《我讀一本小書同時又讀一本大書》解析課件

我讀一本小書同時沈從文

我讀一本小書同時沈從文11922年沈從文離開湘西去北京時,攝于湖南保靖1956年沈從文在歷史博物館做講解員時攝1922年沈從文離開湘西去北1956年沈從文在歷史博物館做講2

晚年沈從文

晚年沈從文3沈從文與張兆和沈從文與張兆和4沈從文和張兆和沈從文和張兆和5作品介紹:

在沈從文的筆下，湘西是一個唯美的世外桃源：s山美、水美、人亦美。那里的生命都充滿了原始的活力：積極、單純、樂觀，憎惡隨性，愛恨由情。作品介紹:在沈從文的筆下，湘西是一個唯美的世外桃源：s6優(yōu)美的湘西風光優(yōu)美的湘西風光7美麗的鳳凰城美麗的鳳凰城8美麗的鳳凰城美麗的鳳凰城9沈從文故居

沈從文故居10《邊城》故事情節(jié)在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯，孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡美麗清純的翠翠，托人求親，而地方上的王團總也看上儺送，情愿以碾坊做陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得對哥哥的死有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風雨之夜去世。留下翠翠孤獨地守著渡船，癡心等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來?！薄哆叧恰饭适虑楣?jié)在湘西風光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生11

1988年以《邊城》這部中篇小說內(nèi)定為諾貝爾文學獎得主，可惜他當年五月去世，按諾貝爾文學獎規(guī)定，只頒給在世的作家。一個學歷是“僅受小學教育，無任何學位”，卻能成為西南聯(lián)大、北大的教授以及中國社科院的研究員，并創(chuàng)作了《邊城》等經(jīng)典著作，他真的是個奇才，充滿神秘色彩。1988年以《邊城》這部中篇小說內(nèi)定為諾貝爾文學獎得12“小書”指什么？“大書”指什么？小書——平時我們所讀的一般意義上的用文字寫成的書。指的是課本知識。大書——社會、自然。指的是大自然和人間生活?？偠灾@樣玩一次，就只一次，也似乎比讀半年書還有益處。若把一本好書同這種好地方僅我檢選一種，直到如今我還覺得不必看這本用文字寫成的小書，卻應當去讀那本用人事寫成的大書。

——沈從文

題解“小書”指什么？“大書”指什么？小書——平時我們所讀的一般意13導讀題1、作者小時侯為什么要逃學？2、在逃學過程中有哪些見聞？3、作者認為這段逃學生活對他有何影響？要求：在文中找出相關語句，并做好圈注。導讀題1、作者小時侯為什么要逃學？14（一）整體把握內(nèi)容：提示：本文對童年生活的追述是以時間為順序展示作者成長的足跡的，試劃分文章層次。一、在私塾時的讀書、逃學生活。二、在新式小學時的讀書、逃學生活。三、總結這段生活的收獲及影響。（一）整體把握內(nèi)容：一、在私塾時的讀書、逃學生活。15（二）探究理解1、作者小時侯為什么要逃學？1）簡單枯燥的私塾、學校教育無法滿足“我”的好奇心，“我學會了用自己的眼睛看世界一切，到不同社會中去生活”。2）生機盎然的大自然深深吸引著“我”，3）豐富多采的人間生活吸引著“我”?！拔业闹腔蹜攺闹苯由钌衔障拔业男目偟脼橐环N新鮮聲音、新鮮顏色、新鮮氣味而跳”。（二）探究理解1）簡單枯燥的私塾、學校教育無法滿足“我”的好162、寫自傳要善于抓住真實生動的細節(jié)，沈從文在逃學過程中遇到有趣的人和事，請把有關的細節(jié)描寫找出來。談談這些細節(jié)描寫的作用是什么？這樣的細節(jié)描寫有很多，和逃學相關的細節(jié)描寫主要有：（1）從我家中到那個新的學塾里去時，路上我可看到針鋪門前永遠必有一個老人戴了極大的眼鏡，低下頭來在那里磨針。又可看到一個傘鋪，大門敞開，作傘時十幾個學徒一起工作，盡人欣賞。又有皮靴店，大胖子皮匠，天熱時總腆出一個大而黑的肚皮（上面有一撮毛?。┯脢A板上鞋。又有剃頭鋪，任何時節(jié)總有人手托一個小小木盤，呆呆的在那里盡剃頭師傅刮臉。又可看到一家染坊，有強壯多力的苗人，踹在凹形石碾上面，站得高高的，手扶著墻上橫木，偏左偏右的搖蕩。又有三家苗人打豆腐的作坊，小腰白齒頭包花帕的苗婦人，時時刻刻口上都輕聲唱歌，一面引逗縛在身背后包單里的小苗人，一面用放光的紅銅勺舀取豆?jié){。2、寫自傳要善于抓住真實生動的細節(jié)，沈從文在逃學過程中遇到有17

（2）又有鐵匠鋪，制鐵爐同風箱皆占據(jù)屋中，大門永遠敞開著，時間即或再早一些，也可以看到一個小孩子兩只手拉著風箱橫柄，把整個身子的分量前傾后倒，風箱于是就連續(xù)發(fā)出一種吼聲，火爐上便放出一股臭煙同紅光。待到把赤紅的熱鐵拉出擱放到鐵砧上時，這個小東西，趕忙舞動細柄鐵錘，把鐵錘從身背后揚起，在身面前落下，火花四濺的一下一下打著。有時打的是一把刀，有時打的是一件農(nóng)具。有時看到的又是這個小學徒跨在一條大板凳上，用一把鑿子在未淬水的刀上起去鐵皮，有時又是把一條薄薄的鋼片嵌進熟鐵里去。日子一多，關于任何一件鐵器的制造秩序，我也不會弄錯了。邊街又有小飯鋪，門前有個大竹筒，插滿了用竹子削成的筷子。有干魚同酸菜，用缽頭裝滿放在門前柜臺上。引誘主顧上門，意思好像是說，“吃我，隨便吃我，好吃！”每次我總仔細看看，真所謂“過屠門而大嚼”，也過了癮。（2）又有鐵匠鋪，制鐵爐同風箱皆占據(jù)屋中，大門永遠敞18（3）落過大雨以后的水中玩耍（見課文第23頁）（4）落過小雨以后的捉蟋蟀、斗蟋蟀（見課文第23頁至24頁）（5）偷桃子批杷（見課文25頁）等等。（3）落過大雨以后的水中玩耍（見課文第23頁）19傳記中細節(jié)描寫的作用①生動的展示了某種情景，增強文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩。③呈現(xiàn)傳主的內(nèi)心世界，折射出傳主的精神品質(zhì)，多方面多角度地展現(xiàn)出傳主的個性特征。作用：

①這些具體生動的細節(jié)描寫把逃學中所經(jīng)歷的種種情景富有情趣地展示了出來，使讀者體會到大自然和社會生活的博大精深、奧妙無窮，增強了文章的可讀性和感染力。

②更傳神地刻畫出傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使讀者可以深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，折射出傳主愛自由、愛大自然、愛生活、想象豐富等個性特征（精神品質(zhì)）。

傳記中細節(jié)描寫的作用①生動的展示了某種情景，增強文章的可讀性20①這些具體生動的細節(jié)描寫把逃學中所經(jīng)歷的種種情景富有情趣地展示了出來，使讀者體會到大自然和社會生活的博大精深、奧妙無窮，增強了文章的可讀性和感染力。②更傳神地刻畫出傳主形象，使傳主的形象更加豐滿而鮮活，使讀者可以深刻地領略大自然和社會生活對作者的人生觀所產(chǎn)生的巨大影響，折射出傳主愛自由、愛大自然、愛生活、想象豐富等個性特征（精神品質(zhì)）①這些具體生動的細節(jié)描寫把逃學中所經(jīng)歷的種種情景富有情趣地展213、作者認為這段逃學生活對他有何影響？感情上：感情流動而不凝固學識上：善觀察，智慧增長性格上：多思善疑，常常為人生遠景而凝眸3、作者認為這段逃學生活對他有何影響？感情上：感情流動而不凝22（四）評價：你怎樣評價作者兒時的這段逃學生活？（結合文本）作者對待“小書”與“大書”的關系對其性格的形成及日后文學創(chuàng)作的影響逃歸自然，尋找本真（四）評價：你怎樣評價作者兒時的這段逃學生活？（結合文本）作23從文章中的描寫來看,小時候的沈從文是一個常常逃學的孩子,由此來說,他是一個調(diào)皮而又不愿意讀書的學生,你同意這個觀點么?文中有沒有可以說明他不是壞學生的內(nèi)容?他的逃學和我們所說的逃學是不同的，他的不學是為了更好的學。從文中的這段描述可以看出來的?！翱墒侵灰也惶訉W，在學校里我是不至于象其他那些人受處罰的。我從不用心念書，但我從不在應當背誦時節(jié)無法對付。許多書總是臨時來讀十遍八遍，背誦時節(jié)