品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)課件

品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)課件第1頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月一、課程的基本特征增加了“綜合性”

強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)兒童與自然、兒童與社會(huì)、兒童與自我的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)品德教育和生活教育有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)兒童的生活體驗(yàn)與道德體驗(yàn)，知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問題探究等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。第2頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月二、課程基本理念的表述順序和內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整

比如，理念的第一條調(diào)整為“引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會(huì)關(guān)心、積極探究是課程的核心”，這是對(duì)課程價(jià)值的理解。原課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)會(huì)做人”對(duì)低年級(jí)兒童來說比較抽象，修改為“學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)探究”更具體。第3頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月三、增加了動(dòng)手能力的要求

將“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活”改為“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”，增加了“動(dòng)手”的要求，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童動(dòng)手能力的發(fā)展是其創(chuàng)造性發(fā)展的重要途徑；同時(shí)我國兒童在“動(dòng)手”方面一直比較欠缺，增加“動(dòng)手”要求也更有針對(duì)性。這樣既強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦也強(qiáng)調(diào)動(dòng)手，有利于培養(yǎng)手腦并用的兒童，進(jìn)一步突出本課程活動(dòng)性、實(shí)踐性的特質(zhì)。第4頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月四、強(qiáng)調(diào)把了解兒童作為教學(xué)的基礎(chǔ)

根據(jù)本課程的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須以深入地了解兒童為基礎(chǔ)。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要在了解兒童的實(shí)際生活和發(fā)展?fàn)顩r，掌握每個(gè)兒童的特點(diǎn)和各不相同的需要，了解其所在的家庭和社區(qū)的狀況等基礎(chǔ)上進(jìn)行。第5頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月五、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體

在評(píng)價(jià)的理念上，提出了“本課程的評(píng)價(jià)與教學(xué)實(shí)施、課程開發(fā)是一個(gè)整體。評(píng)價(jià)不僅是為了解兒童的學(xué)習(xí)，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過程。在評(píng)價(jià)過程中，兒童彼此間講述活動(dòng)過程、分享探究發(fā)現(xiàn)和活動(dòng)體驗(yàn)、交流作品和活動(dòng)心得，都是兒童學(xué)習(xí)的生動(dòng)體現(xiàn)。”第6頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月在評(píng)價(jià)的實(shí)施上，將評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、方法與本課程特結(jié)合起來，克服了空洞、泛泛而談的問題，更加有操作性、指導(dǎo)性。第7頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月全新的德育理念：道德生活是兒童自由、自覺的生活，而不是刻板、僵化的符合外部規(guī)范的生活。因此，生活是道德教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；要珍視兒童生活的價(jià)值、尊重兒童的權(quán)利；要讓課程實(shí)施植根于兒童的生活；要引導(dǎo)兒童探究生活并在探究中融入生活、熱愛生活。第8頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月品德與生活課程的根本目的之一是培養(yǎng)兒童的“道德創(chuàng)造性”，要讓兒童“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活”。第9頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月道德生活是幸福、快樂的生活，用孔子的話說就是“仁者不憂”。品德與生活課程的根本目的之二是培養(yǎng)快樂人格，要讓兒童“愉快、積極地生活”。第10頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月道德生活是對(duì)自我、他人和環(huán)境負(fù)責(zé)任的生活。品德與生活課程的根本目的之三是培養(yǎng)有責(zé)任心和愛心的人格，要讓兒童“負(fù)責(zé)任、有愛心地生活”。第11頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月道德生活是身心健康的生活。品德與生活課程的根本目的之四是培養(yǎng)健康人格，要讓兒童“健康、安全地生活”。這就是品德與生活課程的基本內(nèi)容。第12頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)置品德與生活課程不僅是本次課程改革的亮點(diǎn)之一，也是建國以后歷次課程改革中史無前例的舉措。品德與生活課程不僅僅為中小學(xué)道德教育指明了方向——讓道德教育回歸并植根于兒童的生活世界，而且體現(xiàn)了課程改革的總方向：讓教育變成兒童生活。第13頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月作了3方面的調(diào)整：第一，在課程理念上進(jìn)一步明確了本課程與傳統(tǒng)“德育課”的區(qū)別，將“讓德育植根于兒童生活中”的思想貫徹到底；第二，在課程目標(biāo)和內(nèi)容方面總結(jié)了實(shí)踐界的意見和貢獻(xiàn)，使之更加清晰和準(zhǔn)確；第三，在課程實(shí)施方面，提高了實(shí)施建議的操作性，并明確提出“了解兒童是教學(xué)的基礎(chǔ)”，由此使教學(xué)變成兒童研究。第14頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要“育人為本，德育為先”的指導(dǎo)方針，標(biāo)準(zhǔn)修訂中努力使課程具有正確的政治方向、鮮明的時(shí)代特征，努力反映德育的科學(xué)性，使之更加符合低年級(jí)兒童品德成長的客觀規(guī)律，有助于幫助低年級(jí)兒童解決成長過程中面臨的問題，從而更好地提高德育的實(shí)效性，發(fā)揮課程的德育影響力。第15頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二，進(jìn)一步貫徹以兒童發(fā)展為本的改革理念。根據(jù)教育部中長期規(guī)劃進(jìn)一步深入推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，標(biāo)準(zhǔn)修訂中堅(jiān)持先進(jìn)的兒童觀、教育觀、教學(xué)觀，提倡關(guān)注兒童的生活世界和主體性，以兒童的生活為基礎(chǔ)，突出以三維目標(biāo)為引導(dǎo)，堅(jiān)持“能力為重”，重視良好的品德行為習(xí)慣和情感的養(yǎng)成，讓課程目標(biāo)——培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童，得到進(jìn)一步落實(shí)。第16頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第三，堅(jiān)持方向性與操作性統(tǒng)一。根據(jù)本課程實(shí)施的實(shí)際情況及廣大學(xué)校的需要，標(biāo)準(zhǔn)修訂中強(qiáng)化了操作性，增加課程教學(xué)的具體建議，但同時(shí)也明確體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念引領(lǐng)性和方向引導(dǎo)性，為廣大教師的課程與教學(xué)創(chuàng)造性留足空間。第17頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第一，把課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與教師自己的教學(xué)風(fēng)格和自己所教學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性有機(jī)融合起來。無論課程標(biāo)準(zhǔn)如何修訂，它要對(duì)教師和學(xué)生有意義，必須變成教師和學(xué)生在課堂上創(chuàng)造自己的道德生活的工具，千萬不要照本宣科、機(jī)械搬用、貼標(biāo)簽式地使用課程標(biāo)準(zhǔn)。第18頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第二，讓教師成為品德與生活課程的開發(fā)者。本課程的根本特性是生成性，教師在實(shí)施本課程時(shí)，要學(xué)會(huì)把課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為以兒童的生活及其變化為核心的系列“生活探究主題”；第19頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月要在“生活探究主題”與兒童同時(shí)學(xué)習(xí)的其他課程之間建立有機(jī)聯(lián)系；要探索不同“生活探究主題”的核心要素并使之成為有機(jī)整體；要注重“短程主題”與“長程主題”的有機(jī)結(jié)合；要?jiǎng)?chuàng)造與品德與生活課程相適應(yīng)的新的“課堂形態(tài)”，等等?？傊?，教師要把實(shí)施本課程的過程變成不斷發(fā)展自己的課程智慧的過程。第20頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月第三，讓教師成為兒童研究者。實(shí)施品德與生活課程的關(guān)鍵是研究兒童，教師要學(xué)會(huì)在幫助每一個(gè)兒童發(fā)展的過程中研究兒童。教師要一以貫之地研究每一個(gè)兒童品德的生長和生活變化，關(guān)注兒童的道德認(rèn)知、道德情感和道德行為，關(guān)注兒童的生活狀態(tài)和生活史第21頁，課件共22頁，創(chuàng)作于2023年2月教師要