農(nóng)村留守兒童心理健康教育的案例分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

農(nóng)村留守兒童心理健康教育的案例分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：現(xiàn)如今，留守兒童已經(jīng)成為教育中的一個(gè)難題，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，導(dǎo)致家庭教育缺失，進(jìn)而使得留守兒童在心理健康方面呈現(xiàn)出極大的問題，這些是當(dāng)今教育需要分析解決的。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，以具體案例來(lái)說(shuō)明留守兒童存在的心理健康問題以及應(yīng)該如何改善。

關(guān)鍵詞：留守兒童；心理健康教育；解決對(duì)策

引言

留守兒童指的是那些父母因流動(dòng)到其他地區(qū)而無(wú)法與其共同生活的兒童，此問題越來(lái)越突出，尤其是在一些經(jīng)濟(jì)比較不發(fā)達(dá)的山區(qū)，同時(shí)這些地區(qū)的學(xué)校因客觀原因而導(dǎo)致教育條件不充足，更加劇了留守兒童存在的心理健康問題，會(huì)嚴(yán)重影響這些兒童的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要心理問題

留守兒童因無(wú)法與父母共同生活，一般來(lái)說(shuō)監(jiān)管人為祖父母或者自己的爺爺奶奶，隔代老人在照顧孩子方面很容易有溺愛心理，往往事無(wú)巨細(xì)，對(duì)于孩子提出的要求也是完全滿足[1]。這樣很容易讓孩子形成以自我為中心的性格，沒有承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。另外，留守兒童往往表現(xiàn)出不善交際，即使與老師交流也只是在課堂上，在人際交往方面非常欠缺技巧，而且長(zhǎng)期得不到正確的心理指導(dǎo)，久而久之，孩子的心理更加孤僻，還會(huì)形成自卑以及焦躁這樣的性格特征，對(duì)于孩子的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。此外，隔代撫養(yǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不能提供良好的幫助，孩子在學(xué)習(xí)方面存在的問題不能得到及時(shí)解答，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，更有甚者，產(chǎn)生叛逆心理，沉迷游戲或者接觸到社會(huì)不良人士。

二、案例分析

以兩個(gè)例子簡(jiǎn)要說(shuō)明留守兒童心理健康問題的外化表現(xiàn)。首先是黃某，他是一個(gè)12歲的男生，父母均在外打工，自己和奶奶一起生活，他平時(shí)在課堂上特別好動(dòng)，似乎無(wú)法約束自己的行為，而且遇到問題沒有面對(duì)的勇氣，更沒有挑戰(zhàn)困難的主動(dòng)性，課堂上從不發(fā)言，對(duì)于班級(jí)所舉行的活動(dòng)也很淡漠，不愿意參加。奶奶平時(shí)對(duì)他的照顧也只是局限在吃穿方面，對(duì)于孩子的心理問題完全沒有顧及，導(dǎo)致他叛逆心理越來(lái)越嚴(yán)重。

其次是郭某，和黃某不同的是，他愿意與人溝通，雖然家庭情況相差無(wú)幾，但是郭某好的方面是還未出現(xiàn)逆反心理，只是有些自卑，因?yàn)槠綍r(shí)不管是課堂活動(dòng)還是課外活動(dòng)，他雖然都愿意參加，但是明顯能感覺到他的膽怯，經(jīng)常在課堂上發(fā)完言后就滿臉通紅，眼睛只敢盯著課本看。

這兩個(gè)例子中的主人公充分表現(xiàn)出了留守兒童存在的典型心理問題，下文將以此為基礎(chǔ)，提出一些解決對(duì)策。

三、解決對(duì)策

（一）明確問題，對(duì)癥下藥

要做好留守兒童的心理健康教育，最重要的是具體分析其存在的問題，這樣才能有針對(duì)性地采取措施，收到的效果也會(huì)更好。如果盲目地進(jìn)行，不僅無(wú)法解決問題，還會(huì)給孩子心理造成更大的負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)于已經(jīng)產(chǎn)生逆反心理的孩子來(lái)說(shuō)，如果方法不當(dāng)，很有可能會(huì)引發(fā)其他問題。就上述兩個(gè)案例來(lái)說(shuō)，對(duì)黃某應(yīng)該加強(qiáng)心理健康教育，先要轉(zhuǎn)變他的思想，老師多和他溝通，讓他感受到被關(guān)愛，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要多注意他，及時(shí)幫助他解決學(xué)習(xí)困難。這樣過(guò)了一段時(shí)間后，他在學(xué)習(xí)方面有了積極性，在與人際交往方面也有了進(jìn)步。而對(duì)于郭某，主要采取的方法是鍛煉加表?yè)P(yáng)，自卑是因?yàn)閷?duì)于自己能力的不確定，對(duì)此課堂上會(huì)經(jīng)常叫他回答問題，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)帶動(dòng)其他學(xué)生一起給他鼓勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能夠很勇敢地舉手回答問題或是參與課外活動(dòng)。

（二）豐富學(xué)校教育

首先，學(xué)校應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)心理健康教育的教師，定期對(duì)于留守兒童開展心理健康教育，避免此職位由兼職老師擔(dān)任，務(wù)必將此項(xiàng)工作當(dāng)成重點(diǎn)，形成系統(tǒng)化的教育體系。其次，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)德育教育，多舉辦一些以關(guān)愛留守兒童為主題的活動(dòng)，作為對(duì)于心理輔導(dǎo)不足之處的補(bǔ)充，讓孩子在集體活動(dòng)中感受關(guān)愛，豐富情感，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。最后是教育方式要做出轉(zhuǎn)變，可以根據(jù)留守兒童的實(shí)際情況進(jìn)行分組，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)幫扶，讓整個(gè)班級(jí)形成良好的氛圍，教師要多對(duì)小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，對(duì)于留守兒童應(yīng)該做到特別關(guān)心，盡可能多的照顧，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。

（三）重視家庭教育，增強(qiáng)社會(huì)教育

家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，是幫助他們養(yǎng)成良好品質(zhì)的一個(gè)重要因素[2]，而且父母是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的引路人，所以應(yīng)該多多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)以及生活情況。可以通過(guò)打電話的方式，多詢問孩子的近況，遇到問題可以及時(shí)紓解，家長(zhǎng)還要與教師和學(xué)校保持密切聯(lián)系，攜手共建良好的心理健康教育環(huán)境。在社會(huì)層面，可以做的是成立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)愛心人士參與其中，創(chuàng)建更好的社會(huì)環(huán)境。另外，還要定期對(duì)于留守兒童的監(jiān)護(hù)人宣傳一些心理健康教育的知識(shí)，給予充分的指導(dǎo)，這樣他們才能明確應(yīng)該如何讓孩子感受到關(guān)懷，讓孩子的心理健康發(fā)展。此外，還應(yīng)該建立留守兒童檔案，及時(shí)掌握他們的具體情況，幫助各類活動(dòng)更好地開展。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以兩個(gè)案例為基礎(chǔ)，分析了留守兒童存在的主要