高一作文寫作訓練提升指津：如何解決學生作文湊字數(shù)、邏輯亂的問題

高一作文寫作訓練提升指津：如何解決學生作文湊字數(shù)、邏輯亂的問題一、學生作文普遍存在的三個根本性難題我在許多中學生的培訓課堂做過這樣的調查：“覺得自己不害怕作文的請舉手。”舉手的人很難超過5%。甚至，我在一些公務員培訓的課堂也做過很多次同樣的調查，不害怕寫文章的人也很難超過5%。這是一個非常難看的結論。我們的作文教育竟然如此失敗，以至于我們絕大多數(shù)人的寫作問題都沒有得到解決。要解決中學生作文的困難，首先要找準具體的難點所在。根據(jù)我的研究，中學生作文存在以下三大難題：缺乏思路，拼湊數(shù)字；跑題偏題，思路飄浮；不懂構思，邏輯混亂。其實，這三大難題對成年人寫作而言也普遍存在。而且，這三大難題都屬于思路范疇。我認為，寫好作文離不開的三大基礎，即思想、修辭與思路。如果把一篇文章比喻為一棵樹，樹根就是思想，樹葉就是修辭，枝干就是思路。思路就像樹干和樹枝，尤其像樹枝，由于樹葉的遮掩，它若隱若現(xiàn)，若明若暗。從讀者的角度看，有些文章的思路容易辨識，有些文章的思路不易辨識，尤其是所謂“形散而神不散”的散文，以及那些思路混亂的文章。對寫作而言，思路就是要解決思想與修辭的聯(lián)接，就像枝干把樹根與樹葉聯(lián)接一樣。要特別說明的是，雖然思想（樹根）和修辭（樹葉）是作文的兩大基礎，但它們都不屬于作文課所要解決的問題，作文課應當重點解決的是思路問題，也就是梁啟超所說的“規(guī)矩”。而思路包括兩個方面的問題，一是思路的激發(fā)，就是如何生成語言文字；一是思路的整理，就是語言文字的組織。這正是“元寫作”理論所要解決的核心問題。二、用“問答思維”徹底打開學生的作文思路寫作不能依賴靈感而必須依靠思考。靈感只是錦上添花，讓我們寫得更順一些，而只有思考才能啟動寫作。如果靈感不來你怎么辦？從思考開始吧！很多人把寫作文寄希望于靈感，不僅不懂得思考的重要性，更不懂得什么叫思考。思考是什么呢？用數(shù)學公式來表示如下：思考=提問-回答請注意：這個關于思考的定義是“元寫作”理論的基石，它揭示了語言生成的機制。作文教育首先要幫助學生學會激發(fā)思路而不是等待靈感，不會因為在有限的時間寫不出多少字，而陷于拼湊字數(shù)的困境。寫作是持續(xù)思考的過程，一個基本的思考單元是“提問-回答”，那么持續(xù)的思考就是不斷地“提問-回答-提問-回答……”我把這個思維模式稱為“問答思維”，它是激發(fā)思路、打開思路最有效的工具。在此意義上，寫作其實就是作者不斷自問自答的過程。因此，文章可以分為兩種文體：敘述體與問答體。敘述體就是在字面上沒有疑問句的文章，即使有幾個疑問句，那也只是修辭手法而已。問答體也叫對話體，就是形式上有問有答的文章。但是，從根本上來講，敘述體文章只是問答體文章的簡化與修整。也就是說，所有的文章首先都是“問-答”即思考的結果，在字里行間原本充滿了問句，只是我們在寫作時把它們省略了。所有的敘述體文章都可以還原為問答體文章，而語言生成的秘密正在于此：沒有話說的時候，就給自己提個問題?！皢柎鹚季S”在微觀層面解決了思路持續(xù)不斷的問題，解決了“寫了上一句，不知道下一句寫什么”的問題。三、寫作就是在回答各種形式的“元問題”思路打開之后，要確保思路聚焦，防止飄浮不定、跑題偏題，需要掌握“立題”這一技巧?！傲㈩}”是元寫作理論中的核心工具性概念。所謂“立題”，是建立問題四個字的縮寫，是一個疑問句，是一個段落甚至一篇文章要回答的基本問題?！傲㈩}”在作文中有三大作用：一是激發(fā)思路。當我們提出一個立題的時候，思路就會神奇地打開，變得有話可說、有字可寫，而不再覺得思路堵塞或者枯竭。二是聚焦思路。當我們立題之后，自覺地圍繞立題展開回答，就不會再出現(xiàn)思路飄浮、跑題偏題的問題。三是引導讀者。如果我們明確地寫出立題這個疑問句，它就像修辭手法設問一樣，引導讀者清晰地把握作者的觀點。學會寫作，首先就得學會針對某一個話題提出系統(tǒng)的、有價值的、不同形式的問題。所有問題其實都可以歸結為“是什么”“為什么”和“怎么辦”這三種元問題（或稱為元疑問）。所謂“元問題”就是基本問題、根本問題。圍繞著“元問題”展開“提問-回答”的這種思維方式，可以稱之為“元思維”；而圍繞“元問題”展開自問自答式的寫作方法就稱為“元寫作”?！霸獑栴}”其實也就是立題的三種類型：是什么——描述性問題為什么——解釋性問題怎么辦——規(guī)定性問題“是什么”是關于事實的疑問，可以稱為描述性問題，它引出的答案包括：事實、現(xiàn)象、表現(xiàn)、特征、過程、結果、觀點、標準、要求、想法、體驗、感受等等。“是什么”包括客觀是什么與主觀是什么，客觀是什么是對純粹客觀世界的疑問，主觀是什么是對我們主觀世界的疑問。比如：今天的天氣狀況如何？（客觀是什么）你喜歡什么樣的天氣？（主觀是什么）“為什么”是關于原因的疑問，可以稱為解釋性問題，它引出的答案是對事實、現(xiàn)象、結果、觀點、主張、行為背后原因的解釋?！盀槭裁础狈譃榭陀^為什么和主觀為什么。比如：為什么地球會自轉？（客觀為什么）為什么我喜歡四處旅行？（主觀為什么）“怎么辦”是關于辦法的疑問，可以稱為規(guī)定性問題，也就是我們針對某一問題（欠缺、不足、毛病）提出解決辦法，或者針對某一目標提出實現(xiàn)目標的對策、措施。比如：如何戰(zhàn)勝拖延癥？（解決問題怎么辦）怎么寫出吸引讀者眼球的標題？（實現(xiàn)目標怎么辦）四、“鉆石法則”有效解決作文的謀篇布局問題對于絕大多數(shù)學生而言，謀篇布局都是一件很困難的事情。但是，當你把寫作視為自問自答，即回答各種形式的“元問題”的時候，就徹底解決“寫了上一段，不知道下一段寫什么”的問題。遺憾的是，縱觀無數(shù)關于作文的書籍與課程，都沒能夠有效地解決文章的邏輯或謀篇布局問題，而“元寫作”理論的“鉆石法則”則是解決文章謀篇布局的最佳工具。所謂“鉆石法則”用一個公式來表示如下：鉆石法則=三段論+三點式走路或者開車都有線路，我們把它畫下來，就叫作地圖。寫作文則有思路，把這個思路畫成一個圖形，就有點像一顆鉆石，因此我把它稱為鉆石法則。鉆石法則的“三段論”指的就是平常所講的“開頭”“主體”和“結尾”，“三點式”則是指主體部分分成三點。不少的高考高分作文、滿分作文都是用鉆石法則寫成的。這個“鉆石法則”的結構，一般人都把它理解為“總-分-總”結構。但是，人們都沒有搞清楚“總-分”的關系。“總-分”只是表現(xiàn)現(xiàn)象，它們的本質關系是“問-答”，即在開頭一個段出一個疑問（立題），然后在主體部分回答疑問。只有明白了這個道理，才能真正理解和自如地運用“總-分-總”這個古老的文章結構。用鉆石法則一篇文章只回答一個立題，這是單一結構的文章。其實，很多文章還必須采用多重結構，即一篇文章要回答多個立題，一篇文章由多顆“鉆石”構成。多重結構最經(jīng)典的方法就是將“是什么”“為什么”“怎么辦”串聯(lián)起來，