發(fā)展創(chuàng)新思維 提高口語能力

發(fā)展創(chuàng)新思維提高口語能力淮南師范附屬小學(xué)趙秀敏口語不等于照本宣讀，也不是背誦課文，而是將課本中學(xué)到的語言知識用于口頭交際的再創(chuàng)造。有些學(xué)生單詞、句子背了一大堆，但是在實(shí)際交際時(shí)，卻“欲言而未能言”。究其原因，學(xué)生對語言知識的掌握僅停留在表面上，不能進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。因此，要提高學(xué)生的口語能力，光靠機(jī)械地操練及死記硬背一些語言材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須讓學(xué)生進(jìn)行大量的語言實(shí)踐，在實(shí)踐中吸收、內(nèi)化并創(chuàng)造性的使用語言，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高口語能力。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以進(jìn)行以下三方面的嘗試。課堂小組討論課堂小組討論即課堂上老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)后，提出問題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pairwork或前后四人一小組進(jìn)行g(shù)roupwork，最后交流討論的結(jié)果。這是一種有效的口語能力訓(xùn)練方法。小組討論時(shí)，學(xué)生不需要面對老師及全體同學(xué)，思想上不緊張，同時(shí)，小組討論的輕松氣氛為每個(gè)學(xué)生都提供了自己分析、思考的空間，讓他們充分發(fā)揮自主性，發(fā)表意見，表現(xiàn)自我，積極地參與到語言的實(shí)踐中去。例如：教學(xué)“What′syourname?Howoldareyou?”句子時(shí)，教師先帶讀這兩個(gè)句子，然后讓同桌進(jìn)行pairwork，練說、合作朗讀句子，老師檢查指導(dǎo)。在老師告訴學(xué)生這兩個(gè)句子的用法后，讓學(xué)生進(jìn)行四人一小組的groupwork創(chuàng)造情景，分角色對話。充分討論后，同學(xué)們設(shè)計(jì)了許多情景對話，如：小女孩迷路，民警詢問；醫(yī)生給患者看??；新班主任了解學(xué)生情況等。小組討論使學(xué)生熟練地掌握了這兩個(gè)句子，并能靈活運(yùn)用，效果很好。課堂小組討論，一改過去教師“一言堂”的現(xiàn)象，使學(xué)生擺脫了干巴巴的被動接受，變?yōu)榛蠲撁摰挠H自參與，形成了一個(gè)全員參與、人人開口、積極思維、大膽創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，這種氛圍自然地促進(jìn)了學(xué)生口語能力的形成和提高。課前自由對話每節(jié)英語課前幾分鐘，教師有次序地安排學(xué)生進(jìn)行英語對話。話題不限內(nèi)容可長可短，可采取一問一答的形式，也可連續(xù)問答，故起名為“自由對話”。如：ⅠA：Excuseme,where′sthezoo?B:Overthere.A:Thankyou!ⅡA:Hello,Ihaveanewpen.B:Oh,good!Whatcolourisit?A:Red.B:MayIhavealook?A:Sure!B:Oh,hownice!自由對話彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂上口語訓(xùn)練受時(shí)間和內(nèi)容限制的不足，為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造的空間，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)敢想、敢問、敢說的語言氛圍。學(xué)生積極探索的心理趨向得到激活，思維處于最活躍的狀態(tài)。他們敏銳地把握機(jī)會，積極地思考著對方的意思，快速地搜索、提煉所學(xué)的語言材料，創(chuàng)造性地用于當(dāng)前的對話。在這一過程中，學(xué)生不可能進(jìn)行枯燥的記憶，他們勇于探索的創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，邁開了把課本中“死”的語言變成交際手段的一步，鍛煉了駕語言的能力。課外編演小品小品是人們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語能力為一體。借助這一載體進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，無疑是繼課堂小組討論、課前自由對話之后提高學(xué)生口語能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組自擬題目、自設(shè)內(nèi)容、自己編排。只要語音正確，句子使用恰當(dāng)，動作得體即可。請看學(xué)生自編自演的英語小品“Jane’sSupper”:(Jane在做功課，Mummy解下圍裙)M：Jane!J:Yes?M:Havesupper,OK!J:(高興地放下筆)OK，Mummy.(Jane和Mummy在桌邊吃飯)M:Anymore?J:(拍拍肚子)No,I’mOK.這個(gè)小品內(nèi)容不多，但很完整；語言簡單，卻能表情達(dá)意。語言、動作、表情的一系列組合正是學(xué)生創(chuàng)新思維及口語能力的自然流露。課外編排英語小品，為學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行親身演繹的語言實(shí)踐樂園，學(xué)生展開想象的翅膀，開動腦筋，構(gòu)思情節(jié)，設(shè)計(jì)人物形象，組合語言材料。在這一過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語能力同時(shí)得到發(fā)展，他們把書本上的語言材料創(chuàng)造性地用于特定的語境中進(jìn)行交