小學生數學審題能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告

小學生數學審題能力的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：近年來，隨著新課標的改革，如今的數學考試更側重于考察學生的各項能力，其中，審題能力作為之一，在學生考試中起到了重要的作用。審題能力與思考能力有著密切的聯(lián)系，小學時期的學生可塑性最強，正是提高學生個人能力的最佳時期，因此，數學教師應采用正確的策略在日常中規(guī)范學生的考試行為，培養(yǎng)學生的審題能力。

關鍵詞：小學數學;審題能力;端正態(tài)度;提速條件;明確重點

每次一考完試，總會出現那些不細心的學生，犯一些非智力因素引起的錯誤，比如題目明明寫的很清楚，可演算時偏偏不按照題目已給的數字計算，這些都是由于審題能力薄弱而造成的。培養(yǎng)審題能力，首先應改變學生不把考試當回事兒的態(tài)度，接著學生應該在日常練習中培養(yǎng)自己學會快速提取已知條件，爭取做到每做一道題，就能明確其考察重點。做到這些，學生的成績就會明顯提高?；诖斯P者結合自身多年的教學經驗，談一談小學生數學審題能力的培養(yǎng)策略，希望對廣大教師有所幫助。

一、端正嚴謹審題態(tài)度

態(tài)度決定一切，無論是做任何事，沒有一個正確的態(tài)度很難達到預想的目標。小學階段的學生正處于活潑好動、愛玩的年紀，對待所有事情幾乎都沒有一個認真的態(tài)度，所以在考試中許多學生由于態(tài)度不端正，造成粗心失誤，最終成績變差。我們可以看到，許多小學生在教室里上課時看似是在認真聽課，實際上他們的心已經飄出了教室，沒有教師和家長的嚴厲監(jiān)管，這些學生很容易誤入歧途。說到底，依舊是學生個人對待學習的態(tài)度出了問題。所以，教師在進行授課之前，應提醒學生端正起自己的學習態(tài)度，既然是一名學生就要有學生的樣子，只有在平時將態(tài)度端正了，那么該學生的審題能力自然而然會提高，才可以在考試中取得優(yōu)異成績。

例如，在教授三年級上冊的《萬以內的加減法》時，這一節(jié)關乎到許多計算，學習本節(jié)的目的正是要培養(yǎng)學生計算時更快更準確。在課堂測驗時，我教授的學生嬉皮笑臉地做題，擾亂了課堂秩序，完全沒把隨堂測驗當做考試。我對此很憤怒，在班級內嚴肅地同學生講，平時不端正態(tài)度，到了真正地考試學生的態(tài)度依舊不會端正。說完后，學生們安靜了下來，每個人都在認真的答題。

二、快速提取已知條件

面對著如海一般的作業(yè)，學生最反感的其實就是數學題中的“閱讀分析題”，即文字內容很多，造成題目很長。這樣的題極容易使學生忽略真正有價值的條件，同時這也恰恰考察到了學生做題時是否細心。為了防止學生在做這類題時漏掉有效條件，教師應注意培養(yǎng)學生認真審題的能力，快速提取已知條件就是審題的一部分。想要達到在考場上很快地提取出有價值的已知條件，就需要學生在日常學習中多進行練習。見得題目多了，自然就知道哪些是已知條件，哪些是為了混淆視聽而設置的無用條件。學生在練習時，也不能一味追求成果而不認真，審題貴在審這一環(huán)節(jié)，教師要首先引導學生認真讀題，可以用筆將有用條件勾畫出來，這樣在做題過程中就能夠直觀的注意到哪個是有用條件了。

例如，在教授四年級下冊的《三角形》這一節(jié)時，這一節(jié)是幾何方面的知識，比較直觀，易于學生理解?？墒窃趯嵺`做題的過程中，一些學生總是找不到題目中給出的條件，導致不會做題。比如：把一個等邊三角形沿其中一條高剪開，分成兩個直角三角形，其中一個直角三角形的兩個銳角分別是多少度。學生在做題時如果忽略了等邊三角形的角為60度，那就做不出來這道題了。我在課上建議學生，做題過程中手里要拿著筆，看到條件就勾畫出來。比如針對上述習題，學生看到等邊三角形就應該將其勾畫出來，沿著一條高如果腦子里形不成畫面的話，那可以在草稿紙上畫一個等邊三角形，并畫出它的高，這樣有效利用條件會使學生審題能力得到提高。

三、明確題目考察重點

每一道題目都有它存在的道理，出題人選擇這道題一定是因為它考察到了某一知識點，這是毋庸置疑的。在教學過程中，教師應在教授新知識之前先介紹給學生本節(jié)知識有哪些考點，這樣有助于學生有目標有方向的進行學習。同時，在考試后，面對錯題教師不應該對學生進行過多的指責，教師應善于引導學生，愿意同學生一起仔細分析錯誤原因，并鼓勵學生總結出錯原因。在糾錯中，潛移默化的提高學生自身的審題能力。數學，練的題目多了，學生一眼就能知道該題考察的是哪一重點，審題能力自然而然就會得到提高。

例如，在教授四年級上冊的《公頃和平方千米》這一節(jié)時，從學生的作業(yè)情況來看，許多學生做題時是一頭霧水的狀態(tài)，根本不知道題目是要考察什么。比如，在習題課上，我向學生講解例題：邊長為（）米的正方形的面積是1公頃，看到這道題很容易明白1公頃等于多少平方米，出題人想考察的是各種單位之間的換算以及正方形的面積公式。我在向學生講的時候就讓學生以自己是出題人的思維去想這道題究竟是考察什么，明確了考點，做題時的方向自然就會清晰很多。

總而言之，想要培養(yǎng)出良好的審題能力，除了