2023六城區(qū)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)考試 綜合知識(shí)試題回憶

2023六城區(qū)考試試題回憶語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)：1、分辨以下哪組是會(huì)意字？A.保、比B.走、舟C.旦、奔D.冊(cè)、2、一則繞口令，讓你從中找出易混淆的韻母。繞口令大致是：炕上放著一個(gè)盆，盆里放著一個(gè)瓶，瓶碰盆，盆碰瓶，乒乒乓，乓乓乒。3、給一段話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、給你四個(gè)作家：周作人，林覺(jué)民，戴望舒，還有一個(gè)記不得了，選擇其中一個(gè)名字出自古書(shū)不對(duì)的一項(xiàng)。5、三句話，出自哪三部小說(shuō)。6、PrideandPrejudice和SenseandSensibility是哪個(gè)作家寫(xiě)的？A.弗吉尼亞?伍爾芙B.簡(jiǎn)?奧斯汀C.荷馬D.雨果7、給你一段話，選擇填空成語(yǔ)。8、給兩個(gè)現(xiàn)代詩(shī)，一個(gè)讓寫(xiě)出作者，一個(gè)讓寫(xiě)出詩(shī)歌的題目。9、一篇古文，講的是關(guān)于沈煉的，第一條選擇題是字詞意義方面，其次條是段落大意選擇錯(cuò)誤的一項(xiàng)，第三個(gè)是兩條翻譯，第四個(gè)是一個(gè)斷句，第五個(gè)是課文人物品質(zhì)的八字總結(jié)。10、一篇現(xiàn)代文，名字叫《弄顏色玩玩的人》。以下選文和考試時(shí)的有一點(diǎn)小出入。我始終喜愛(ài)留意林風(fēng)眠作品的顏色。他用顏色說(shuō)話：顏色是他的文字。他有本領(lǐng)化出幾百種的綠、幾百種的紅、幾百種的藍(lán)，甚至黑色都能渲染出不同的故事。林風(fēng)眠的顏色不朽。我是憑感覺(jué)這樣推論的，后來(lái)才在永玉先生的文章里找到了證據(jù)：“在上海有一次他對(duì)我們開(kāi)自己的玩笑，說(shuō)自己只是一個(gè)‘弄顏色玩玩的人’，是個(gè)‘好色之徒文人組字成文，畫(huà)家染色傳意。抄字不難，難在配字；涂色不難，難在染色。我的老師亦梅先生當(dāng)年買(mǎi)到王冕的墨梅冊(cè)頁(yè)，他一頁(yè)頁(yè)輕輕翻給我看，彷佛怕弄痛了梅花。他說(shuō)：“花密枝繁，當(dāng)然講究布局；行筆勁健，看來(lái)生意盎然；可是，最難的是墨色的限制，枯者見(jiàn)肉，潤(rùn)者見(jiàn)骨，同一笏墨，竟化出多少種的姿色??！”我于是學(xué)會(huì)看透同一顏色中的不同顏色。亦梅先生教我做舊詩(shī):，經(jīng)常罵我只會(huì)拼湊詞語(yǔ)，不會(huì)配出新意。自他講了王冕墨梅之后，我漸漸開(kāi)竅，寫(xiě)了一首七絕，末兩句是“自是春歸人拾夢(mèng)，落花何必問(wèn)東風(fēng)”,先生在句旁用朱筆圈了十四個(gè)圈。先生說(shuō)：你學(xué)會(huì)用你的心去寫(xiě)作了。法國(guó)大畫(huà)家高庚要年輕人畫(huà)畫(huà)師法真實(shí)，可是不要對(duì)著描畫(huà)。他說(shuō)，靠記憶畫(huà)畫(huà)才畫(huà)得出自己的畫(huà)。林風(fēng)眠的畫(huà)恒久不是他眼前的人物景色，而是他心中的人物景色。神似之外，他經(jīng)常借顏色去闡釋觸“景”所生之“情”。情無(wú)盡卻不行用完，他于是靠獨(dú)創(chuàng)的顏色去渲染未盡之情。這是林老的風(fēng)格。這是高庚說(shuō)的“不要畫(huà)得太盡”。趙清閣那篇《絨線背心的聯(lián)想》第一段只有一句話：“又是霜葉紅火的季節(jié)”，好得很。其次段接著寫(xiě)的竟是“涼風(fēng)颼颼，為之栗然！”那是“盡”了?！霸跻粋€(gè)愁字了得”，偏偏不要它“了:那是文學(xué)。(1)“自是春歸人拾夢(mèng)，落花何必問(wèn)東風(fēng)”用的妙處何在？(2)默寫(xiě)王冕《墨梅》的后兩句古詩(shī)。(3)“那是文學(xué)”中的“那”指什么？(4)為何文末要舉趙清閣的例子？11、小學(xué)部分：教案設(shè)計(jì)《鴿子》以下是原文：(1)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(2)設(shè)計(jì)“炙”字教學(xué)過(guò)程(3)板書(shū)設(shè)計(jì)(4)設(shè)計(jì)比方鞏固練習(xí)我站在一個(gè)平緩的小丘頂上，在我面前伸展著一片熟的黑麥田，彩色繽紛，有時(shí)仿佛是金色的，有時(shí)又仿佛是銀色的海洋。不過(guò)在這片海洋上沒(méi)有微微激蕩的漣漪；郁熱的空氣文風(fēng)不動(dòng)；正在醞釀著一場(chǎng)大雷雨。在我身旁還有陽(yáng)光照著——雖然炙熱，但光線已經(jīng)很暗淡了；可是在黑麥地后面，并不非常遙遠(yuǎn)，一大堆暗藍(lán)色的烏云遮擋了整整半個(gè)天空。一切都隱藏了……一切都在太陽(yáng)的最終一絲不祥的陽(yáng)光下忍受煎熬?！?tīng)不見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)鳴，也看不見(jiàn)

一只鳥(niǎo)影，甚至連麻雀也躲藏起來(lái)了。只有在近處，一張孤零零的巨大的牛秀葉還在固執(zhí)地飄動(dòng)，發(fā)出簌簌的聲音。田填上，苦艾散發(fā)出來(lái)的氣味多么劇烈！我遠(yuǎn)眺著那藍(lán)色的碩大無(wú)朋……于是，心里出現(xiàn)了一種茫然的擔(dān)心。“喏，快點(diǎn)來(lái)吧，快點(diǎn)來(lái)吧！"我想，“你閃耀吧，金色的蛇，你戰(zhàn)栗、轟鳴吧——你移動(dòng)、翻滾、奔騰吧，兇狠的烏云，你讓這種悶人的苦痛終止吧！”突然，瞧，在它單調(diào)、沉悶的深藍(lán)色的背景下，平穩(wěn)而舒徐地閃過(guò)一件東西，猶如一塊白色的手帕或是一團(tuán)白雪。那是一只白鴿從村子里飛出來(lái)。它始終飛著，始終飛著——老是筆直地飛……隨后飛到樹(shù)林外去了。過(guò)了半晌——四周照舊是死一般的寧?kù)o……可是，猛然間，已經(jīng)是兩塊手帕閃過(guò)，是兩團(tuán)白雪往回飛:這是兩只白鴿正在平穩(wěn)地飛回家去。最終，風(fēng)雨大作，勢(shì)不行當(dāng)!我好簡(jiǎn)潔回到了家?？耧L(fēng)怒吼，像發(fā)瘋了似的到處亂竄；紅褐色的低云在奔騰，似乎被撕成了一塊塊碎片；一切東西都在旋轉(zhuǎn)飛揚(yáng)，混雜在一起了；傾盆暴雨落下垂直的水柱，僻喘啪啪地打著；閃電迸發(fā)出綠色的火花；斷斷續(xù)續(xù)的巨雷，像大炮似的轟鳴著，空氣里充滿(mǎn)著硫磺的氣味……可是，在屋檐下，就在氣窗邊沿上，并排地棲著兩只白鴿——一只是飛出去找尋伴侶的，而那另一只便是它帶回來(lái)的，或許是它搭救回來(lái)的伴侶。兩只鴿子都蓬著羽毛，每一只鴿子都可以感覺(jué)到自己同伴的翅膀就在自己的翅膀旁邊……它們很安靜！我看著它們，心里也很安靜……雖然我只是孤零零一個(gè)人……恒久是孤零零一個(gè)人。12、看圖作文。漫畫(huà)的名字叫《我要歌德的書(shū)》。題目自擬，副標(biāo)題為“讀漫畫(huà)有感”，體裁不限，字?jǐn)?shù)在800字以上。公共基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：1、朱自清《背影》中的火車(chē)站是哪里嗎？（浦口火車(chē)站）2、“三民主義”詳細(xì)是指什么？（民族、民權(quán)、民生）3、吃土豆是吃土豆的？（莖）4、胡錦濤提出要以（生態(tài)文明）為中心。（選項(xiàng)：精神文明、物質(zhì)文明、生態(tài)文明等）7、一個(gè)棱長(zhǎng)為3厘米的大正方體，由若干個(gè)1厘米棱長(zhǎng)的小正方體組成，假如在大正方體表面涂滿(mǎn)紅漆，那么只有一面涂到油漆的小正方體有幾個(gè)？8、高校英語(yǔ)四六級(jí)考試屬于什么類(lèi)型的測(cè)驗(yàn)？9、我國(guó)的元首是什么？（選項(xiàng)：中共中心總書(shū)記、國(guó)家主席等）10、納米是什么？（選項(xiàng)：技術(shù)，粒子，長(zhǎng)度單位，材料）11、白色污染指什么？（塑料垃圾）12、教材編寫(xiě)、考試評(píng)估的依據(jù)是？（課程標(biāo)準(zhǔn)）13、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”指的什么現(xiàn)象？（自然界的物質(zhì)循環(huán)）14、2023年，神舟（九號(hào)）順當(dāng)放射并返回。15、給出一幅圖，讓你選擇是我國(guó)哪項(xiàng)獨(dú)創(chuàng)？（活字印刷術(shù)）9、推斷：（共5個(gè)）1）素養(yǎng)教化的本質(zhì)是要提高國(guó)民素養(yǎng)教化。（對(duì)）2）老師對(duì)學(xué)生施以愛(ài)、關(guān)切、期望，學(xué)生就能感受到并得到進(jìn)步，這是移情效應(yīng)。（X）3）老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，這是違規(guī)但不違法。（X）4）國(guó)家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強(qiáng)制性。（）5）檔案袋評(píng)價(jià)的概念。（對(duì)）大題目：1、某試驗(yàn)學(xué)校要求老師和學(xué)生都帶著紅筆上課，老師在課堂練習(xí)時(shí)為學(xué)生批改作業(yè)，學(xué)生也可以隨時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行訂正。談?wù)勀銓?duì)這種做法的看法。答：（1）在小班化課堂中提倡“兩支紅筆進(jìn)課堂”，從老師角度來(lái)說(shuō)，每堂課留出作業(yè)時(shí)間，老師在現(xiàn)場(chǎng)輪番批閱，體現(xiàn)了敬重學(xué)生的主體性，“對(duì)學(xué)生依次評(píng)閱”可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行特性化指導(dǎo)，體現(xiàn)了因材施教原則。因?yàn)樵诒ＷC批閱質(zhì)量的基礎(chǔ)上這樣就能夠剛好發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，剛好指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂改正。并有利于教學(xué)的剛好反饋，老師剛好檢閱課堂授課的質(zhì)量，可以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，多講聯(lián)系點(diǎn)、區(qū)分點(diǎn)等。（2）學(xué)生自備一支紅筆。“無(wú)論是作業(yè)本、試卷還是各種練習(xí)冊(cè)，只要出現(xiàn)錯(cuò)誤，必需用紅筆進(jìn)行改正。”這樣有利于學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)查找，二次記憶；“提倡學(xué)生在課堂上邊讀書(shū)邊用紅筆在書(shū)本上將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。”這是結(jié)合學(xué)生記憶具有選擇性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記。（3）當(dāng)堂批改，增加了師生接觸的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了溝通，有利于良好師生關(guān)系的建設(shè)，良好的師生關(guān)系又反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）雖然這種方法收到老師和學(xué)生的好評(píng)，值得借鑒，但是我們也要看到這是在小班化學(xué)校中推行的活動(dòng)，這是活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行的基本前提，因?yàn)樾“嗷瘜W(xué)生少，老師可以兼顧學(xué)生，所以在大班的教學(xué)中不肯定能夠適用，各個(gè)學(xué)校還是要依據(jù)自身的實(shí)際實(shí)行相應(yīng)地教學(xué)措施，不行一味地效仿。2、某小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)公約，朗朗上口，大致意思是上課鈴向后坐直等老師來(lái)，大聲向老師問(wèn)好，不要把零食和玩具帶到班級(jí)里等。說(shuō)明這一班級(jí)公約體現(xiàn)了什么特點(diǎn)？請(qǐng)談一下班級(jí)公約應(yīng)留意的問(wèn)題。答：（1）這個(gè)班級(jí)公約以押韻的兒歌形式出現(xiàn)，便利學(xué)生識(shí)記；在內(nèi)容上簡(jiǎn)單卻有針對(duì)性，公約明確提出了在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生的要求，如“鈴聲一響，要進(jìn)課堂”、“不吃零食，不帶玩具”等，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（2）須要留意的方面：一是班級(jí)公約的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定，如雖然這個(gè)班級(jí)公約簡(jiǎn)潔好記易操作，但是一年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有發(fā)展到能夠自覺(jué)自律的階段，所以班級(jí)公約的制定就要符合詳細(xì)的學(xué)情；二班級(jí)公約的制定要特性化，不能一模一樣，要找出班級(jí)中普遍存在的問(wèn)題，再以公約進(jìn)行約束；三公約的制定是師生的雙邊活動(dòng)，既要求學(xué)生的全員參加，樹(shù)立學(xué)生主子翁意識(shí)，又須要老師的幫助管理，做好榜樣示范作用，確保全班學(xué)生能夠遵守公約內(nèi)容；四公約的制定執(zhí)行不是一成不變的，在實(shí)行過(guò)程中，如有不當(dāng)條款，要?jiǎng)偤眯薷?，以確保公約的效力性和權(quán)威性。3、某中學(xué)制定該校的校本課程，分別針對(duì)初中學(xué)兩個(gè)學(xué)段的學(xué)生，分別要求他們對(duì)30處南京的地理和文化景觀參觀，并寫(xiě)下每處的感悟，并作為學(xué)生評(píng)分手冊(cè)的一部分，只要寫(xiě)下20處就得到基礎(chǔ)分75分，其他表現(xiàn)良好的最多100。與此同時(shí)，學(xué)校還開(kāi)設(shè)了相關(guān)的攝影等課程。據(jù)此回答該活動(dòng)的目的。談?wù)勑１菊n程對(duì)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的作用？答：該校開(kāi)設(shè)“玩”課的目的：（1）新課程要求實(shí)施以學(xué)生的閱歷與生活為核心的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，通過(guò)玩的課程，以關(guān)注學(xué)生的生活世界，立足于學(xué)生的之間閱歷，關(guān)注于學(xué)生的自主探究。（2）通過(guò)“語(yǔ)文、歷史、地理、美術(shù)老師相結(jié)合編寫(xiě)的教材”來(lái)實(shí)施玩的課程，體現(xiàn)了特色的校本課程的開(kāi)發(fā)，敬重并適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，并基于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。（3）教材“供初二的學(xué)生學(xué)習(xí)”，這主要是因?yàn)槌踔心昙?jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)具有自主性和實(shí)踐性，這一年齡段的學(xué)生渴望外面的世界，有很強(qiáng)的主體意識(shí)，并且初二年級(jí)段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較弱，并且具備肯定的歷史和地理學(xué)問(wèn)，這樣在對(duì)南京名勝的探訪中，可以更好地體會(huì)相應(yīng)地專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。校本課程對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義：促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的特性發(fā)展是校本課程開(kāi)發(fā)的終極目標(biāo)。（1）促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)生的的須要?jiǎng)由淼?，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的，適應(yīng)性與差異性正是校本課程開(kāi)發(fā)的前提，以人文本，適應(yīng)并滿(mǎn)意學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。（2）促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。增加老師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)的實(shí)力，發(fā)揮教師作為專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，提高老師的探討實(shí)力和合作意識(shí)，進(jìn)一步完善教師的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)實(shí)力。（3）促進(jìn)學(xué)校特色形成。首先是校本課程開(kāi)發(fā)政策讓學(xué)校在國(guó)家總目標(biāo)之下能夠依據(jù)自身的客觀現(xiàn)實(shí)確定自