品德的形成與培養(yǎng)

品德的形成與培養(yǎng)第1頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）品德與道德的關(guān)系

1、聯(lián)系

2、區(qū)別二、品德的心理結(jié)構(gòu)（一）品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分1、知——道德認(rèn)識(shí)2、情——道德情感3、意——道德意志4、行——道德行為（二）品德心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)1、統(tǒng)一性2、矛盾性3、獨(dú)立性第2頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)學(xué)生良好品德的發(fā)展一、品德發(fā)展的理論（一）皮亞杰的品德認(rèn)知發(fā)展理論1、自我中心階段（2~5歲）2、權(quán)威階段（6~8歲）3、可逆階段（9~10歲）4、公正階段（11~12歲）第3頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）柯爾伯格的品德發(fā)展階段理論

三水平六階段模式：

（1）前習(xí)俗水平：

第一階段——以懲罰與服從為準(zhǔn)則

第二階段——以行為的功用和相互滿足為準(zhǔn)則

（2）習(xí)俗水平：

第三階段——以人際和諧為準(zhǔn)則

第四階段——以權(quán)威和維持社會(huì)現(xiàn)有秩序?yàn)闇?zhǔn)則

（3）后習(xí)俗水平：

第五階段——以社會(huì)契約和法律為準(zhǔn)則

第六階段——以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則

第4頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、品德各因素的發(fā)展（一）道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展1、道德觀念的形成和發(fā)展2、道德評(píng)價(jià)的發(fā)展（二）道德情感的發(fā)展1、內(nèi)容2、表現(xiàn)形式3、發(fā)展（三）道德意志的發(fā)展（四）道德行為的發(fā)展1、道德行為方式的形成2、道德行為的發(fā)展3、道德行為發(fā)展的等級(jí)第5頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)一、學(xué)生良好品德培養(yǎng)的心理學(xué)技術(shù)（一）說(shuō)服（二）角色扮演（三）榜樣學(xué)習(xí)（四）獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰（五）小組道德討論二、學(xué)生道德行為的訓(xùn)練和道德行為習(xí)慣培養(yǎng)（一）道德行為的掌握（二）道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成（三）道德意志的培養(yǎng)第6頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)生品德不良的預(yù)防和矯正（一）學(xué)生品德不良的環(huán)境因素和主觀因素（二）學(xué)生品德不良的類型（三）矯正學(xué)生品德不良的心理學(xué)依據(jù)第7頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第八章學(xué)習(xí)策略第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述一、學(xué)習(xí)策略的含義二、學(xué)習(xí)策略的成分及層次（一)六成分說(shuō)（二）四成分說(shuō)（三）學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)（四）學(xué)習(xí)策略分類系統(tǒng)第8頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)常用的學(xué)習(xí)策略一、復(fù)述策略二、精加工策略三、組織策略四、計(jì)劃和監(jiān)控策略第9頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)學(xué)習(xí)策略的掌握

一、影響學(xué)習(xí)策略的因素（一）內(nèi)部因素（二）外部因素二、學(xué)習(xí)策略教學(xué)（一）原則（二）內(nèi)容的選擇（三）教學(xué)措施第10頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第九章學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述一、動(dòng)機(jī)（一）動(dòng)機(jī)的含義（二）動(dòng)機(jī)的特征二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（一）含義（二）分類（三）關(guān)系學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果第11頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（一）強(qiáng)化理論（二）成就目標(biāo)理論（三）成就動(dòng)機(jī)理論（四）韋納的歸因理論第12頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第13頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)情緒與學(xué)習(xí)一、情緒、情感與感情（一）含義（二）情緒是多成分的復(fù)合過(guò)程主觀體驗(yàn)外部表現(xiàn)生理喚醒表情（面部、姿勢(shì)、聲調(diào)）二、情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響（一）情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響（二）課堂教學(xué)中的主要情緒好奇、興趣、愉快、焦慮第14頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的策略

（一）課堂教學(xué)中促使好奇心實(shí)現(xiàn)的策略（二）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法（三）調(diào)節(jié)焦慮的策略（四）愉快教育的教學(xué)策略第15頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第十章教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)問題第一節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)的含義二、教學(xué)目標(biāo)分類（一）布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類體系（二）加涅的教學(xué)目標(biāo)分類體系三、教學(xué)目標(biāo)分類的心理學(xué)技術(shù)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述（二）教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)第16頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容的組織呈現(xiàn)（一）布魯納的螺旋式教學(xué)內(nèi)容組織（二）加涅的層級(jí)教學(xué)內(nèi)容組織二、不同知識(shí)類型的教學(xué)設(shè)計(jì)（一）陳述性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求（二）程序性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求（三）策略性知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的要求第17頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三節(jié)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)一、課堂物理環(huán)境設(shè)計(jì)（一）形式（二）因素二、課堂教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)（一）常用的組織形式（二）合作學(xué)習(xí)的組織形式第18頁(yè)，課件共22頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第四節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)概述（一）含義（二）功能（三）模式（四）形式（五）報(bào)告二、對(duì)課堂教學(xué)的量的評(píng)價(jià)三、對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)的評(píng)價(jià)（一）觀