小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告

年4月19日小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。小學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告—561班第5組組長(zhǎng)：833唐玉英組員：829趙美830夏雅831齊曉云834孟荻835劉嬋娟836蔣婷小學(xué)生心理健康問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的隨著社會(huì)的變革、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類將面臨多方面嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時(shí)具有良好的心理素質(zhì)成為了將來(lái)在社會(huì)上立足的重要條件。潛移默化之中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)生了巨大的變化。孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)雜了，學(xué)習(xí)興趣反不如從前濃厚；厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、孤僻等學(xué)習(xí)心理疾病不斷增加。小學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)的生力軍，是祖國(guó)美好未來(lái)的支柱，培養(yǎng)好小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)至關(guān)重要。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，在心理健康方面對(duì)學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。世界衛(wèi)生組織就明確指出：“健康不但是沒(méi)有疾病和病態(tài)，而且是一種身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)?！睘榱烁玫亓私鈱W(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，我們課題小組對(duì)不同學(xué)校不同年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)的心理健康現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對(duì)我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動(dòng)態(tài)、分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對(duì)策提供了有益幫助。二、對(duì)象和方法(一)對(duì)象一至六年級(jí)的小學(xué)生(二)材料與方法調(diào)查問(wèn)卷是由561班第五組——小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，共20個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項(xiàng)選擇題和判斷題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實(shí)情回答。(三)統(tǒng)計(jì)按實(shí)際答題人數(shù)統(tǒng)計(jì)各題各項(xiàng)目人數(shù)，以實(shí)際答卷總數(shù)作基數(shù)計(jì)算百分比。三、調(diào)查分析小學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，在湖南第一師范學(xué)院附近各所小學(xué)隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷95份，接近理想的高效樣本數(shù)，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。雖然題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，可是在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、愛(ài)心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著各種問(wèn)題，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題。(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：多數(shù)學(xué)生在家長(zhǎng)和老師的教育下明白沒(méi)有知識(shí)不能生存的道理，例如在題目：你上學(xué)讀書(shū)時(shí)為了什么？選A沒(méi)有知識(shí)不能生存的學(xué)生占34%，選B能考上好的大學(xué)的占27%，選C長(zhǎng)大后找工作的占25%，選D讀書(shū)后賺大錢的占14%。可見(jiàn)，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了D，這也是社會(huì)上一些“沒(méi)有文化照樣掙大錢”的人影響的結(jié)果。(二)大部分學(xué)生對(duì)考試很重視，說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)也很重視。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明低年齡段的學(xué)生對(duì)考試非常重視，認(rèn)為考好了不但老師會(huì)表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)更會(huì)表?yè)P(yáng)，在題目：期末考試時(shí)選擇心情時(shí)，三、四年級(jí)的學(xué)生選A心情緊張的分別是：82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了她們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度。選擇A的占54%，選擇D有信心的占17%，還有個(gè)別學(xué)生選擇C無(wú)所謂,這也呈現(xiàn)了她們的年齡特點(diǎn)。(三)少數(shù)同學(xué)存在同情心缺乏，冷漠無(wú)情調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)發(fā)生事情時(shí)，學(xué)生對(duì)別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認(rèn)為不關(guān)自己的事情而無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)和表情，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長(zhǎng)，同情心逐年流失。在題目：你看到你的同學(xué)在班中出丑，其它同學(xué)都笑了，你會(huì)表現(xiàn)為？選擇“B：勸阻其它同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級(jí)學(xué)生占42.11%，四年級(jí)占37.21%，五年級(jí)占30.23%，六年級(jí)占29.13%，而選擇“D：覺(jué)得她活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。(四)自信心產(chǎn)生了兩極分化，存在膽怯心理題目：在全校的大會(huì)上，老師要求你來(lái)朗誦一段文章，你會(huì)A：害怕緊張，但還是會(huì)上去朗誦；B：大膽上去朗誦；C：如果讀錯(cuò)了會(huì)很難為情，不上去；調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充分的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級(jí)階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“B：大膽上去朗誦”選擇比例為三年級(jí)學(xué)生占33.68%，四年級(jí)占25.58%，五年級(jí)占23.26%，六年級(jí)占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢(shì)，即選擇“C：不敢朗誦，當(dāng)作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”中段年級(jí)4.97%到高段年級(jí)上升為5.47%。特別是到了六年級(jí)，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學(xué)生選擇比例高達(dá)7.87%。(五)大多數(shù)學(xué)生對(duì)父母很關(guān)心，但年齡越大，對(duì)父母的依賴性越小。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會(huì)比較理性，例如題目：爸爸媽媽回家晚了，你會(huì)，即選擇“C：打電話詢問(wèn)”三年級(jí)學(xué)生占57.89%，四年級(jí)占62.73%，五年級(jí)占68.72%，六年級(jí)占75.34%，只有極少數(shù)學(xué)生會(huì)選擇B：不會(huì)不安。說(shuō)明這部分家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心她們的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)和孩子之間的感情。同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，她們會(huì)比較獨(dú)立，她們?cè)儐?wèn)父母的情況，但她們會(huì)繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應(yīng)多抽出時(shí)間和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。四、成因分析學(xué)校原因：雖然在最近幾年里，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，可是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對(duì)心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問(wèn)題后束手無(wú)策。長(zhǎng)久的積累，使學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴(yán)重。家庭原因：在所調(diào)查學(xué)校的學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于做生意，孩子的學(xué)習(xí)基本上完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，同時(shí)也因?yàn)榧议L(zhǎng)的文化水平有限，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)嚴(yán)重缺乏，這些不爭(zhēng)的事實(shí)使家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)心進(jìn)行輔導(dǎo)，也無(wú)力進(jìn)行輔導(dǎo)?？墒恰巴映升?，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對(duì)抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對(duì)孩子百依百順，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活上對(duì)孩子疼愛(ài)有加，什么事情都圍繞著孩子來(lái)轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀念；而家長(zhǎng)對(duì)孩子的寵愛(ài)默許，使孩子更認(rèn)為長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)是理所當(dāng)然的，自己不用付出任何的愛(ài)應(yīng)該得到別人的愛(ài)，久而久之，形成了依賴性和強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)。有些家庭則認(rèn)為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對(duì)孩子實(shí)施棍棒教育，孩子一有錯(cuò)誤，家長(zhǎng)就對(duì)孩子動(dòng)粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對(duì)孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。社會(huì)原因：隨著改革開(kāi)放的深入，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負(fù)面現(xiàn)象無(wú)聲無(wú)息地影響著小學(xué)生。享樂(lè)主義，拜金主義，自我中心論，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報(bào)刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì)上的一些腐敗現(xiàn)象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢(shì),投機(jī)鉆營(yíng)的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,思想復(fù)雜,缺乏正確的為人處世的準(zhǔn)則。學(xué)生自身原因：在校學(xué)生有一部分是外省農(nóng)村轉(zhuǎn)入的，學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對(duì)待；同時(shí)缺乏社會(huì)支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問(wèn)題。五、對(duì)策世界衛(wèi)生組織提出：“健康，不但是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。”中國(guó)著名德育專家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校：學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專用心理咨詢室的配置，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對(duì)有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習(xí)生活中。家庭：很多家長(zhǎng)的忙碌使她們無(wú)法擔(dān)當(dāng)起對(duì)孩子成長(zhǎng)的輔導(dǎo)責(zé)任，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習(xí)和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識(shí)水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌?，靜心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對(duì)學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。社會(huì)：大力加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)，讓學(xué)生參加一些社會(huì)上舉行的關(guān)于“小學(xué)生心理問(wèn)題”的實(shí)踐活動(dòng)。幫助小學(xué)生正確地看待各種社會(huì)問(wèn)題，如前面所講的：拜金主義、享樂(lè)主義、人情冷淡等問(wèn)題。讓她們?cè)谏钪心苡凶约旱闹饕?jiàn)和看法，不盲目從眾。家長(zhǎng)要督促小學(xué)生合理地選擇一些電視節(jié)目，觀看有助于學(xué)生健康發(fā)展的節(jié)目而不是接受那些無(wú)聊腐敗的信息。培養(yǎng)她們正確的為人處世觀，使學(xué)生能在良好的環(huán)境中健康的成長(zhǎng)。小學(xué)生的心理健康需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，改變學(xué)生“所有煩惱自己扛”的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛