談?wù)務(wù)Z文教學中的情感教育獲獎科研報告

談?wù)務(wù)Z文教學中的情感教育獲獎科研報告摘要：語文課程的基本特點是工具性和人文性。然而我們第一線的教育者知道教書育人的重擔，但教學中往往卻忽略了育人這一重要環(huán)節(jié)，這樣引導(dǎo)的學生很讓人擔憂。因此，我們的語文教學注意情感教育是很有必要的。

關(guān)鍵詞：語文；情感教育

情感是人對客觀現(xiàn)實的態(tài)度的體驗，情感由客觀事物是否滿足個體需要而產(chǎn)生的，它反映了客觀事物與個體需要之間的關(guān)系。它也是人們學習和工作的動力?，F(xiàn)代教學論認為：“情感的培養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)，同時它更是提高語文教學效率的重要手段?！蹦钦Z文教學中什么是情感教育呢？首先，對語文學習的興趣和熱情是語文情感教育的前提。教師要讓學生明確語文學習的目的，并再次基礎(chǔ)上通過語文老師的熱情生動的講解，使學生對語文教學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而迸發(fā)語文學習的熱情。其次，理智感、審美情感和道德情操是語文情感教育的三大支柱?，F(xiàn)行的語文教材文質(zhì)兼美，形神俱佳，貯藏著大量的情感因素，這為語文教師情感教育提供了得天獨厚的條件。

那么，如何注意語文教學中的情感教育呢？

首先，在課堂前

1、學生預(yù)習要注意提高認識。認識是情感的基礎(chǔ)，學生們對客觀的認識是否正確，認識層面的深淺都直接影響課堂情感的發(fā)展。如教材中的《中國石拱橋》，單憑課文中對趙州橋、盧溝橋的介紹是不夠的。因此，課前預(yù)習時可以讓學生查找資料更具體了解趙州橋、盧溝橋的情況，對它們乃至中國石拱橋有一個很詳盡的了解。這樣一來課堂中就很容易體會出中國橋梁事業(yè)的光輝成就，進而民族自豪感也就有了。

2、教師備課時，應(yīng)盡力挖掘課文的思想內(nèi)容。一篇好的課文，一定是思想深邃、感情真摯、富有表現(xiàn)力。因此，備課時，應(yīng)真正理解作者寫作意圖，體會課文中蘊含的深意，上課時才好啟發(fā)學生。如《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一文中，備課時，教師明白作為中國人引導(dǎo)學生痛恨英法聯(lián)軍火燒圓明園的情感是很自然的，但如果就此停止分析了那就不是成功的。這篇課文還應(yīng)該把學生們換到作者雨果的位置上去，一個法國作家這樣寫，實在是非常了不起，他不顧個人得失，公理至上，沒有狹隘的民族思想，學生在這樣的引導(dǎo)下，相信會獲益匪淺。

其次，在課堂中

1、創(chuàng)設(shè)情境。人的情感離不開一定的情景，所以語文教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)相關(guān)的課文情景。教學中采用錄音、朗誦、配樂朗誦、口頭描述、放錄像的方法，引導(dǎo)學生看文字，定會讓學生有身臨其境的感覺，達到陶冶學生情感的目的。如教學《桂林山水》一文時，教師放一放關(guān)于桂林山水的錄象，讓學生觀其景，聽其聲，可感可知，其中的美已不是課文語言所體現(xiàn)的美，而是一種直觀的大自然造化的神奇美，這些是用教學語言所達不到的。

2、將學生的生活體驗與教學結(jié)合起來培養(yǎng)學生的情感，教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，尋找文中生活相似的體驗，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，受到熏陶感悟。如《背影》一課中，寫父親對兒子的愛，兒子之前并未體會到，由不解到理解到感念父親，這種經(jīng)歷在學生們身上可能或多或少存在，因此課堂中讓學生說一說自己與父親的交往，與課文結(jié)合起來，更能體會到那種平凡而精深的父愛。學生們就會在生活中去愛父親，進而達到教育的目的。

3、發(fā)揮教師語言功能。教師良好的語言，可以烘托氣氛。有一位名師在講《十里長街送總理》一文中抑揚頓挫的講到：“周總理身前無微不至的關(guān)心人民群眾，他把人民的疾苦時刻裝在心里，黎明時他多次……黃昏時他專程……如今總理離我們而去了，這怎么能不牽動千千萬萬人民的心呀！”當時，學生們淚光閃閃。再者，良好的語言可以觸類旁通。《老王》一文中，有位教師這樣講到：“作者關(guān)心弱者，而老王則知恩圖報，生活中，我們多想想別人為自己做的事，就會發(fā)現(xiàn)生活不是缺少愛，也想想自己為別人做的事，就會懂得我們在索取愛的同時，也要像老王那樣懂得感受愛、懂得回報愛、懂得感恩，好嗎？”這之后，學生被這么誠摯優(yōu)美的語言打動，相信會有不小的收獲。

最后，課外延伸

一些學生可能因涉世不深，課外常閱讀一些對課堂幫助不大甚至是不健康的書籍，語文課后，教師應(yīng)抓準時機，組織或布置學生看一些有關(guān)或有益的課外書籍，可以培養(yǎng)起學生對人類代代相傳的美好心靈和美好的情操的特殊感受，達到滋潤心靈、提高修養(yǎng)、啟迪智慧、激發(fā)情感的目標，既開闊學生視野，又可以激發(fā)學生奮發(fā)向上的情感。

當然，延伸的方式很多，還可以讓學生多練筆，及時準確的把自己生活中的獨特感受表達出來，長期堅持，學生就會逐漸具備較為豐富的情感，會變的敏感起來，就會把生活中的情感豐富的事理