生命挫折教育主題班會(huì)課件

感悟生命

揚(yáng)帆啟程

感悟生命

揚(yáng)帆啟程1平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。”——俄國(guó)科學(xué)家列別捷夫關(guān)于挫折教育平靜的湖面，練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境，造不出時(shí)代的偉人。21、孩子挫折抵抗力差的表現(xiàn)1、不肯面對(duì)失敗，失敗過(guò)后會(huì)懊惱、生氣、甚至攻擊他人2、面對(duì)新事物不敢嘗試，輕而易舉就會(huì)說(shuō)我不會(huì)3、做事不能堅(jiān)持和長(zhǎng)久，經(jīng)常半途而廢4、經(jīng)常會(huì)指責(zé)他人，把失敗都?xì)w結(jié)與他人，或則動(dòng)不動(dòng)是他人的錯(cuò)5、事事?tīng)?zhēng)第一，以我為中心6、面對(duì)各類(lèi)新環(huán)境不能適應(yīng)或者對(duì)環(huán)境的改變一時(shí)很難融入7、容易沖動(dòng)，自控能力弱，特別是情緒掌控能力不佳1、孩子挫折抵抗力差的表現(xiàn)1、不肯面對(duì)失敗，失敗過(guò)后會(huì)懊惱33、造成孩子挫折抵抗力差的原因1、過(guò)度溺愛(ài)，事事包辦2、做錯(cuò)事經(jīng)常被父母責(zé)罵3、父母對(duì)孩子能力估計(jì)不足，或者給孩子制定的目標(biāo)太高4、在家過(guò)度以孩子為中心5、父母的鼓勵(lì)不夠或者過(guò)度鼓勵(lì)6、許多父母認(rèn)為，孩子心理承受能力差，該對(duì)孩子呵護(hù)7、家長(zhǎng)的怕輸心理和處處都要孩子爭(zhēng)“第一”。3、造成孩子挫折抵抗力差的原因1、過(guò)度溺愛(ài)，事事包辦44、何謂挫折教育挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙或干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足而產(chǎn)的障礙。心理學(xué)指?jìng)€(gè)體有目的的行為受到阻礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。從心理學(xué)上分析，人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)，經(jīng)過(guò)努力達(dá)到一定的目標(biāo)。如果在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，碰到了困難，遇到了障礙，就產(chǎn)生了挫折，挫折會(huì)產(chǎn)生各種各樣的行為。表現(xiàn)在心理上、生理上會(huì)有反應(yīng)。遭受?chē)?yán)重挫折后，個(gè)人會(huì)在情緒上表現(xiàn)抑郁、消極、憤懣；在生理上，會(huì)表現(xiàn)血壓升高、心跳加快易誘發(fā)心血管疾??；胃酸分泌減少、會(huì)導(dǎo)致潰瘍、胃穿孔等?？傊瑐€(gè)人的挫折會(huì)產(chǎn)生反常行為。

4、何謂挫折教育挫折是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到無(wú)法克服或55、挫折教育的意義1、挫折教育能夠激發(fā)孩子的潛能2、挫折教育能培養(yǎng)孩子的謙虛品質(zhì)3、挫折教育能夠使孩子真正享受成功的喜悅4、挫折教育能夠使孩子更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)5、挫折教育的意義1、挫折教育能夠激發(fā)孩子的潛能66、挫折教育的四個(gè)關(guān)鍵階段第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

第四階段：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。6、挫折教育的四個(gè)關(guān)鍵階段第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。77、挫折教育的方法適當(dāng)吃點(diǎn)苦正面失敗

學(xué)會(huì)等待欣賞勝利者

不輕易滿(mǎn)足要求

提高自己

樂(lè)觀(guān)向上最重要

爭(zhēng)取下次勝利

7、挫折教育的方法適當(dāng)吃點(diǎn)苦88、挫折教育的注意事項(xiàng)1、必須注意適度和適量；2、在孩子遇到困難而退縮時(shí)要鼓勵(lì)孩子，讓他識(shí)到人的一生會(huì)遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認(rèn)識(shí)和對(duì)待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn)勝挫折；3、對(duì)陷入嚴(yán)重挫折情境中的幼兒要及時(shí)疏導(dǎo)；4、要多為孩子創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)；5、對(duì)于敏感型孩子的特殊照顧。8、挫折教育的注意事項(xiàng)1、必須注意適度和適量；99、挫折教育應(yīng)避免的誤區(qū)1、挫折教育2、挫折經(jīng)歷越多越好3、為了安撫孩子情緒而將失敗歸咎外界環(huán)境4、金錢(qián)鼓勵(lì)，導(dǎo)致孩子無(wú)法經(jīng)受挫折5、心靈施暴，導(dǎo)致孩子沒(méi)有勇氣經(jīng)受挫折吃苦教育≠9、挫折教育應(yīng)避免的誤區(qū)1、挫折教育吃苦教育≠10生命挫折教育主題班會(huì)課件11THEEND

謝謝THEEND

謝謝12“傲視挫折”“笑對(duì)人生”“傲視挫折”13

在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。成長(zhǎng)的煩惱在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而14我們?yōu)槭裁磿?huì)有煩惱？年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，環(huán)境的影響，自我思想的完善……分析我們?yōu)槭裁磿?huì)有煩惱？年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，分析15

“人生之事不如意者十之八九?！惫沤裰型?，任何一個(gè)人在成長(zhǎng)的道路上都會(huì)遇到這樣或那樣的困難、挫折。挫折是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。所謂“挫折”就是當(dāng)人們追求既定目標(biāo)的過(guò)程中，遭遇種種干擾和障礙，致使無(wú)法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。

問(wèn)題：假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑,你該怎么辦？“人生之事不如意者十之八九。”古今中外，任何一個(gè)16學(xué)習(xí)方面:

學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；無(wú)機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣；求知欲得不到滿(mǎn)足等。人際關(guān)系方面:

經(jīng)常受到老師批評(píng)；經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；交不到可以講心里話(huà)的朋友；父母的教育方式不當(dāng)；親子關(guān)系不良等。興趣、愿望方面:

自己的興趣得不到成人的支持，而受到過(guò)多的限制和責(zé)備。自我尊重方面:

得不到老師和同學(xué)的信任，常受輕視和委屈；自感多方面表現(xiàn)都很好而沒(méi)評(píng)上“三好生”、沒(méi)選上班干部等。

心里挫折的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)方面:學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；無(wú)機(jī)會(huì)顯示自己的才能和17有快樂(lè)就有憂(yōu)傷，有開(kāi)心就有煩惱，有喜有憂(yōu)，有笑有淚，如何面對(duì)？解決困境的方法--訴說(shuō)解決有快樂(lè)就有憂(yōu)傷，有開(kāi)心就有煩惱，有喜有憂(yōu)，有笑有淚，如何面對(duì)18防御機(jī)制1.升華如有些同學(xué)對(duì)班里的成績(jī)優(yōu)秀者存在嫉妒心理，他不將它表現(xiàn)出來(lái)，而是將其作為促使自己奮發(fā)的動(dòng)力，這便是升華的表現(xiàn)。升華因使原來(lái)的欲望得到間接宣泄而消除了焦慮感，還可以使個(gè)體獲得成功的滿(mǎn)足，所以具有積極意義。防御機(jī)制1.升華如有些同學(xué)對(duì)班里的成績(jī)優(yōu)秀者存在嫉妒心193.認(rèn)同當(dāng)一個(gè)人在生活中無(wú)法獲得成功感時(shí)，將自己比擬成其他成功的人，藉以在心理上分享他人的成功感，從而消除因挫折而產(chǎn)生的痛苦。如有的中學(xué)生通過(guò)模仿祟拜偶像或名人的言行來(lái)得到內(nèi)心滿(mǎn)足，從而激發(fā)奮發(fā)向上的決心。

3.認(rèn)同當(dāng)一個(gè)人在生活中無(wú)法獲得成功感時(shí)，將自己比擬成202.補(bǔ)償指?jìng)€(gè)體在追求目標(biāo)、理想的過(guò)程中受挫后，改變活動(dòng)方向，以其它可能成功的活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)，起到“失之東隅，收之桑榆”的目的。2.補(bǔ)償指?jìng)€(gè)體在追求目標(biāo)、理想的過(guò)程中受挫后，改變活動(dòng)21

同樣面對(duì)挫折，人們的表現(xiàn)往往會(huì)存在很大的異。有些人若無(wú)其事；有些人痛苦萬(wàn)狀；有些人百折不回；有些人一蹶不振。問(wèn)題：遇到同樣的挫折，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？同樣面對(duì)挫折，人們的表現(xiàn)往往會(huì)存在很大的異。有些人若無(wú)其事221.意識(shí)到挫折的存在性：意識(shí)到挫折是客觀(guān)存在的，人生并非處處美好、舒適，從而在心理上做好準(zhǔn)備。如讀書(shū)、社會(huì)生活、與人交往等活動(dòng)中可能出現(xiàn)挫折。幾點(diǎn)建議：1.意識(shí)到挫折的存在性：意識(shí)到挫折是客觀(guān)存在的，人生并非處232．意識(shí)到挫折的兩重性：挫折的結(jié)果一般帶有兩種意義：一方面可能使人產(chǎn)生心理的痛苦，行為失措；另一方面它又可給人以教益與磨練。中學(xué)生應(yīng)該看到挫折的兩重性，不應(yīng)只見(jiàn)其消極面，而應(yīng)以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待生活中的挫折。

2．意識(shí)到挫折的兩重性：挫折的結(jié)果一般帶有兩種意義：一方面可243．保持適中的自我期望水平：中學(xué)生正值精力充沛、朗氣蓬勃的青春年華，生活充滿(mǎn)了希望和幻想，對(duì)學(xué)習(xí)和生活難免抱有較高期望和較高要求，但由于對(duì)生活中所遇坎坷估計(jì)不足，對(duì)自身能力、知識(shí)水平缺乏全面認(rèn)識(shí)，所以一旦遇到不順利的事就容易產(chǎn)生挫折感。因此中學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況確定具體可行的目標(biāo)，保持中等期望水平，同時(shí)注意不可輕易否定自己。3．保持適中的自我期望水平：中學(xué)生正值精力充沛、朗氣蓬勃的青254．培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)：挫折可成為弱者巨大的精神壓力，也可成為強(qiáng)者勇往直前的動(dòng)力。要意識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的性格需要個(gè)人有意識(shí)的磨練，決不是一朝一夕就可以達(dá)到的。歌德曾說(shuō)過(guò)：倘不是就眼淚吃過(guò)面包的人是不懂人生之味的。所以，要樹(shù)立堅(jiān)定的目標(biāo)，培養(yǎng)樂(lè)觀(guān)精神，這樣一來(lái)就能從逆境中奮起。4．培養(yǎng)積極樂(lè)觀(guān)的人生觀(guān)：挫折可成為弱者巨大的精神壓力，也可265．創(chuàng)設(shè)條件，改變環(huán)境：情緒反映總是在一定的社會(huì)情景中產(chǎn)生。因此改變挫折引起的環(huán)境，轉(zhuǎn)移注意力，就可以達(dá)到消除消極情緒的效果。5．創(chuàng)設(shè)條件，改變環(huán)境：情緒反映總是在一定的社會(huì)情景中產(chǎn)生。27

6．合理的宣泄：人們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過(guò)某種形式得到發(fā)泄，否則積累過(guò)多，容易導(dǎo)致精神失常。7．尋求心理咨詢(xún)：尋求心理工作者的幫助。通過(guò)個(gè)別交談，排除心理障礙，達(dá)到擺脫矛盾，穩(wěn)定情緒的理想效果。6．合理的宣泄：人們?cè)谠馐艽煺蹠r(shí)產(chǎn)生的緊張情緒，必須經(jīng)過(guò)某28生命挫折教育主題班會(huì)課件29種子的生命價(jià)值是發(fā)芽食用入藥種子的生命價(jià)值是發(fā)芽食用入藥30花朵的生命價(jià)值是觀(guān)賞結(jié)果泡茶花朵的生命價(jià)值是觀(guān)賞結(jié)果泡茶311.什么叫做死亡？2.生命的價(jià)值是什么？《一片葉子落下來(lái)》1.什么叫做死亡？2.生命的價(jià)值是什么？《一片葉子落下來(lái)321.什么叫做死亡？1.什么叫做死亡？332.生命的價(jià)值是什么？2.生命的價(jià)值是什么？34生命價(jià)值=生命的XX長(zhǎng)度寬度高度生命價(jià)值=生命的XX長(zhǎng)度寬度高度35生命是

的?生命是的?36生命是短暫的生命是短暫的3760歲=21900天—睡覺(jué)20年—吃飯穿衣10年—玩耍8年—行走旅游5年—生病3年—打電話(huà)1年。。。。。。=10年60歲=21900天—睡覺(jué)20年=1038雷鋒（1940——1962）雷鋒（1940——1962）39生命短暫，請(qǐng)珍惜時(shí)間。把活著的每一天看作生命的最后一天?！?凱勒生命短暫，把活著的每一天看作生命的最后一天。40生命是脆弱的生命是脆弱的41生命挫折教育主題班會(huì)課件42生命挫折教育