第8課-斷章卞之琳課件

斷章卞之琳斷章卞之琳 1.分析詩歌內容和意象特征。 2.了解詩歌解讀“詩無達詁”的特點,對詩歌主題進行個性化解讀。 3.體會詩歌中真、善、美的情感體驗,激發(fā)關注自我、關注生活、關心他人的意識和情感。 1.分析詩歌內容和意象特征。

《斷章》這首小詩,詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:“此四行無意中得之,原擬足成一首完整的詩,接著感到說完了,也無需多說,可獨立成篇,故名《斷章》?！?《斷章》是卞之琳的代表作。這首詩雖只短短4行,卻試圖用簡明的意象闡釋深刻的道理。詩人通過對“風景”的剎那間感悟,涉及了 《斷章》這首小詩,詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:“此四行無意中得“相對性”的哲理命題?！澳阏驹跇蛏峡达L景”,而相對于樓上的人來說,橋上的“你”就是他們眼中的風景,他們“在樓上看你”?！懊髟卵b飾了你的窗子”,而相對于夢見“你”的人來說,“你”則像窗外的明月一樣,“裝飾”了他們的“夢”。這首詩從字面上看非常簡單,好像看一遍就懂了。但看完后又覺得不全懂,似乎簡單的字眼里藏著很深的道理?！跋鄬π浴钡恼芾砻}?！澳阏驹跇蛏峡达L景”,而相對于樓上的人

卞之琳(1910—2000),1929年從上海浦東中學畢業(yè)入北京大學英文系就讀,較多地接觸英國浪漫派、法國象征派詩歌,并開始新詩創(chuàng)作。1933年畢業(yè)于北京大學英文系,就學期間曾師從徐志摩,深受賞識。卞之琳的詩歌創(chuàng)作受過“新月派”的影響,但他更醉心于法國象征派,并且善于從中國古典詩詞中汲取營養(yǎng),形成自己獨特的風格。他的詩精巧玲瓏,聯(lián)想豐富,跳躍性強,尤 卞之琳(1910—2000),1929年從上海浦東中學畢業(yè)其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中挖掘出常人意料不到的深刻內涵,詩意偏于晦澀深曲,冷僻奇兀,耐人尋味?？谷諔?zhàn)爭期間曾前往延安和太行山區(qū)訪問,詩風有所轉變,轉而歌唱人民的戰(zhàn)斗生活。其注意理智化、戲劇化和哲理化,善于從日常生活中挖掘出常人意料

《斷章》寫于1935年,學者、翻譯家李健吾認為,這首詩是在“裝飾”兩個字上做文章,暗示人生不過是互相裝飾,蘊含著無奈的悲哀。卞之琳本人卻不以為然,他說:“這是抒情詩……是以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關,相互依存、相互作用。人(你)可以看風景,也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺地成了別人夢境的裝飾?！庇终f:“我的意思是著重在相對上?！边@樣看來,詩人的主要意圖是表現(xiàn)人與人之間、物與物之間,不論自覺與不自覺都可能發(fā)生的這樣或那樣的相對關系。 《斷章》寫于1935年,學者、翻譯家李健吾認為,這首詩是在1.用“/”給下面的詩句劃分節(jié)奏。

你站在橋上看風景,看風景的人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。[自我核對]你/站在橋上/看風景,看風景的人/在樓上/看你;明月/裝飾了/你的窗子,你/裝飾了/別人的夢。1.用“/”給下面的詩句劃分節(jié)奏。[自我核對]你/站在橋上/2.這首詩運用了哪幾個意象?3.歸納這首詩的主旨。[自我核對]“你”、風景、看風景的人、明月、別人的夢。[自我核對]這首詩抒發(fā)了詩人的一種哲理性的思考:宇宙萬物息息相關,互為依存,相互作用。2.這首詩運用了哪幾個意象?[自我核對]“你”、風景、看風景1.給下列加點的字注音。biàn1.給下列加點的字注音。biàn裝飾2.辨析下面的近義詞,選擇詞語填到相應的橫線上。妝飾

裝飾?妝飾裝飾:①在身體或物體的表面加些附屬的東西,使美觀。②裝飾品。妝飾:①打扮。②打扮出來的樣子?！皧y飾”偏向梳妝打扮,“裝飾”指在身體或物體表面加些能使其美觀的東西。辨析:①教學大樓已經(jīng)竣工了,工人們正在做

,暑假過后大家就能搬進嶄新的教學樓。②男生也不宜走邋遢風格,出門以前也有必要一番

,只是注意不要油頭粉面的。裝飾2.辨析下面的近義詞,選擇詞語填到相應的橫線上。妝飾 裝 1.這首詩描繪了哪兩幅畫面?【與你交流】(1)當你站在橋上把周圍一切活動當成風景來看的時候,樓上的人又把你當作風景來觀賞。(2)明月的銀光裝飾了你的窗戶,而你整個兒的形象進入他人的夢中,裝飾了他人的夢。 1.這首詩描繪了哪兩幅畫面?【與你交流】(1)當你站在橋上2.有人說《斷章》是一首情詩,還有人說它是一首哲理詩,你說呢?【與你交流】關于《斷章》這首詩的旨意,歷來有不同的理解。有人認為這是一首愛情詩,橋頭的“你”在白天是樓上人心目中的風景,在夜晚是樓上人夢中的“裝飾”。一個是白天夜晚都在關注著、想念著心中的人;另一個是被別人深愛著,自己卻沒有感覺。詩人自己說他的意思著重在“相對”上。他通過對自己剎那間感觸的描述,巧妙地融入了他多年來的哲學深思:在同2.有人說《斷章》是一首情詩,還有人說它是一首哲理詩,你說呢一時空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主體。原來,《斷章》的深刻哲理,就是通過兩幅生動、優(yōu)美的畫面隱喻、暗示出來的,需要讀者加上自己的人生感悟才能理解。而自己的理解就是一種創(chuàng)造。一時空中,作為主體的人或物,有可能變成客體,客體又可能變成主 3.《斷章》一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理的?【與你交流】《斷章》的4行詩,是4個形象的畫面。前兩個畫面,“你站在橋上看風景”“看風景的人在樓上看你”,表面似乎互不相關,“橋上”“樓上”這兩個地點,卻在看風景時發(fā)生了聯(lián)系。后兩個畫面,“明月裝飾了你的窗子”“你裝飾了別人的夢”,窗子與夢互不相關,卻在“裝飾”這一點上又發(fā)生了聯(lián)系。十分平常的生活畫面,幾個毫不相關的事物,經(jīng)過詩人精心構思與組合,變得耐人尋味。它闡釋了詩人心中思考的“事物的息息相關”的抽象哲理。 3.《斷章》一詩中,詩人是怎樣用形象的畫面來闡釋抽象的哲理 4.品讀《斷章》,討論小結:從字面上看,《斷章》極其短小,好像看一遍就懂,又似乎覺得簡單的字眼里蘊藏著很深的道理。仔細品味,你認為作者的寫作意圖是什么?【與你交流】優(yōu)秀詩作的深層意蘊是不可窮盡的,就像一道包含有無窮解的方程一樣,具有多個層面,不同層面之間又互相交織與折射,從而使詩歌衍生出不同的含義來。不同的讀者讀同一首詩,由于生活環(huán)境、文化傳統(tǒng)、藝術觀念、鑒賞心境等的不同,會形成不同的審美期待,產(chǎn)生全然不同的發(fā)現(xiàn)。以下見解都有一定的道理:①學者、翻譯家李健吾先生認為,這首詩在“裝飾” 4.品讀《斷章》,討論小結:從字面上看,《斷章》極其短小,兩字上做文章,詩面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說不盡的悲哀——人生不過是互相裝飾。②評論家章亞昕認為,《斷章》寫了一位絕代佳人。詩人不去說“你”如何美,而是去敘述她如何成為如癡如醉的審美對象、“風景”的一部分,而是去描寫她如何成為日思夜想的戀愛對象、“夢”中的花朵。不寫她的外貌,而寫她引起的癡情,就能造成抒情的內在,意味的微妙。(詩人臧克家也有同感)③詩人回憶它的創(chuàng)作過程說:“這是抒情詩,當然說是情詩也可以,但決不是自己對什么人表達思慕之情,而是兩字上做文章,詩面呈浮的是不在意,暗地里卻埋著說不盡的悲哀—以超然而珍惜的感情,寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物的息息相關,相互依存、相互作用。人(你)可以看風景,也可能自覺、不自覺點綴了風景;人(你)可以見明月裝飾了自己的窗子,也可能自覺不自覺成了別人夢境的裝飾。意味進一步體會,也就會超出一對男女相互關系的意義?！币猿欢湎У母星?寫一剎那的意境。我當時愛想世間人物、事物解讀詩歌主題的七個角度 1.抓背景。即通過把握作者所處的時代社會政治生活情況來推見作者主旨。 2.看作者。若能了解作者生平經(jīng)歷、性格特點等,則更易于把握其詩作的主旨。 3.看體裁。詩歌一般有抒情詩、敘事詩和哲理詩之分。不同的類型,則可用不同方法去把握主題。抒情詩“情”即主題,要把握其中的情感。敘事詩則通過分析人物形象,概括主題。哲理詩的主題應該是詩中所蘊含的哲理。 4.看題目。題目往往概括了詩作的內容,抓題目有時會讓我們快速把握詩歌主題。如《出塞》,從題目可知,這是一首邊解讀詩歌主題的七個角度 1.抓背景。即通過把握作者所處的時塞詩,邊塞詩的內容多為贊雄奇壯闊的邊塞風光,反映將士的戍邊生活,頌揚戍邊將士的報國熱情,表現(xiàn)他們長年征戰(zhàn)的思鄉(xiāng)之情等?！端兔虾迫恢畯V陵》一望而知為送別詩。這類詩不外乎寫朋友、親人間的依依不舍之情或對友人的安慰、勉勵等?！对亼压袍E》是懷古詩,抒發(fā)世事滄桑、昔盛今衰的感慨,以及抒吊古傷今的情懷。 5.抓技巧。技巧包括表達方式(描寫、記敘、抒情等),修辭方法(比喻、排比、對偶等)和表現(xiàn)手法(托物言志、用典、襯托等),從技巧入手,有時也能迅速把握主題。 6.看意象。意象是詩歌中融入了主觀情感的客觀景物。鑒賞詩歌,離不開對意象的解讀,因為它常被寄寓一定的思想情感,富有了某種喻義。如“菊”表示隱逸、高潔;“竹”代表虛心、正直和氣節(jié):“大?！北硎拘男亻_闊;“梅”則帶上了清芳高潔,傲雪凌霜的意趣。塞詩,邊塞詩的內容多為贊雄奇壯闊的邊塞風光,反映將士的戍邊生 7.抓關鍵詞。古詩詞中有些詞語往往直接透露出有關主題的重要信息。如:春行即興李華宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。

詩的關鍵詞是“花自落”、“鳥空啼”,“自”和“空”說明繁花似錦卻無人欣賞。任其自開自落,鳥聲悅耳又有何人傾聽,只不過是空自啼鳴,再加上首句寫到的茂盛的野草,我們不難想見一派荒涼冷落的景象,從而便可體會到作者對時世的感傷之情。 7.抓關鍵詞。古詩詞中有些詞語往往直接透露出有關主題的重閱讀下面的詩歌,完成后面的問題。斷章卞之琳你站在橋上看風景,看風景的人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢。閱讀下面的詩歌,完成后面的問題。斷章 1.對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検?

)。A.詩中形象地揭示了人與“風景”的關系;人不僅是“風景”(即大自然)的觀賞者,而且是“風景”的重要組成部分?！帮L景”里有了“人”,“風景”才會有靈氣,才更生動。B.人不自覺地充當了景中的人而被他人欣賞,人也不自覺地成了別人夢境的裝飾,在人生的舞臺上,人往往想成為主動者,孰料常處于被動地位。B 1.對這首詩的賞析,不恰當?shù)囊豁検?)。BC.全詩四行,分為兩個段落,分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅畫面:一是白天的景象,一是夜晚的景象。詩歌在一種被分割而又體現(xiàn)出統(tǒng)一的生活時空上創(chuàng)造意象,這種構思方式取得了以少勝多,以簡寫繁的藝術效果。D.在“樓上人”的眼里,“你”比“風景”更美;在“樓上人”的心目中,“你”的皎潔嫵媚勝過了“明月”。全詩雖無一個“美”字,而“美”的形象卻從讀者的想象中凸現(xiàn)出來。

[答案]B(這種理解,與原詩的意境完全不符)C.全詩四行,分為兩個段落,分別靜態(tài)地呈現(xiàn)一幅畫面:一是白天 2.對這首詩主旨的賞析,不恰當?shù)囊豁検?

)。A.這首詩表現(xiàn)了一種被別人或社會當作裝飾品的深沉的人生悲哀。B.這首詩以超然而珍惜的感情,寫了一剎那的意境,寄寓了深刻的哲理。C.這首詩表現(xiàn)了人物、事物間息息相關、相互依存、相互作用的關系。D.這首詩以兩幅優(yōu)美的畫面,隱喻、暗示著人生中許多“相對”的關系。A

[答案]A(參看其他選項的分析理解) 2.對這首詩主旨的賞析,不恰當?shù)囊豁検?)。A[答案第8課--斷章卞之琳ppt課件第8課--斷章卞之琳ppt課件第8課--斷章卞之琳ppt課件愛是什么？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”

“愛?！?/p>

“為什么？”

“它驅趕我的饑餓?！?/p>

鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛。

“現(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥兒抬頭望著遠處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。

鳥兒喝完泉水，準備振翅飛去。

“請再回答我一個問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開著風信子的山谷，去看那朵風信子?！?/p>

“為什么？它能驅趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤你的干渴？”

“不能?！睈凼鞘裁?？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

一只鳥兒飛過來，停在枝上，望著遠處將要成熟的稻田。

精靈取出一束黃澄澄的稻谷問道：“你愛這稻谷嗎？”

“愛?！?/p>

“為什么？”

“它驅趕我的饑餓?！?/p>

鳥兒啄完稻谷，輕輕梳理著光潤的羽毛。

“現(xiàn)在你愛這稻谷嗎？”精靈又取出一束黃澄澄的稻谷。

鳥兒抬頭望著遠處的一灣泉水回答：“現(xiàn)在我愛那一灣泉水，我有點渴了?！?/p>

精靈摘下一片樹葉，里面盛了一汪泉水。

鳥兒喝完泉水，準備振翅飛去。

“請再回答我一個問題，”精靈伸出指尖，鳥兒停在上面。

“你要去做什么更重要的事嗎？我這里又稻谷也有泉水?！?/p>

“我要去那片開著風信子的山谷，去看那朵風信子?！?/p>

“為什么？它能驅趕你的饑餓？”

“不能?！?/p>

“它能滋潤你的干渴？”

“不能?！睈凼鞘裁?？

一個精靈坐在碧綠的枝葉間沉思。

風兒若有若無。

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其實，世上最溫暖的語言，“不是我愛你，而是在一起?！?/p>

所以懂得才是最美的相遇！只有彼此以誠相待，彼此尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更遠。相遇是緣，相守是愛。緣是多么的妙不可言，而懂得又是多么的難能可貴。否則就會錯過一時，錯過一世！擇一人深愛，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牽，一路笑對風雨。在平凡的世界，不求愛的轟轟烈烈；不求誓言多么美麗；唯愿簡單的相處，真心地付出，平淡地相守，才不負最美的人生；不負善良的自己。人海茫茫，不求人人都能刻骨銘心，但求對人對己問心無愧，無怨無悔足矣。大千世界，與萬千人中遇見，只是相識的開始，只有彼此真心付出，以心交心，以情換情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行