心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件

心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點心電圖導聯(lián)與圖形的形成盧喜烈解放軍總醫(yī)院心電圖導聯(lián)近年來在小學科學課堂教學中實驗探究的重要性不不斷得到公認，如何提高課堂教學有效性，歸根到底還是平時扎實的開展每一項實驗，讓學生自己去動手動腦。就算沒有聽課老師，我們也要一步一個腳印，實打?qū)嵉臑閷W生創(chuàng)設(shè)實驗情境，這樣的課才是我們課堂教學追求的價值指歸。那么，在小學科學科學課堂教學中，如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境呢？經(jīng)過多年的科學教學，我認為可以從以下幾個方面進行有效情景創(chuàng)設(shè)。一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效情境科學來源于生活，但又高于生活，他是對生活知識的概括和提升?？茖W與生活有著緊密相連的關(guān)系，我們?nèi)粘Ｉ钪醒劬吹降氖纸佑|到的隨處可以見到科學的影子。因此，在小學科學課的教學中，我們要根據(jù)教學內(nèi)容，因地制宜，從學生身邊的生活實際出發(fā)，給學生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的學習情境，這樣，學生就能夠從科學知識中感到科學與生活的緊密聯(lián)系，從而能以更積極的主動探究精神狀態(tài)投入到實驗探究中去。例如，在教?W六年級上冊《小桿秤的研究》一課時，我們可以利用生活環(huán)境這樣進行情景創(chuàng)設(shè)：同學們，現(xiàn)在社會上詐騙的事挺多，有手機短信詐騙，也有我們?nèi)粘Ｈゲ藞鲑I菜碰到缺斤少兩的現(xiàn)象。你們在幫爸爸媽媽買菜時候碰到過類似的事情嗎？你知道這一些不法的商人是利用什么方法來賺錢嗎？你有什么辦法來保護自己的合法權(quán)益？同學們聽了老師的提問以后，紛紛在下面小聲的議論著，有過短斤缺兩經(jīng)驗的學生就向同桌同學講述自己或家人在生活中碰到的類似的事情，同學們有這種經(jīng)驗卻無法知道事情的根源，更無法用科學知識去解答。但是，這樣一經(jīng)討論之后，學生的學習興趣卻被強烈地激發(fā)起來，都對學習事情背后的科學道理產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，一堂課下來，正是因為成功創(chuàng)設(shè)了生活情境，所以學生們在進行了杠桿平衡實驗探究后非常容易就得出了實驗結(jié)論，大部分同學能對前面老師提出的生活問題會進行合理的解釋，從練習反饋也可以看出學生對本節(jié)課的科學知識掌握的都非常好。由此得知，在小學科學課堂的實驗探究中，用學生身邊發(fā)生的生活事情創(chuàng)設(shè)教學情境，能夠有效地提升學生的學習主動性，激發(fā)學生的學習熱情，使學生深刻感知到學習科學知識的用處，從而喜歡上在實驗探究的過程中去分析問題和解決問題，從而有效的提高了教學效率。二、通過游戲活動，創(chuàng)設(shè)實驗情境“小學生天生就喜愛游戲”。游戲不是小孩子所獨有，有時不止小孩子喜歡，我們成人也喜愛，這在綜藝節(jié)目高收視率可以看出來。小學生由于年齡還比較小，所以他們對游戲尤其喜愛。這就要求我們不要為了上公開研討課時才想到創(chuàng)設(shè)游戲情境。根據(jù)調(diào)查問卷，小學科學課中你最喜歡老師干什么，實驗和游戲是學生回答最多的。因此，在小學科學日常課堂的教學中，從小學生喜歡游戲這一特點出發(fā)，和科學學習內(nèi)容有效結(jié)合，給學生創(chuàng)設(shè)一個游戲化的學習情境。通過游戲，學生就會帶著愉悅的心情進行科學探究，收到事成功倍的學習效果。同時在良好的課堂學習氣氛環(huán)境影響下，讓學生有利于更好的學習科學知識，還有利于培養(yǎng)學生的觀察、分析、動手能力。例如，在教學六年級上冊《相貌各異的我們》一課，課堂上，學生掌握了用各種方法識別相貌以后，我在教學設(shè)計時給學生安排了一個辨臉的游戲。課前，我給同學們準備了一個信封，信封里有我們班級美術(shù)功底比較好的同學為學生畫的肖像畫，為了讓畫像更形象特出，我們特地邀請了專業(yè)美術(shù)老師進行把關(guān)指導。在游戲環(huán)節(jié)，我讓其中一個學習小組的同學抽出一張肖像畫，然后由其他小組搶答按畫像找人，最后比一比看哪個小組認出的同學最多，最準確。學生在課堂上玩得非常高興，非常投入，在游戲中學生馬上想到根據(jù)臉部主要特征去認人，這樣的游戲即讓學生在輕松愉快的氛圍下掌握了知識，又提高了課堂教學效率。以上案例中，通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在游戲中學習，在學習中玩游戲。這樣，不僅使學生學習科學的興趣的得到有效提高，還增強了學生學習科學的探究能力。因此，在小學科學課的課堂教學中，教師要盡量設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，把學習內(nèi)容和游戲化有效結(jié)合，從小學生的心理特點和興趣特點出發(fā)，讓小學生學習過程更加主動，從而更牢固的掌握學習內(nèi)容。三、利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)探究情境小學生學習科學知識的過程是不斷更新提升原有舊知識的過程。在這個過程中，學生往往表現(xiàn)出很強的求知欲。因此，在小學科學課的教學中，教師可以根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據(jù)學生的認知沖突創(chuàng)設(shè)實驗探究情境。這樣一來，就能夠引發(fā)學生強烈的探究欲望。例如，在學習五年級下冊《熱的傳遞》一課時，教師可以對學生進行前測，發(fā)現(xiàn)學生已有的科學知識。經(jīng)過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，學生往往認為熱的傳遞過程是是一個直線傳遞的過程。我讓學生分組進行實驗：在一個金屬片上均勻的涂上一層蠟油，然后用酒精燈在這個金屬片的中心點加熱，讓學生觀察蠟是如何融化的。這樣的實驗能使學生很清楚的看到金屬片中間的蠟開始由內(nèi)及外融化去，其實喻伯軍老師向我們展示的省內(nèi)某老師用變溫涂料制作的教具更形象直觀。還有在教學六年級上冊《抵抗彎曲》時，在增加厚度能大大的增加彎曲能力這一環(huán)節(jié)中，學生猜測也會和實驗結(jié)果大不一樣。學生一邊實驗一邊會不由自主的發(fā)出驚嘆聲，當看到墊圈不停擺上去，紙橫梁繼續(xù)牢固立在那里時，這種實驗結(jié)果和原認知沖突是非常震撼的，同時也會激發(fā)學生以更強烈的探究熱情投入到科學課學習之中。以上案例中，我們教師因為給學生創(chuàng)設(shè)了和原有掌握的知識不一樣的認知沖突的情境，由此引發(fā)了學生強烈的認知沖突，有效地激發(fā)了學生的探究欲望。在小學科學課的教學中，其實還有很多和這樣的科學現(xiàn)象相類似。課堂教學中，只要我們教師以認知沖突此為切入點給學生創(chuàng)設(shè)探究的情境，就可以很好的激發(fā)起學生學習科學的興趣和探究欲望。四、引發(fā)科學想象，創(chuàng)設(shè)體驗情境。記得有位專家說過：“想象力比知識更重要”，小學生天性愛動、愛思考，對自然界一切事物充滿了好奇，他們的想象力特別豐富。因此，在小學科學課的教學中要充分發(fā)揮學生愛動手愛思考這一特點，根據(jù)課堂教學要求引發(fā)學生的科學想象，從而創(chuàng)設(shè)體驗情境。例如，在教學四年級《葉的蒸騰作用》一課時，課堂上我這樣設(shè)計實驗活動。用透明塑料袋把植物包裹起來，然后讓學生仔細觀察實驗現(xiàn)象。學生在實驗的過程中會自然而然發(fā)現(xiàn)塑料袋內(nèi)出現(xiàn)了水霧凝成的小水滴。當學生們看到這一實驗現(xiàn)象以后，發(fā)揮學生愛想象的特點，讓學生思考，塑料袋里的小水珠哪里來的呢？有的學生會猜想，這一些小水珠是從空起來跑進來的，有的學生猜想是泥土里的水跑上來的，有的猜想是泥土的水通過植物的葉子里蒸發(fā)出來的，有的學生猜想，是不是這一些小水珠是從塑料袋外面進來的，還有的學生猜想是不是魔術(shù)變出來的，猜想五花八門。這樣，讓學生自由展開想象，然后教師再適時進行引導點撥。再實驗探究環(huán)節(jié)，學生們的學習積極性和主動性十分高漲，上課的重難點也自然取得突破。通過以上案例得知，小學生學習科學知識進行實驗探究時，要充分發(fā)揮學生的想象力，在教學的過程中教師也要給學生創(chuàng)設(shè)可以有所思考的學習情境，調(diào)動學生積極動手動腦，讓學生學習中體驗到科學探索的樂趣，只有這樣才會有效提高學生學習的效率?？傊谛W科學課的課堂教學中，提高課堂教學效率的有效手段就是創(chuàng)設(shè)情境是。在實驗探究環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，給學生創(chuàng)設(shè)一個最佳情境，讓學生在情境中主動進行科學探究。如果教師能夠堅持，學生肯定會喜歡上科學課，只有學生喜歡科學課才會讓課堂教學更有效?！?.培養(yǎng)師生情感，用愛激勵學生，調(diào)動學生的學習興趣情感是人們對客觀事物是否適合個人需要和社會需求而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內(nèi)化與升華，是衡量個體與社會文明的重要尺度。德國教育學家第斯多惠說過："把熱愛自己的專業(yè)和熱愛自己的學生結(jié)合起來才是一個好教師。"所以說情感因素在語文教學中占有相當重要的地位和作用。我認為情感因素有兩方面：一方面是體現(xiàn)在教師對學生的關(guān)心、呵護、體貼和鼓勵上；另一方面是體現(xiàn)在教師對教育事業(yè)、對語文學科的熱愛與追求上。然而對于農(nóng)村中學生來說，他們家庭經(jīng)濟壓力大，不能安心讀書；大部分都是留守學生，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)心與呵護。在這樣的情況下，教師將如何調(diào)動學生的學習興趣呢？我想教師應(yīng)打開學生的心靈，走進學生的心扉。積極主動地與他們談心交心，了解他們的家庭背景，掌握他們的思想動態(tài)，做他們的"知心朋友"。在生活上給予關(guān)心、呵護和體貼，在學習上給予引導、幫助和鼓勵。充分調(diào)動他們學習的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學習興趣。俗話說"興趣是最好的老師。"如果學生對學習沒有興趣，那么他們就沒有學習積極性，更談不上主動性了。記得所教學生中有這樣一位：她從小就被父母拋棄，養(yǎng)父母在外打工留她一個人在家，每周只給她30元生活費，對好不冷不熱、不管不顧。當她知道自己的身世時極度痛苦，甚至有輕身的念頭，學習沒了興趣成績一落千丈。在與其交談過程中得知她的情況，我便經(jīng)常找她談心，給她講人生的哲理、做人的艱辛以及生活的美好，時常在她的作文和周記中批些鼓勵性的話語，并告訴她我們無法選擇我們的生活環(huán)境，但我們可以用辛勤和汗水以身改變我們的生活方式和質(zhì)量，希望她多用些時間和精力在學習上。通過我們的交心談心，慢慢地她開朗起來了，生活的信心更堅定了，學習成績徐徐上升。她在日記中寫道："老師：是您的關(guān)心使我揚起了生活的風帆，是您的鼓勵讓我有了學習的興趣和動力，我非常的愛您，謝謝您！您是我生命的領(lǐng)航人。"所以我認為培養(yǎng)師生情感非常重要。2.激發(fā)學生興趣、用心引導學生，創(chuàng)建和諧的教學氛圍法國啟蒙思想家荻得羅說："沒有情感這個因素，任何筆調(diào)都不能打動人心。"我認為教師在教學過程中要深入挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習興趣，引領(lǐng)學生走進作者的內(nèi)心世界，使學生如臨其境。然而在農(nóng)村這種特定的環(huán)境下，農(nóng)村小學教育遠比城市小學教育落后，農(nóng)村初中生的語文知識面太窄，教師將如何把學生帶入語文教學情景中去呢？我想教師應(yīng)抓住作品的情感個性，巧設(shè)導語，引帶入境。如在講《故鄉(xiāng)》一文時，我以歌曲"誰不說俺家鄉(xiāng)好"入題，讓每個學生都先聽后想，再說說自己家鄉(xiāng)的"好"，比如有什么特產(chǎn)、有什么風景、有什么歷史文化、有什么名小吃等。由于基礎(chǔ)差、知識面窄，剛開始時大家都不敢發(fā)言，不知道怎樣去表達自己故鄉(xiāng)的好。有同學悄悄地說："我們哪兒啥都沒有，有什么好的喲……"。我從同學們的臉上看出了他們的為難情緒，然后我就自言自語地說起了自己家鄉(xiāng)的情況。慢慢地大家也開始去想自己家鄉(xiāng)的情景了，不知不覺中課堂上各抒己見、熱鬧非凡，教學氛圍一下活躍起來了。我知道學生興趣已被激發(fā)，就趁機引入了魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。通過教師的領(lǐng)讀、學生的朗讀、文章分析，主人公的"故鄉(xiāng)"情結(jié)深深感染了每一個同學，主人公對故鄉(xiāng)的眷戀不舍、回故鄉(xiāng)的激動欣喜、往日的追思回憶的復雜情感躍然紙上。學生在學習《故鄉(xiāng)》的同時，不但領(lǐng)會了作者的作品主旨，而且也激發(fā)了他們對自己故鄉(xiāng)更多的情感寄托和無限熱愛。所以我認為激發(fā)學生興趣很重要。3.鼓勵學生質(zhì)疑，用問吸引學生，鍛煉學生的創(chuàng)新思維高爾基說："如果學習只是模仿，那么我們就不會有科學，就不會有技術(shù)。"語文是一門交際工具的學科，是一種和人們生活緊密聯(lián)系的學科。作為中小學的一門基礎(chǔ)學科，實行創(chuàng)新教育意義重大，語文教師只有對傳統(tǒng)教學不斷創(chuàng)新、不斷注入活水，才有發(fā)展的前途。因此如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機地滲透到語文教學實踐中并為語文教學服務(wù)就顯得極為重要。要打破以教師為教學中心的教學模式，開展師生交流與合作；要鼓勵學生多疑、多思、多探討、多合作、多發(fā)現(xiàn)、多積累。教師要對學生多提問，同時要鼓勵學生質(zhì)疑。對于學生口頭或書面作出的答案，只要有道理、合乎邏輯就要給予充分肯定。農(nóng)村初中生語文知識面窄，表達能力差，經(jīng)常在回答問題時笑話百出。即使學生在課堂上回答問題鬧出笑話，引起全班哄堂大笑，我們也應(yīng)及時對該生積極勇于答題的精神予以充分肯定，同時應(yīng)批評和引導那些取笑別人的學生。如在授《智取生辰綱》一文時，我讓同學們對林沖的人物性格做出不同的評定，有同學說他粗暴，有同學說他沒領(lǐng)導才能……才致使生辰綱被劫。這時我沒有及時進行肯定或否定，而是讓學生通過文章去解讀。要他們根據(jù)實際設(shè)疑或讓他們互相設(shè)疑，啟發(fā)他們多思、多想、合作、探究、解疑。最后他們通過討論、交流，很好地把握了文章的主旨。又如在授《愚公移山》一文時，我讓學生討論愚公的做法，雖然很多學生為愚公移山的勇氣和精神所折服，但也有學生提出了"與其移山，不如出山"的論斷，還有同學說，愚公移山會破壞自然環(huán)境，造成水土流失。更有同學說愚公應(yīng)把有限的人生精力投入到更有意義的事情上面……，通過大家的討論，我覺得他們的見解獨特、合理，我對他們的說法都予以了肯定和贊揚。所以，通過質(zhì)疑不僅鍛煉了學生的發(fā)散思維能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。所以我認為鼓勵學生質(zhì)疑很必要?？傊r(nóng)村初中教師要想取得較好的教學效果，就要以師生情感為紐帶，結(jié)合農(nóng)村初中生的實際情況，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。以學生為主體、以學生為中心，大力挖掘教材內(nèi)涵，不斷增強自身的教學藝術(shù)和教學水平，使學生真正感受到語文教學活動中的新奇與快樂，在潛移默化中提高自身的語文素養(yǎng)。這樣，農(nóng)村初中語文教學才能走出一片屬于自己的天空。心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點心電1心電圖導聯(lián)與圖形的形成盧喜烈解放軍總醫(yī)院心電圖導聯(lián)與圖形的形成2心電圖導聯(lián)心電圖導聯(lián)3心電圖的導聯(lián)系統(tǒng)用兩塊導電的金屬板電極,分別置于體表不同部位,再用導聯(lián)線與心電圖機連接成電路,即可描記出心電圖來,這種連接方式和描記方法,稱為心電圖的導聯(lián)根據(jù)電子學測試原理,任何心電導聯(lián)系統(tǒng)本質(zhì)上講都是雙極導聯(lián)。將雙極導聯(lián)的兩極(正極和負極)置于人體表面上任意兩點都能記錄出心電波波形來。113年以來,心電學專家們先后制定過標準導聯(lián)、加壓單極肢體導聯(lián)、單極胸壁導聯(lián)、雙極胸壁導聯(lián)、F導聯(lián)體系、ⅩYZ導聯(lián)體系、頭胸導聯(lián)體系等心電圖的導聯(lián)系統(tǒng)4心電圖導聯(lián)系統(tǒng)每一種導聯(lián)體系在創(chuàng)建的時候都有它一定的理論依據(jù)。經(jīng)過長期的臨床檢驗,有的心電圖導聯(lián)體系因缺陷太多或使用不方便而遭淘汰。在臨床心電圖工作中,為了便于同一患者不同時期所做的心電圖進行比較,特別是必遵循心電圖描記標準,國際上公認的常規(guī)12導聯(lián)體系,包括標準Ⅲ|,加壓單極肢體導聯(lián)aVR、aⅥL、aVF和單極胸壁導聯(lián)∨1~V6。特殊情況下加做∨3R~∨6R導聯(lián)等,以彌補12導聯(lián)體系的不足心電圖導聯(lián)系統(tǒng)5標準導聯(lián)自1903年Einthoven創(chuàng)建心電圖以來,直至40年代創(chuàng)建單極導聯(lián)以前,心電圖記錄僅有這套導聯(lián)體系。習慣上把這一導聯(lián)體系稱為“標準導聯(lián)”,這一導聯(lián)體系不是說比以后介紹的加壓肢體單極導聯(lián)“標準”。Einthoven不僅創(chuàng)建了標準導聯(lián)心電圖,而且對標準導聯(lián)心電圖產(chǎn)生機制進行了解釋,稱為Einthoven原理。標準導聯(lián)6標準導聯(lián)1導聯(lián)左上肢電極板正極,右上肢電極板負極,組成雙極導聯(lián)。反映了兩個電極間的電位差,當左上肢電位高于右上肢時,描記出正向波,反之,右上肢電位高于左上肢時,描記出負向波導聯(lián)左下肢電極板正極,右上肢電極板連接于負極,組成川導聯(lián)。當左下肢電位高于右上肢電位時,記錄正向波;反之記錄出負向波。川導聯(lián)左下肢電極板正極,左上肢電極板連接于負極,組成Ⅲ導聯(lián)。當左下肢電位高于左上肢時,記錄出正向波;反之記錄出負向波。標準導聯(lián)7標準導聯(lián)于聯(lián)Ⅱ標準導聯(lián)的連線方式標準導聯(lián)8標準導聯(lián)除右位心者,可將左、右手電極有意識地反接記錄心電圖以外,在心電圖常規(guī)檢査工作中,應(yīng)時刻警惕不要將四肢電極正負極的位置接錯。常見的是左右手電極接錯,目前已有由自設(shè)計自動改錯導聯(lián)體系的心電圖機早已經(jīng)問世。標準導聯(lián)9Wilson導聯(lián)系統(tǒng)20世紀40年代,Wilson在實驗動物的心臟外膜上放上一個電極導聯(lián)描記心電圖,他把這種電極稱為“探査電極”,把另一個電極放在距心臟盡可能遠的軀體表面上稱為無關(guān)電極。應(yīng)用這種導聯(lián)的目的是想通過單極導聯(lián)體系直接記錄探查電極下的心電變化。從而更加準確的了解局部心肌的電生理病理變化情況。應(yīng)用這種導聯(lián)心電圖稱為“直接單極導聯(lián)心電圖”,因電極直接與心肌膜接觸,心電波形振幅異常高大。Wilson導聯(lián)系統(tǒng)10Wilson導聯(lián)系統(tǒng)然而直接導聯(lián)心電圖是不可能在臨床上得到推廣應(yīng)用的。Wilson又繼續(xù)從事他的研究工作,他把探察電極放在胸壁的相應(yīng)位置上記出來的心電圖振幅較小,但波形與直接尋聯(lián)心電圖極為相似。并把這種導聯(lián)稱為半“直接導題又出現(xiàn)把另一個電極放在身體的哪一個部位,才能使其電位經(jīng)常處于0電位的狀態(tài)呢?Wilson根據(jù)Einthoven的學說發(fā)展了一個“中心電瑞”。把安放在右上肢、左上肢與左下肢的電極連通,身體各部皮膚阻抗高低不等%以中位電飴電過亭淵聳這個電舊琵是零。需以看作一個無干電極根據(jù)Einthoven假說,心臟激動過程中左上肢電壓與它的心臟間距離(r)的平方成反比,與角的余弦(Cos6)成正比,列公式如下Wilson導聯(lián)系統(tǒng)11心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件12心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件13心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件14心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件15心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件16心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件17心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件18心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件19心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件20心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件21心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件22心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件23心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件24心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件25心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件26心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件27心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件28心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件29心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件30心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件31心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件32心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件33心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件34心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件35心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件36心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件37心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件38心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件39心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件40心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件41心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件42心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件43心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件44心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件45心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件46心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件47心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件48心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件49心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件50心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件51心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件52心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件53心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件54心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件55心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件56心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件57心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件58心電圖的導聯(lián)與波形的形成要點課件59