那么，教師應(yīng)當(dāng)怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用分層教學(xué)法呢？筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。一、尊重學(xué)生差異，科學(xué)分層教學(xué)分層并不是隨意分層，而是通過對學(xué)生長期地觀察和了解而分出來的，教師所要觀察的內(nèi)容包括學(xué)生的性格特征、智力水平、數(shù)學(xué)成績及家庭情況等內(nèi)容，這些因素都是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在獲取了大量資料的基礎(chǔ)上要將學(xué)生的信息準(zhǔn)確地記錄下來，并以此分成優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生三個層次。通過這種方式能夠有效地組織教學(xué)，并能讓優(yōu)等生起到良好的帶動作用，讓每位學(xué)生都能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要多關(guān)注后進(jìn)生的日常學(xué)習(xí)活動，及時了解他們的學(xué)習(xí)近況，使得各類學(xué)生都處于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中。但是這個分層是動態(tài)化的，每個學(xué)生的水平都在發(fā)生著變化，學(xué)生的層次也只是從某一方面衡量的，教師千萬不可透漏給學(xué)生。比如，在進(jìn)行班級排位的時候，教師就需要根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行排編，一名優(yōu)等生可以配上兩到三個中等生和兩到三個后進(jìn)生，讓他們之間形成一種帶動關(guān)系，這樣便能夠有效激發(fā)各個層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。二、鉆研教學(xué)大綱，確定分層目標(biāo)教師應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，仔細(xì)鉆研教學(xué)的大綱，將教材和學(xué)生的認(rèn)知能力緊密結(jié)合在一起，并將分層教學(xué)充分體現(xiàn)在其中，結(jié)合每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，制定出分層的課堂教學(xué)目標(biāo)。分層目標(biāo)主要分為以下幾個部分。1.基礎(chǔ)目標(biāo)。這是最基本的目標(biāo)要求，也是三個層次學(xué)生都需要達(dá)到的目標(biāo)，基礎(chǔ)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)滿足每一位同學(xué)的需求。比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法”這部分內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)置基礎(chǔ)目標(biāo)，讓學(xué)生記住有理數(shù)的加法法則，能夠根據(jù)最基本的法則進(jìn)行運(yùn)算。2.中層目標(biāo)。中層目標(biāo)主要滿足于優(yōu)等生和中等生，是讓中等生提高學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生鞏固學(xué)習(xí)的關(guān)鍵目標(biāo)。如有理數(shù)的加法學(xué)習(xí)，中層目標(biāo)在基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上又上升了一層，不僅要求熟記法則并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算，還應(yīng)學(xué)會多項(xiàng)式的計(jì)算，并且能夠采用簡便方法進(jìn)行巧算。3.高層目標(biāo)。高層目標(biāo)主要針對于優(yōu)等生，主要立足于充分發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)潛能，在前兩層目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，對有理數(shù)加法的學(xué)習(xí)還應(yīng)總結(jié)出兩個有理數(shù)之和的結(jié)果為“正”和“負(fù)”的情況。通過上述分層教學(xué)，先讓學(xué)生明確教材的表象，再讓他們將知識內(nèi)化成自己的，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識用創(chuàng)新的形式加以深化，力爭在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)性，并且應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)問題的本質(zhì)，知道每一部分的知識是怎么發(fā)生的，保證優(yōu)等生的潛能得以開發(fā)，中等生的新知得以促進(jìn)，后進(jìn)生的知識得到鞏固。三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)分層教學(xué)不僅要在課堂教學(xué)上進(jìn)行，課下的作業(yè)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層。由于目標(biāo)進(jìn)行了分層，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的分層情況對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分層，以此讓每一水平的學(xué)生都能得到有效的預(yù)習(xí)。再以“有理數(shù)的加法”這一部分為例，筆者就進(jìn)行了下面的預(yù)習(xí)分層。1.利用加法法則計(jì)算下列各題（1）3+（+5）（2）9+（+14）（3）5-（-7）（4）（-10）+（-16）2.計(jì)算（1）[-1]+[-1/2]+[+3/4]+[-1/4]（2）[-7/2]+[+5/6]+[-0.5]+4/5+19/6（3）[-26.54]+[-6.14]+18.54+6.14（4）1.125+[-17/5]+[-1/8]+[-0.6]思考：你在計(jì)算過程中發(fā)現(xiàn)了怎樣的計(jì)算技巧？3.歸納（1）什么樣的兩個數(shù)之和的結(jié)果為正號呢？（2）什么樣的兩個數(shù)之和的結(jié)果為負(fù)號呢？（3）什么樣的兩個數(shù)之和的結(jié)果為0呢？（4）什么樣的兩個數(shù)之和的結(jié)果小于（大于）每一個加數(shù)呢？上述預(yù)習(xí)作業(yè)的分層，不僅能夠滿足不同水平的學(xué)生，學(xué)生還能根據(jù)自己的能力選擇符合自己實(shí)際能力的題目。結(jié)語分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中處于十分重要的地位，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績起著關(guān)鍵作用。因材施教的教學(xué)模式能夠滿足每一層次水平學(xué)生的要求，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的差異性，這樣才能讓學(xué)生在自身原有水平的基礎(chǔ)上得到更快的發(fā)展，讓他們在每一堂課上都能得到收獲，從而逐漸激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。西方注明教育家、心理學(xué)家布魯姆就如何掌握學(xué)習(xí)理論方面曾提出：“只要在提供恰當(dāng)?shù)慕滩暮瓦M(jìn)行教學(xué)的同時給每名學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極采取措施，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷挖掘每個層次學(xué)生的潛能，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。說到創(chuàng)新，許多教師認(rèn)為這是搞發(fā)明創(chuàng)造的人應(yīng)當(dāng)做的事情，作為教師，只要將課上好就行了，這其實(shí)是一種錯誤的想法。教師要想做好本職工作，必須進(jìn)行創(chuàng)新，否則無法勝任教育教學(xué)工作。一、創(chuàng)新是教師克服職業(yè)倦怠癥的有效方法職業(yè)倦怠癥產(chǎn)生的原因之一是機(jī)械重復(fù)。有些老師認(rèn)為自己在進(jìn)行著無意義的重復(fù)，因?yàn)樵趧傞_始教學(xué)的時候，一切對他來說都是新的，要想當(dāng)個好老師，讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，就必須認(rèn)真地鉆研教材，研究教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課，每天為教學(xué)投入極大的精力，這樣的教學(xué)工作充滿了挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)他將所教學(xué)的內(nèi)容都教過一輪后，教學(xué)方法成熟了，對教材也比較熟悉了，一般的教學(xué)活動已經(jīng)能夠完全勝任了，對教學(xué)的投入也就減少了，在面對自己熟悉的教材時，就會感覺到自己已經(jīng)對教學(xué)工作失去了興趣，每天的上課只是在進(jìn)行簡單的重復(fù)，看不到教育教學(xué)工作的希望，體會不到教育教學(xué)工作的樂趣，在這種缺乏動力的環(huán)境之下，教師就容易患上職業(yè)倦怠癥。反之，如果教師對教育教學(xué)工作比較有興趣，就會每天都想著如何將教學(xué)工作做好，用什么樣的方法來教育學(xué)生，用什么樣的方法將教學(xué)內(nèi)容高效地教給學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的老師。教師想辦法來開創(chuàng)工作的新局面，力爭每天都有新成績，每天都處于積極的狀態(tài)之下，自然精神狀態(tài)好，職業(yè)倦怠癥也就不會產(chǎn)生了。二、創(chuàng)新是教師提高教育教學(xué)水平的有效途徑理解教材并不是難事，難的是采用什么樣的方法教育學(xué)生，并取得良好的教學(xué)效果。雖然教師對教材非常熟悉，但是教師所面對的學(xué)生對教材是陌生的。從另一個方面來說，現(xiàn)在教師所面對的學(xué)生與以往的學(xué)生是不同的，這對教師來說是陌生的?，F(xiàn)在的學(xué)生與以往的學(xué)生相比較而言有自己的性格特征，有自己的認(rèn)知方式，有自己的知識水平，如果教師按照自己以前的預(yù)想來教學(xué)，無疑是在翻陳年舊歷，教學(xué)效果肯定不好。教師如果想取得良好的教學(xué)效果，不但要考慮自身的因素，更要考慮學(xué)生的因素，采取適合學(xué)生的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，這樣才有可能取得良好的教學(xué)效果，而選擇合適的教學(xué)方法，這本身就是一個創(chuàng)新的過程。在課堂教學(xué)中，一些因素是我們可以預(yù)知的，是可控制的，但是也會有一些小問題需要我們?nèi)ヌ幚?。如課堂中學(xué)生閃現(xiàn)的思維亮點(diǎn)、一些突發(fā)事件，這些都需要老師運(yùn)用自己的智慧巧妙處理，否則這些東西會干擾教學(xué)工作的正常開展。三、創(chuàng)新是啟迪學(xué)生思維的有效方法教師不但是學(xué)生知識的傳授者，還承擔(dān)著啟發(fā)學(xué)生的思維的任務(wù)。教師的做事方式、思維方式對學(xué)生有直接的影響。如果教師比較有活力，思維比較活躍，學(xué)生就會受此影響，思維方式也會變得非常靈活，這是因?yàn)榻處煹撵`活性激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望。其實(shí)年齡越小的學(xué)生，他們的創(chuàng)造性思維越活躍，如果教師的做事方式比較靈活，對他們來說就是一種無形的激勵，他們會無意識地模仿，有效地發(fā)展思維。如果教師的思維方式比較僵化，習(xí)慣守舊，那么學(xué)生的思維也會受到影響。這是因?yàn)閷W(xué)生靈活的思維方式往往與教師的思維方式格格不入，學(xué)生會感到不適應(yīng)。學(xué)生要想與教師的思維方式保持一致，得到教師的肯定，那么就必須以教師的方式思考，這樣學(xué)生的思維靈感就會被壓制，思維的發(fā)展也會受到教師的阻礙，長此以往，思維就會僵化。四、創(chuàng)新是教師提升自身能力的有效方法隨著家長對家庭教育的重視，學(xué)生的認(rèn)知水平、思維方式、個性特征與以前相比有了很大的變化，再加上現(xiàn)在的社會環(huán)境不斷發(fā)生變化，社會上各種思潮不斷沖擊交錯，學(xué)生的觀念發(fā)生著重大變化，這要求教師深入研究，并采取有效的教育教學(xué)手段，適應(yīng)新形式下的教育教學(xué)環(huán)境。以往“傳聲筒式”的教師已經(jīng)得不到學(xué)生的認(rèn)可，更得不到社會的承認(rèn)，這同樣也是時代向我們教師提出的要求。教師要想做好工作，就得不斷地創(chuàng)新，而在創(chuàng)新的過程中，教師自身的素質(zhì)也會得到不斷的提升。五、創(chuàng)新是提升學(xué)校品牌形象的重要手段學(xué)校的基本任務(wù)是教書育人，但是為什么有些學(xué)校會成為名校，而有些學(xué)校卻一直默默無聞？在這里有一個關(guān)鍵的因素，那就是創(chuàng)新?，F(xiàn)在衡量學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)尺仍是考試成績，素質(zhì)教育停留在口號上。學(xué)校內(nèi)驅(qū)力不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校能否持續(xù)發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)校是否堅(jiān)持與時俱進(jìn)的辦學(xué)理念，這是辦學(xué)的動力、保障和向?qū)?。但是這些因素的落實(shí)最終還得靠教師具體的教育教學(xué)活動，如果教師沒有動力，學(xué)校的各項(xiàng)方針政策就會成為一紙空文。教師在學(xué)校統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，各項(xiàng)活動才會有聲有色，學(xué)校才會有特色，才能提升學(xué)校的品牌形象。所以說，無論是從學(xué)校的角度，還是從學(xué)生的角度，教師要想被學(xué)校接納，受學(xué)生歡迎，實(shí)現(xiàn)自身的價值，創(chuàng)新是必不可少的。泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用1泌尿系越聲在尿鎳中的臨床發(fā)用南京中醫(yī)大學(xué)常熟附屬醫(yī)院越聲醫(yī)學(xué)科周的峰泌尿系越聲在尿鎳2概述超聲顯像的定義利用超聲波的物理特性和人體組織器官的聲學(xué)特性相互作用而產(chǎn)生的信息,經(jīng)處理后形成圖形和曲線,借此進(jìn)行疾病診斷的一種物理檢查方法概述3振動頻率>20,000H的聲波——超聲波醫(yī)用診斷頻率2.5-13MHz振動頻率>20,000H的聲4孝孝5回聲強(qiáng)度的表述表述人體組織強(qiáng)回聲骨骼、結(jié)石(鈣化)、氣體高回聲(較強(qiáng)回聲)內(nèi)臟包膜、囊壁、腎竇中等回聲肝脾實(shí)質(zhì)、甲狀腺、睪丸低回聲肌肉、淋巴結(jié)、腎皮質(zhì)極低回聲(弱回聲)血液、膠質(zhì)囊腫無回聲膽汁、尿液、玻璃體回聲強(qiáng)度的表述6強(qiáng)回聲低回聲極低回聲高回聲中等回聲無回聲強(qiáng)回聲7超聲檢查的意義各類尿系感染的超聲診斷腎孟腎炎、腎膿腫、腎周膿腫、腎結(jié)核等我尋因尿流不物引起復(fù)雜性尿感的易感因素:器質(zhì)性和功能性梗阻異物腎實(shí)質(zhì)病變等先天性腎發(fā)育不全多囊腎馬蹄腎腎下垂游走腎腎盂輸尿管畸形等超聲檢查的意義8腎臟疾病腎臟的正常解剖結(jié)構(gòu)腎臟疾病9急性腎盂腎炎早期超聲無明顯異常改變;隨著病情加重,可出現(xiàn)患腎輕度腫大,腎實(shí)質(zhì)回聲減弱并逐漸增強(qiáng),皮髓質(zhì)分界不清:集合系統(tǒng)可有輕度分離。急性腎盂腎炎10慢性腎盂腎炎病情較輕者超聲無明顯異常改變;病情較重的晩期患者可出現(xiàn)患腎輪廓縮小,腎皮質(zhì)變薄,回聲增強(qiáng),集合系統(tǒng)邊緣模糊不清,CDFI顯示腎內(nèi)血流信號減少慢性腎盂腎炎11泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理12泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理13泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理14泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理15泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理16泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理17泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理18泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理19泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理20泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理21泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理22泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理23泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理24泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理25泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理26泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理27泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理28泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理29泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理30泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理31泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理32泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理33泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理34泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理35泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理36泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理37泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理38泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理39泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理40泌尿系統(tǒng)超聲在尿路感染中的應(yīng)用課件整理41