牛頓第一定律教案優(yōu)秀3篇

第第頁牛頓第一定律教案優(yōu)秀3篇作為一名老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是小編為您帶來的3篇《牛頓第一定律教案》，希望能夠滿足親的需求。

牛頓第一定律說課稿篇一

一、教材分析：

1．地位及作用：牛頓第必須律所講述的運動和力的關(guān)系是動力學(xué)的基礎(chǔ)問題。這節(jié)課學(xué)好了，學(xué)生建立了對運動和力關(guān)系的正確認(rèn)識，就不容易從日常經(jīng)驗出發(fā)產(chǎn)生同歷史前人產(chǎn)生過的相同的錯誤，也為學(xué)習(xí)動力學(xué)奠定了知識基礎(chǔ)。

2．教材特點：

①牛頓第必須律解決了幾千年都含糊不清的問題，有助于學(xué)生對運動和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略夢想實驗是學(xué)生第一次接觸到夢想實驗，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略夢想實驗的推理過程，明白夢想實驗是建立在可靠的事實基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3．教材的重點、難點

①重點：運用實驗手段探索力和運動的本質(zhì)關(guān)系，著重培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題、分析物理問題的基本本事。

②難點：如何用科學(xué)的觀點來代替部分學(xué)生頭腦中對運動和力關(guān)系的錯誤認(rèn)識，

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1．明白伽利略的夢想實驗及其主要推理過程和推論，明白夢想實驗是科學(xué)研究的重要方法．

2．理解牛頓第必須律的資料及意義．

3．明白什么是慣性，會正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象．

過程與方法

1．觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運動的關(guān)系．

2．經(jīng)過實驗加探對牛頓第必須律的理解．

3．理解夢想實驗是科學(xué)研究的重要方法．

情感態(tài)度與價值觀

1．經(jīng)過伽利略和亞里士多德對力和運動關(guān)系的不一樣認(rèn)識，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折性．

2．感悟科學(xué)是人類提高的不竭動力．

三、教學(xué)方法

探究、講授、討論、練習(xí)

四、教學(xué)設(shè)計

經(jīng)過實驗引入力和運動的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生的思考．

靜止在水平面上的物體，用力去推，物體由靜止變?yōu)檫\動；一段時間后撤掉該力，物體的運動狀態(tài)又如何

進(jìn)一步提出問題：思考“運動必須需要力來維持嗎”．

經(jīng)過學(xué)生的討論，進(jìn)行適時引導(dǎo)：相同條件下空中飛行的足球比地滾球運動的距離要長很多，地滾球為什么運動一會兒就停止呢學(xué)生有的能回答出受阻力。如果沒有阻力的作用，足球?qū)鯓舆\動

讓學(xué)生帶著這個問題進(jìn)行下頭的實驗。

演示實驗2：讓一個小球從斜面上滑下，斜面末端分別放毛巾、木板和玻璃板，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。

得出結(jié)論：表面越光滑小球運動的越遠(yuǎn)。學(xué)過摩擦力后明白，越光滑小球受的滑動摩擦里越小。

設(shè)想如果絕對光滑，一點摩擦力也不受，那小球在水平方向就不再受力。將以一個恒定的速度永遠(yuǎn)運動下去。我們設(shè)計的思想與伽利略的思想又很大的相似，伽利略設(shè)計了一個實驗來驗證，這個實驗對科學(xué)發(fā)脹的意義十分大。這個實驗就是伽利略的夢想實驗。

一、夢想實驗的魅力

讓學(xué)生閱讀課本領(lǐng)略伽利略夢想實驗的魅力。然后思考以下問題：

夢想實驗?zāi)懿荒茉趯嶒炇彝瓿桑?/p>

他的這個實驗設(shè)計的科學(xué)嗎？

伽利略的夢想實驗是他最偉大的成就之一，這個實驗的閃光點在哪？

伽利略的夢想實驗得出的結(jié)論是什么？力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

牛頓把伽利略的真理性結(jié)論上升到了理論的高度?？偨Y(jié)成一句簡潔的話，就是牛頓第必須律。

二、牛頓物理學(xué)的基石——牛頓第必須律（慣性定律）

一切物體總堅持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

讓學(xué)生記憶復(fù)述這個定律，然后提出問題，讓學(xué)生思考：

1、牛頓第必須律從幾個方面闡述了力和運動的關(guān)系

兩個方面：不受力時，物體堅持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；受力時，力迫使它改變運動狀態(tài)．

2、牛頓第必須律可不能夠用實驗來驗證什么時候能夠看作不受力并舉例說明

不能．因為不受力作用的物體是不存在的．當(dāng)物體受力但所受合力為零時能夠看作物體不受力．比如：冰面上滑動的冰塊、冰壺球．

處理學(xué)案例題經(jīng)過例題鞏固學(xué)生對牛頓第必須律的理解：

例1．關(guān)于牛頓第必須律，下列說法正確的是………

A.牛頓第必須律是一條實驗定律

B.牛頓第必須律說明力是改變物體運動狀態(tài)的原因

C．慣性定律和慣性的實質(zhì)是相同的

D．物體的運動不需要力來維持

答案：BD

解析：牛頓第必須律是物體在夢想情景下的運動規(guī)律，反映的是物體在不受外力情景下所遵循的運動規(guī)律，而自然界不受力的物體是不存在的，所以A是錯誤的．慣性是物體堅持原先運動狀態(tài)不變的一種性質(zhì)，慣性定律（即牛頓第必須律）則反映的是物體在必須情景下的運動規(guī)律，所以C錯誤．由牛頓第必須律知，物體的運動不需要力來維持，但改變物體的運動狀態(tài)則必須有力的作用．

例2．一個物體堅持靜止或勻速運動狀態(tài)不變，這是因為…

A.物體必須沒有受到任何力B．物體必須受到兩個平衡力作用

C．物體所受合力必須為零D．物體可能受到兩個平衡力作用

答案：CD

解析：物體不受任何力的狀態(tài)是不存在的，物體堅持靜止或勻速直線運動時所受的合力必須為零，可能是兩個力，也可能是多個力．

三、慣性與質(zhì)量

一切物體都有堅持原先勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，叫做慣性；所以牛頓第必須律又叫做慣性定律．

思考問題1：慣性與慣性定律有什么區(qū)別于聯(lián)系？

思考問題2：慣性與什么有關(guān)？什么是慣性的唯一量度？質(zhì)量

思考問題3：試舉生活中幾個關(guān)于慣性的例子

例3：在路上跑的人被絆倒時是向前趴著倒下，而慢走的人滑倒時，則大多數(shù)是后仰著地摔倒，試論述其原因．

解析：這是因為人在跑的時候人的重心在人的整體的前方，當(dāng)人的腳遇到障礙物之后，由于慣性的原因使其上半身繼續(xù)向前運動，容易向前趴；而慢走的人由于重心在整個身體的后面，所以經(jīng)常后仰著地摔倒．

討論、總結(jié)一下慣性的特點．

學(xué)生進(jìn)行討論后總結(jié)．

一切物體都有慣性，在任何狀態(tài)下都有慣性；慣性是物體的固有性質(zhì)；物體的慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大，運動狀態(tài)越難以改變；質(zhì)量越小，慣性越小，運動狀態(tài)越容易改變；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)．

四、小結(jié)

經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們明白了：

（1）歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究．

（2）伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法．

（3）牛頓第必須律的資料．

（4）慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的`方法

五、作業(yè)學(xué)案上剩余的題目

《牛頓第一定律》說課稿篇二

金光中學(xué)王文淵

今天我說課的內(nèi)容是一個科學(xué)探究的實驗：牛頓第一定律。

一、教材分析：

（一）教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)的主要內(nèi)容是關(guān)于如何引導(dǎo)學(xué)生利用“實驗＋推理”的科學(xué)方法建立牛頓第一定律的過程及對該定律的理解。

（二）教材地位：本節(jié)內(nèi)容不但是本章的重點，也是整個力學(xué)的重點，因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力兩者聯(lián)系起來，是《力和運動》的開端，是力學(xué)的“奠基石”，并為后面學(xué)習(xí)慣性、二力平衡的知識打下了堅實基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。

（三）重、難點確定。

本節(jié)課的重點：探究牛頓第一定律。

難點：伽利略理想實驗的推理過程。

理由：①把本實驗做好是關(guān)鍵，而這個實驗所涉及的斜面與水平面接軌處及小車釋放高度，小車是否在同一個方向運動等系列因素都會影響實驗效果，影響定律的表述。

②該定律是在實驗基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來驗證。

③根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及歷年來中考特點決定。

(四)任務(wù)分析

二、學(xué)情分析：在學(xué)生已經(jīng)建立力的概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時的運動狀態(tài)。并為后面慣性和二力平衡的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師比較關(guān)注知識的本身、往往以教師和學(xué)科為中心，學(xué)生則一味被動地接受，很難有自己的發(fā)現(xiàn)；而本節(jié)課則在尊重學(xué)生的思維方式及知識的形成過程的前提下，開展了以學(xué)生或問題為中心，以教師引導(dǎo)、小組合作為主要方式的探究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。

三、教學(xué)程序：為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對教材的分析、初二學(xué)生學(xué)情狀況分析和學(xué)校的實際情況，確定以下的教學(xué)程序：

教學(xué)程序內(nèi)容理由創(chuàng)設(shè)情境

發(fā)現(xiàn)問題1、老師出示論據(jù)，提出問題。

?在水平路面上，當(dāng)我們用腳蹬自行車車時，自行車就會運動起來，那么當(dāng)我們不再用力蹬自行車時，自行車是繼續(xù)運動的還是馬上靜止的？?踢出去的足球，在地面上滾動一段距離，最后還是會停下來。為什么？學(xué)生熟悉的是一些具體的事物，而非抽象的概念。所以看似簡單的提問遠(yuǎn)比直接提問“力和運動的關(guān)系是怎樣”，來得容易引起學(xué)生的爭議。并且在思考過程中學(xué)生開始第一次正面沖突，進(jìn)入狀態(tài)。引導(dǎo)討論

牛頓第一定律說課稿篇三

今天我說課的課題是高一物理《牛頓第一定律》，敬請各位評委批評指正。

一、說教材

1、教材內(nèi)容

“牛頓第一定律”是人民教育出版社（必修）高中物理第一冊第四章《牛頓運動定律》的第一節(jié)的知識。

2、教材的地位及作用

牛頓三大運動定律作為動力學(xué)的核心內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一定律作為牛頓物理學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運動和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運動定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。針對教材，提出本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)三維目標(biāo)

知識與技能：

（1）了解伽利略的理想實驗主要推理過程及結(jié)論；

（2)理解牛頓第一定律，并理解其意義；

(3）理解慣性的概念知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

過程與方法：

（1)通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

（2)通過實驗分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；（分析、概況、推理）

（3）通過對慣性現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力。

情感、態(tài)度和價值觀：

（1）通過物理學(xué)史的簡介，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識事物本質(zhì)的曲折；

（2）通過伽利略對力和運動關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。

4、教學(xué)重點及依據(jù)

教學(xué)重點:牛頓第一定律及慣性。作為重點理由是：本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學(xué)課，通過這節(jié)課的科學(xué)探究急實驗論證的目的就是為了認(rèn)識力和運動的關(guān)系，揭示其認(rèn)識事物的規(guī)律及牛頓第一定律及慣性。

5、教學(xué)難點

教學(xué)難點：利于運動的關(guān)系。學(xué)生從生活經(jīng)驗中得到了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認(rèn)識。物體的運動是力的結(jié)果。為了使學(xué)生擺脫這種觀念，樹立正確的認(rèn)識，需要教師精心的設(shè)計，嚴(yán)密的推理，轉(zhuǎn)變錯誤的觀點。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生在初中已學(xué)習(xí)慣性的基礎(chǔ)上，具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動接受學(xué)習(xí)為主。因此制定以下教法。

三、說教法

針對學(xué)情及重難點，采用問題教學(xué)法、實驗法、多媒體教學(xué)法相結(jié)合。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，在突破難點，形成重點的同時，培養(yǎng)學(xué)生自主。合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

四、說學(xué)法

科學(xué)探究法。有利于學(xué)生主動的獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

五、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

問題引入：

（1）原來靜止的黑板擦，現(xiàn)在要讓它運動，我們應(yīng)該怎么辦？

（2）停止用力，黑板擦?xí)绾文兀浚ìF(xiàn)場演示）

誤導(dǎo)學(xué)生：物理受力就會運動，不受力就停止。

得出謬論：力是維持物體運動的原因（亞里士多德觀點）。

實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，調(diào)動積極性，活躍課堂氣氛。

2、新課教學(xué)

實驗演示：用多媒體演示讓小車從同一高度的斜面滑下，分別在毛巾、棉布及玻璃表面滑行。讓學(xué)生觀察。

提出問題：為什么滑行距離不一樣（科學(xué)探究過程一：提出問題）。

學(xué)生發(fā)表看法：可能是摩擦力的緣故。（鼓勵學(xué)生發(fā)表看法）

教師介紹物理學(xué)史：談伽利略之前對力與運動的錯誤認(rèn)識及猜想。

提出問題：如果沒有摩擦力，物體會怎樣運動？

學(xué)生跟著猜想：一直運動下去。（科學(xué)探究過程二：猜想