電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件

電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療電擊傷流行病學(xué)據(jù)統(tǒng)計,美國每年因電擊傷致死2:120擊致傷者約為死上人亡約5000人。上海市每年院前救治電擊傷450余例,以7、8月最多很多學(xué)生都覺得高中物理難懂難學(xué)，思想負擔較重。怎樣才能有效地減輕學(xué)生負擔，學(xué)生又怎樣克服這些困難,這是擺在物理老師面前的一大問題，值得我們?nèi)パ芯亢头治?。筆者在教學(xué)中，做了五點嘗試，取得了一定效果。一、降低考試難度減輕精神負擔傳統(tǒng)的考試形式、內(nèi)容及難度，對學(xué)生精神壓力太大。學(xué)生個性得不到發(fā)展，特長難以發(fā)揮，甚至失去學(xué)習(xí)物理的信心。為了改變這種被動局面，筆者摸索了一套行之有效的考試方法及評估模式。實行“兩種考試并行，三種活動輔助”的新評估模式。兩種考試并行，即開卷考試（占40％）與閉卷考試（占60％）并行。概念的形成，規(guī)律的推導(dǎo)，物理學(xué)史實，實驗的操作，實踐應(yīng)用等方面進行面試或開卷考試，可以查閱資料，可以相互研討，最后師生共同講評。這樣面向全體學(xué)生，人人積極探究，能為進一步掌握高層次科學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。對于開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高思維素質(zhì)的題目則進行閉卷考試。試題要有層次，有梯度，形式新穎不拘一格。同時要有一定的難度，讓每個同學(xué)在自己的起跑線上，跳一跳，夠得著，不論哪種測試，都不用百分制，實行等級制，淡化分數(shù)，使同學(xué)心悅誠服，歡暢樂學(xué)?！叭N活動”指的是一節(jié)一活動，一章一競賽，一月一講解。一節(jié)內(nèi)容傳授之后，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容編一個有趣的故事；每章內(nèi)容講解之后讓學(xué)生自己出題，組織一次競賽，并評出一二三等獎；每月安排學(xué)生講解重要習(xí)題，作為檢測同學(xué)智能的主要途徑。通過這些活動，一可增強師生競爭意識，二可充分展現(xiàn)自我，三可加重智能檢測比例還可突出物理知識在實踐中的意義。二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)減輕課業(yè)負擔課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識的主戰(zhàn)場，打破“課堂上由著老師灌”的局面，實施“四主”，“三同步”的新教學(xué)模式。四主是學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，思為主攻，練為主線，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。思、看、讀、做、聽、議、寫、評，在老師指導(dǎo)下，交錯進行，步步深入。三同步是知識、方法、能力同步走。老師的備課，講課、輔導(dǎo)，學(xué)生的領(lǐng)會、理解、記憶，都要把能力提高及智力開發(fā)當做基礎(chǔ)工程去抓。同時做好習(xí)題分類、歸檔工作。海水舀不盡，習(xí)題做不完，但類型總有限，抓住典型，舉一反三，觸類旁通，課堂上就把知識落在實處，多給學(xué)生方法，從能力上，素質(zhì)上解決問題，提高做題效益，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。例如動量守恒定律是重點知識，也是難點知識。筆者在實際教學(xué)中，花大量的時間啟發(fā)和引導(dǎo)，從推導(dǎo)到理解、應(yīng)用定律完全都讓學(xué)生動腦想，動口議，動手練，這樣就會理解透徹，記憶牢固，應(yīng)用自如。經(jīng)典例題講解之后再讓學(xué)生做，學(xué)生越學(xué)越會學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。搞清了，弄懂了，課下做題時間短，課業(yè)負擔就會減輕。物理課教學(xué)要注入時代的活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校園，開闊眼界，到多姿多彩的社會生活中展現(xiàn)和豐富個性。從而讓學(xué)生充分了解我們的時代，了解我們的社會。三、開展多種活動減輕心理負擔學(xué)生對物理有畏難情緒，特別是討論題、計算題、設(shè)計題更使他們心有余悸。筆者一改傳統(tǒng)的講學(xué)式，開展多種活動，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)。組織攝影組、家電維修組、板報組等，有利于學(xué)生在課堂打基礎(chǔ)，同時也讓學(xué)生在課堂上有展才華的機會。讓他們在大海中學(xué)會游泳，在實踐中增長才干。同時定期舉行小型競賽，物理學(xué)史實筆賽，基本概念搶答賽，物理規(guī)律猜謎賽，新型設(shè)計實驗賽。讓每個同學(xué)在不同場合多露臉，多閃光，以成功激情趣，減輕學(xué)生心理負擔。四、鼓勵走上講臺減輕作業(yè)負擔自習(xí)時間筆者安排學(xué)生講解自己認為比較好的習(xí)題，通過給學(xué)生的講解，讓每個聽課的同學(xué)給該學(xué)生寫一段評語，要求是寫三條優(yōu)點及一條改進建議。這樣的方式，對學(xué)生有以下幾點幫助。一是讓學(xué)生感到自己能夠主宰課堂；二是同學(xué)之間所寫的優(yōu)點，是該學(xué)生學(xué)習(xí)物理的“催化劑”；三是改進的建議是該學(xué)生“催化劑”的“氧化劑”；四是讓其他學(xué)生真正了解到自己需要那些題，同時也吸收多個同學(xué)的解題思路。五、區(qū)別男生女生減輕生理負擔心理科學(xué)觀察研究表明，兒童期女孩的智力發(fā)展水平比男孩略快，到青春期逐漸持平。但是仍存在智力差異。智力方式上男生表現(xiàn)出獨立性、靈活性和深刻性的優(yōu)勢現(xiàn)象。故相對而言，男生善于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識的學(xué)習(xí)。針對女生與男生非智力品質(zhì)上的差異,對女生要以更多的關(guān)心鼓勵和指導(dǎo),幫助女生克服女生比男生差的心理障礙。同時也要針對女生心細及踏實的特點，某些典型的題目多花一些時間給于輔導(dǎo)，讓她們真正領(lǐng)悟，從物理學(xué)習(xí)中找到自己的快樂，從而樹立起學(xué)習(xí)物理的信心。總之，筆者在多年的物理課教學(xué)實踐中，經(jīng)常反思并和學(xué)生溝通交流，總是想尋求一種讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)物理的方法。當然，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理負擔是一個十分復(fù)雜的問題，不可能在短時間內(nèi)受到明顯效果。我想只要學(xué)生愛學(xué)物理，從學(xué)習(xí)中能找到快樂，那么他就能做到自己心目中的最好。農(nóng)村小學(xué)以往的教學(xué)中由于硬件設(shè)施不完善會導(dǎo)致學(xué)生無法真正的學(xué)習(xí)到知識，也影響教師的創(chuàng)新。而且小學(xué)語文教學(xué)受到以前應(yīng)試教學(xué)的影響，教師和學(xué)生會過度的關(guān)注學(xué)生自身的語文考試分數(shù)，忽視了學(xué)生的自主發(fā)展，因此教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式，而分層的教學(xué)方式就可以使教師在教學(xué)中關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠在一定程度上活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正能量，從而促進每位學(xué)生的全面發(fā)展，對于教師創(chuàng)新教學(xué)方式也有著不可忽視的作用。1分層教學(xué)活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動力，因此教師要重視對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方式提高農(nóng)村小學(xué)生對課堂教學(xué)的注意力，同時也要將分層教學(xué)法融入到語文教學(xué)中去，分層教學(xué)就是要以學(xué)生學(xué)習(xí)差異為切入點，通過不同的教學(xué)任務(wù)來活躍教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時教師要更加關(guān)注每個層面的學(xué)生能否得到真正的提高，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師要不斷完善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生創(chuàng)造一個活躍積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐漸培養(yǎng)自己的自主探索能力，這更加有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于分層教學(xué)也有著一定的促進作用，例如：教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語的意思時，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進行討論，讓學(xué)生說出自己的理解，然后教師在給予合理的引導(dǎo)，促進學(xué)生對語文知識的記憶，同時也能夠制造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。教師要促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，將分層教學(xué)更好地融入到教學(xué)當中，教師首先要將學(xué)生進行分組，這樣有利于學(xué)生之間的討論，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)層次將學(xué)生分為三個層次，然后將每個層次中的學(xué)生分到同一個小組當中，這樣學(xué)生之間就會有不同的觀點與想法，使學(xué)生之間取長補短，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，例如：教師可以先讓學(xué)生在上課剛開始將所要學(xué)的知識進行討論理解，給學(xué)生大約6分鐘的時間進行小組討論，活躍課堂的教學(xué)氛圍，活躍課堂的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過程中也可以利用其多媒體技術(shù)，這樣能夠使學(xué)生的注意力集中于教學(xué)之中，例如：教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體播放相關(guān)的圖片或?qū)W習(xí)視頻，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣在一定程度上能夠幫助學(xué)生促進其自身的語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的積極性。2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)習(xí)差異教師在教學(xué)中首先要做到的就是尊重每一位?W生之間的差異，小學(xué)生還處于對知識的認知階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尊重學(xué)生之間的差異可以幫助學(xué)生樹立在學(xué)習(xí)中的自信心，這對于提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的能力有著不可忽視的作用。首先是諸多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平存在著差異，當然這也是一種正常的表現(xiàn)，教師要注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)特點，使他們能夠發(fā)揮自己所長，例如：教師要更加關(guān)注差等生，每個學(xué)生都是獨特的，教師通過交流與互動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，通過分層教學(xué)將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行分類，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作。農(nóng)村小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)與發(fā)展的初級階段，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行良好的學(xué)習(xí)，教師要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，例如：教師在教學(xué)過程中可以加強與學(xué)生之間的互動，在一個問題上，教師先讓小組進行討論，然后讓學(xué)生表達自己的理解，然后教師在對學(xué)生的理解進行正確合理的引導(dǎo)，這樣在一定程度上還能夠促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師要將分層教學(xué)的方式慢慢滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)當中，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。3完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，促進語文課堂教學(xué)效率教師要明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和建設(shè)者，因此教師要更進一步的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣能夠幫助教師設(shè)計出更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，教師同樣也不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的特點，教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一味地按照自己的想法對課程進行創(chuàng)新，這樣就會使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生所能接受的范圍相脫節(jié)，同時也不能達到教學(xué)的預(yù)期效果，因此教師要注重教學(xué)的質(zhì)量，進行教學(xué)創(chuàng)新。教師要了解農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況才能夠更好地進行創(chuàng)新，教師可以加強與學(xué)生之間的交流，例如：教師在平時可以與學(xué)生多進行交談，了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的觀點以及看法，這也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)心理，促進教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新。教師要將分層教學(xué)的方式更好地融入到語文教學(xué)當中，教師要將學(xué)生依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況與課堂的表現(xiàn)進行一定的分層，例如：教師可以將學(xué)生分為三層，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點將對每個層次的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新教學(xué)方式是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的要求，教師要注重農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意義，將分層教學(xué)的方式更好的應(yīng)用到教學(xué)當中，促進農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷治療講解學(xué)習(xí)電擊傷1電擊傷治療電擊傷治療2電擊傷流行病學(xué)據(jù)統(tǒng)計,美國每年因電擊傷致死2:120擊致傷者約為死上人亡約5000人。上海市每年院前救治電擊傷450余例,以7、8月最多電擊傷流行病學(xué)3觸電種類四種常見的觸電情況1.直接接觸觸電四種常見的電情況(1)單相觸電(2)雙相觸電2.間接接觸觸電單相觸電跨步電壓電最租觸電亂拉電義電觸電種類4電擊傷的病理生理電擊損傷程度取決于■1.電流強度2.電壓高低3.人體的電阻4電流通過人體的途徑5電流頻率6接觸時間電擊傷的病理生理5、電流強度■2MA以下電流,手指接觸產(chǎn)生麻刺感覺?！?0~20MA電流。手中肌肉持續(xù)收縮,不能自主松開電極,并可引起劇痛和呼吸困難。●■50~80MA電流,可引起呼吸麻痹和室顫。90~100MA,50~60周率交流電即可引起呼吸麻痹,持續(xù)3分鐘心跳也即停止而死220~250MA直流電通過胸腔即可致死。、電流強度6二、電壓■1.電壓越高,損害越重男子偷盜變壓器全身燒焦一般情況36V以下是安全電壓2220V電流,可造成室顫致死3.1000V電流,可使呼吸中樞麻痹而致死■4220~1000V致死原因兩者兼有5高電壓可使腦組織點狀出血水腫軟化二、電壓7三、電阻人體不同組織的電阻大小直接影響后果(V=IRI=V/R)不同組織的電阻大小:血管<淋巴管<肌腱<肌肉<神經(jīng)<脂肪、皮膚<骨骼、手掌、足跟、頭發(fā)等致密組織不同組織在不同條件下的電阻亦不一樣:干燥皮膚電阻可達5000010000歐姆濕潤皮膚電阻可將至1000~5000歐姆破損皮膚的電阻僅300~500歐姆組織電流越大,電流通過越小。電流在體內(nèi)一般沿電流小的組織前行三、電阻8四、電流通過人體的線路蟲匯腱,奇金即引起。足通出,電流道通過左手觸電比通過右手觸電嚴重,正因為這時心臟、肺部、脊髓等重要臟器都處于電路內(nèi)電流自一足進入經(jīng)另一足通出,不通過心臟僅造成局部燒傷,對全身影響較輕。電流通過頭部會使人昏迷電流通過脊髓會使人截癱。電流通過中樞神經(jīng)會引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)嚴重失調(diào)而導(dǎo)致死四、電流通過人體的線路9五、電流的頻率■電壓250-300伏以內(nèi),頻率為50赫茲的交流電比相同電壓的的直流電危險性大3-4倍,而當電壓更高時直流電的危險性更大■頻率為30-100赫茲的交流電對人體危害最大。如果頻率超過1000赫茲,危險性顯著減少,頻率為450-500千赫時,危險基本消失■頻率在2萬赫茲以上的交流小電流,對人體已無危害,所以在醫(yī)院的治療上能用于理療五、電流的頻率10六、觸電的時間■人體處于電流作用下,時間愈短獲救的可能性愈大。電流通過人體時間愈長,電流對人體的機能破壞愈大,獲救的可能性也愈小■如高壓電流通過人體小于0.1不致引起死亡,超過1s可能導(dǎo)致死亡六、觸電的時間11電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件12電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件13電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件14電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件15電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件16電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件17電擊傷治療講解學(xué)習(xí)課件18