在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高策略獲獎科研報告

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高策略獲獎科研報告【摘

要】在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在接觸語文等學(xué)科的同時，必然要和數(shù)學(xué)進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)是學(xué)校師生乃至社會都非常重視的科目。由數(shù)學(xué)是學(xué)生從小學(xué)到高中的必修科目，就可以看出全部必修科目的重中之重。數(shù)學(xué)是一門包括算術(shù)能力、邏輯思維、數(shù)學(xué)邏輯等等在內(nèi)的綜合學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是對學(xué)生綜合能力的測驗。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)水平;數(shù)學(xué);易錯點;平常心;檢查能力

在小學(xué)的教學(xué)過程中那些擁有多年教學(xué)經(jīng)驗的數(shù)學(xué)工作者都知道學(xué)生的自制力差，目標(biāo)方向不明確，貪玩活潑都是學(xué)生的基本特征。小學(xué)生更是如此，所以依靠學(xué)生的自覺主動去復(fù)習(xí)和發(fā)現(xiàn)是很困難的，這就需要教師和家長針對小學(xué)生的實際情況進(jìn)行探討。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高策略進(jìn)行了一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、學(xué)生保持平常心

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，急于求成的心態(tài)是很難堅持學(xué)習(xí)下去的，數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是需要多積累知識點，然后積少而成多，當(dāng)數(shù)學(xué)知識儲備達(dá)到一定水平的時候，就會發(fā)生質(zhì)的飛躍。這時，將所學(xué)知識串聯(lián)起來應(yīng)用到問題中，就會達(dá)到很好的預(yù)期效果。但積累的過程肯動是緩慢的，枯燥的，這就要求學(xué)生要保持一顆平常心態(tài)。試想，如果當(dāng)教師在教授學(xué)生知識點時，學(xué)生急于求成，覺得聽教師講授基礎(chǔ)知識是在浪費時間、沒有必要，懷抱著一顆浮躁的心，那學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)一定是不踏實的。或者說，學(xué)生自己感覺授課知識太難而主動放棄，自然也是不行的。對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)不牢固就不能很好的把所有相關(guān)的知識點在腦海中形成知識框架，這就自然不會做到對知識點的有效運用。長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平很難提高。所以說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能急于求成，要保持一顆平常的心態(tài)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印的認(rèn)真鉆研。

例如，在教授“加減乘除”這類知識時，從最開始的加法運算、減法運算到后面的乘法運算和除法運算這些課程耗費了很多時間和課程，為了讓學(xué)生更牢固的掌握知識，我要求學(xué)生每天都要寫口算題卡。起初大家還認(rèn)真完成，慢慢的學(xué)生覺得簡單，不愿意寫，敷衍了事，我直接在課上指明了這個問題，并告訴學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)的都是基礎(chǔ)，如果一個不牢靠就會像高樓大廈的地基沒有打牢一樣，轟然坍塌。最后學(xué)生意識到了問題的嚴(yán)重性，開始保持一顆平常心，不會因為是已經(jīng)學(xué)過了這個知識點而浮躁，急于求成。到了綜合運算時，學(xué)生也可以應(yīng)對自如。由此可見，讓學(xué)生時刻保持平常心對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

二、鍛煉學(xué)生檢查能力

教師經(jīng)常會對學(xué)生說這樣一句話：做題的時候做完了一定不要急于交卷，一定要踏下心來仔細(xì)檢查。檢查也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效方法，小學(xué)生無論是在平常練習(xí)還是正式考試的時候都會或多或少的出現(xiàn)由于不細(xì)心導(dǎo)致的做題出錯、題目漏寫等情況，這時候就體現(xiàn)出了檢查題目的重要性。在檢查題目的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)做題過程中所出現(xiàn)的問題，然后加以改正，這樣讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決就容易讓學(xué)生更好的掌握這個知識點。因為自己粗心馬虎出現(xiàn)的全部或者大多數(shù)問題解決并且記住了，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和考試分?jǐn)?shù)也就隨之提高了。

例如，我在日常小測試中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生寫完試卷之后無所事事開始干自己的事情，還有些學(xué)生便是寫完就交卷，根本不檢查自己的試卷，最終的水平可想而知是非常不理想的。在測試結(jié)束后我便對學(xué)生說要檢查，不要寫完就不管試卷了，這樣的分?jǐn)?shù)是不會理想的，并舉了例子給學(xué)生看。在下次的小測試時，看到還不檢查的學(xué)生便單獨教導(dǎo)，并指明問題的嚴(yán)重性，學(xué)生也意識到了問題的嚴(yán)重性，便也開始檢查試卷，發(fā)現(xiàn)確實有不少錯誤。此后，學(xué)生都養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣，考試水平也得到了提高。

三、牢固掌握易錯點

提高小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的有效方法之一就是教師除了教授學(xué)生關(guān)于本課時的全部知識點外，還要讓小學(xué)生牢固掌握易錯點。所謂易錯點，就是教師根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗所總結(jié)出來的學(xué)生在答題過程中所容易出錯和出錯頻率較高的知識點。此時，教師就要在授課過程中有意提醒學(xué)生對此知識點多留意，告訴學(xué)生在答題過程中注意對本知識點的運用。這樣，學(xué)生有意識的對本知識點多加留意就會有效規(guī)避做題出錯的情況，當(dāng)答題不出錯的時候或者出錯逐漸減少的時候?qū)W生的學(xué)習(xí)水平也就會提高了。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課程時，在進(jìn)行完了基本的書本內(nèi)容的講授之后，我提前找了很多關(guān)于這節(jié)課的知識點的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行解題和練習(xí)。在練習(xí)之前，我將我所找到的這節(jié)課的易錯點都指給了學(xué)生，可即便如此在后續(xù)的練習(xí)過程中，學(xué)生依舊是錯的很多，而且在這些錯誤之中，我發(fā)現(xiàn)很多都是我所講述過的易錯點，為了讓學(xué)生更好地掌握易錯點，我將這些錯題系統(tǒng)全面的進(jìn)行了一次講解并且讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，將自己的錯題整理到錯題本上。這樣方便學(xué)生更高效的溫習(xí)錯題，更好地掌握易錯點。在那之后，學(xué)生在面對考試的時候，很少有易錯題丟分的情況，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平得到了很大的提升。

關(guān)于如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的問題有多名學(xué)者進(jìn)行過深入的研究，而提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的方法有很多，但是真正有用且被學(xué)生所支持和喜愛的卻是少之又少。在所有提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的方法中，多數(shù)方法都是圍繞著預(yù)