英文電影的敘述-英文版課件

英文電影的敘述-英文版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。英文電影的敘述-英文版英文電影的敘述-英文版26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。RRATIVE人述Narrative,story,andplotarethebasictermsusedwhenanalyzingthenarrativestructureofafilm.在分析電影的敘述結(jié)構(gòu)時(shí),敘述、故事和情節(jié)是我們使用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。ectureNarrativeNarrative,story,andplot.Altemativenarrativestructures.ThebasicstoriesSubplots.TheclassicHollywoodRestricted/UnrestrictednarationnarrativesystemMomentumTheclassic3-actlinearstructure在作文教學(xué)中，絕大多數(shù)的語(yǔ)文老師都是以考試作為指揮棒，傳授學(xué)生的是一些應(yīng)試寫(xiě)作技巧。其中多有條條框框的限制，讓學(xué)生思維發(fā)散不開(kāi)。久而久之，學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容模式化，寫(xiě)作思維僵化，寫(xiě)作情感虛假化。用一種“萬(wàn)能”的寫(xiě)作模式去套作所有的題材。這實(shí)在是一種“偽寫(xiě)作”，“假性情”。語(yǔ)文是為人的學(xué)科，長(zhǎng)期的應(yīng)試套作束縛，學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作潛力消失殆盡，品格也深受其害。課標(biāo)指出“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?！惫P者擬結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐探索和輔導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)創(chuàng)新作文大賽的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略做一些探討，以期方家的批評(píng)指正。一.遵從學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，彰顯學(xué)生的審美情趣1.外在包裝：打造靚麗語(yǔ)言美語(yǔ)言是文章的外在包裝，是情感表達(dá)，思想傳遞的載體。好的語(yǔ)言可以化腐朽為神奇，有點(diǎn)石成金之妙，將原來(lái)呈現(xiàn)出僵化、俗氣的材料“盤活”，將視若常見(jiàn)的人、事、情改變的蘊(yùn)味十足，足以語(yǔ)音繞梁。初中階段語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新培養(yǎng)可先從基本的人物形象描寫(xiě)，修辭適當(dāng)運(yùn)用入手，讓學(xué)生整體對(duì)語(yǔ)言有一種感覺(jué)，即形象地將人、物、事表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)出來(lái)的不一定是精品，也可能妙處較少。但這終歸是學(xué)生注重放緩了寫(xiě)作的節(jié)奏，將更多的筆墨傾入在這些人、物、事的刻畫(huà)、描述當(dāng)中。朱光潛先生在《談美》中曾講到“慢慢走，欣賞啊?！睂?xiě)作也可以說(shuō)是“慢慢寫(xiě)，體會(huì)啊?！睂?xiě)作不是吃快餐，只有放慢步伐，用心去呈現(xiàn)一個(gè)人、一件事，形象感出來(lái)了，情感、理趣等東西就會(huì)呼之欲出了。這一階段語(yǔ)言訓(xùn)練主要是將一個(gè)片段擴(kuò)充、放大去寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感。接下來(lái)的語(yǔ)言訓(xùn)練就可以提高要求，加入一些能充分展現(xiàn)寫(xiě)作者個(gè)人情感、態(tài)度、價(jià)值判斷的東西。如環(huán)境描寫(xiě)去渲染烘托，抒情議論來(lái)直接展現(xiàn)內(nèi)在的情與理，人物刻畫(huà)有了細(xì)節(jié)意識(shí)、形象意識(shí)，可以傾向詩(shī)意性的語(yǔ)言。根據(jù)學(xué)生審美情趣的差異，語(yǔ)言是精彩紛呈，耐人咀嚼回味的，也是蘊(yùn)含理趣的。2.內(nèi)在張力：呈現(xiàn)理性思考美學(xué)生的情感認(rèn)知是一個(gè)逐步豐富與發(fā)展的歷程。所以，教師在學(xué)生成長(zhǎng)的不同階段，對(duì)他們的寫(xiě)作修改應(yīng)根據(jù)年齡特點(diǎn)和情感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律提出適合他們自己的寫(xiě)作建議。語(yǔ)言包裝只是文章外在的東西。一篇文章真正打動(dòng)人，令人回味的地方在于內(nèi)在的理性思考。訓(xùn)練理性思考，首先從學(xué)生對(duì)身邊人、物、事的感受入手。在寫(xiě)人、敘事當(dāng)中，教師可以讓他們尋找寫(xiě)作這件事而非其它事的理由，進(jìn)而讓他們寫(xiě)出這件事的過(guò)程中讓他印象深刻的一個(gè)細(xì)節(jié)，這個(gè)細(xì)節(jié)中人物所有的表現(xiàn)是什么（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）？你當(dāng)時(shí)以及事后回憶時(shí)的心里感受是什么？對(duì)于身邊的人、物，經(jīng)歷的事能用一種理解、感激的內(nèi)在情感視角表現(xiàn)出來(lái)，有了自己的情感抒發(fā)和對(duì)這種愛(ài)的思考，就可以將他們的這種視角轉(zhuǎn)移到身邊。從而對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、自然環(huán)境、倫理道德、價(jià)值判斷等一系列的東西思考、感悟。文學(xué)的魅力是它的喚醒作用，而絕非簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)外在世界和內(nèi)在情感。文章充滿了大量理性思考的因素，就會(huì)使文章更深刻，更有張力，更易讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。初中生思考事物的理性因素較少，較淺，但是一種意識(shí)、能力的培養(yǎng)從來(lái)都是緩慢、漸進(jìn)的過(guò)程。能有超前的意識(shí)，能看到別人不曾看到的，想到別人不曾想到的，這本身已經(jīng)是非常難得的一種能力了。二.抓住學(xué)生的思維模式特征，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性1.思維模式不是思維模板的固化表現(xiàn)學(xué)生由于生活經(jīng)歷、個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)、家庭教育環(huán)境、寫(xiě)作習(xí)慣等方面的不同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作思維模式是不同的。思維模式是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)習(xí)慣性的選用一種文體或語(yǔ)言的表達(dá)方式，這是一種寫(xiě)作“慣性”而非一種套作模板。學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)的語(yǔ)言方式和文體傾向，教師應(yīng)抓住他們的這個(gè)特點(diǎn)，放大他們的這個(gè)特點(diǎn)，讓他們沒(méi)有束縛的采用任何一種方式寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西。有的孩子語(yǔ)言樸素自然，可以訓(xùn)練他們寫(xiě)出真實(shí)的人、事、物，用語(yǔ)言的本真美打動(dòng)人。有的孩子語(yǔ)言較華麗，可以訓(xùn)練他們寫(xiě)出詩(shī)意的生活，美的境界；有的孩子理性思維比較好，可以訓(xùn)練他們對(duì)事物的分析推理和總結(jié)歸納的能力。人盡其才，各得其所，他們?cè)趯?xiě)作中必然會(huì)呈現(xiàn)百花齊放的局面，這才是語(yǔ)文應(yīng)該交給學(xué)生的真正的東西。2.獨(dú)特個(gè)性不是毫無(wú)章法的天馬行空學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)有一個(gè)前提，講究寫(xiě)作章法。這里的章法可以是寫(xiě)作的一般規(guī)律。諸如，認(rèn)識(shí)事物應(yīng)由表及里，由淺入深；事、景、物事載體，人物形象是核心，理性思考是升華；文章中心要明確，要言之有物，言之有情，言之有理，不可用華麗的辭藻堆砌成一座虛無(wú)縹緲的語(yǔ)言“空中樓閣”。獨(dú)特寫(xiě)作個(gè)性要遵循寫(xiě)作最基本的要求，即是一篇“文”。“文”就要求一定的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、中心、人物形象、主題、情感等。個(gè)性不是毫無(wú)章法的天馬行空，符合文章的一般規(guī)律才可以個(gè)性十足，否則就是一通胡言亂語(yǔ)，情緒發(fā)泄而已。教師在為每一個(gè)孩子量身定做屬于他們獨(dú)有的寫(xiě)作訓(xùn)練方案時(shí)，切不可一刀切，拿一個(gè)模型去衡量每一篇作文。針對(duì)這種情況，筆者每周布置一次的隨筆小練習(xí)，學(xué)生根據(jù)題目或者話題可以寫(xiě)任何與之相關(guān)的內(nèi)容。題材、篇幅、觀點(diǎn)、情感均無(wú)特別要求，只要是一種發(fā)自內(nèi)心的自然的東西。在寫(xiě)作隨筆中，為了真正激發(fā)個(gè)性，寫(xiě)出不同的東西，筆者曾做過(guò)一些有趣的嘗試。如寫(xiě)作《落葉》時(shí)，提示學(xué)生要葉中有物，葉中有人，葉中有事，葉中有情，葉中有思，葉中有季節(jié)，葉中有自然，葉中有世界，葉中有人生……思維角度豁然開(kāi)朗，下筆寫(xiě)作就容易創(chuàng)新且寫(xiě)出自己的個(gè)性來(lái)。三.引導(dǎo)學(xué)生的道德價(jià)值構(gòu)建，體現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)1.正確的道德價(jià)值觀是寫(xiě)作的靈魂學(xué)生寫(xiě)作有一個(gè)核心因素，即道德價(jià)值觀。當(dāng)下，由于受到多元文化、多元價(jià)值觀的沖擊和家庭教育環(huán)境的影響，一些孩子的道德價(jià)值觀念有偏差，甚至極端。寫(xiě)作有“為人”的功用，學(xué)生對(duì)身邊事物的態(tài)度、看法、評(píng)判、表達(dá)、呼吁等都應(yīng)該建立在“喚醒”、“改變”、“引導(dǎo)”的基礎(chǔ)上。寫(xiě)文章，弘揚(yáng)人類共有的正能量是主旋律，揭露不合理、黑暗的東西是為了更好地表現(xiàn)這種人類共有的正能量?，F(xiàn)在一些學(xué)生深受社會(huì)某些觀念的影響，寫(xiě)作中永遠(yuǎn)是批判。這時(shí)候教師應(yīng)在肯定學(xué)生思維深刻性、獨(dú)見(jiàn)性的同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況詢問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？有沒(méi)有人同樣認(rèn)識(shí)到這樣的問(wèn)題？既然我們自己能夠超越一般人的視野，看到了這些問(wèn)題，我們應(yīng)該如何去幫助別人改變而非單純抱怨呢？語(yǔ)文教師的作用不僅在于知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生靈魂的塑造。一兩句恰到好處的提問(wèn)，幫助學(xué)生的不僅僅是寫(xiě)作水平的提升，更是一種精神的引導(dǎo)，人格的塑造。在引導(dǎo)學(xué)生在批判的同時(shí)思考如何重構(gòu)。這是文學(xué)的魅力，也是文學(xué)的力量。這時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作已經(jīng)是靈魂深處對(duì)社會(huì)、制度、人類等高層次領(lǐng)域的思考。思想的深刻性，視野的前瞻性均超越了一般人。但是他的寫(xiě)作核心是為了人類，為了正義，為了光明，而非只是揭露、批判，一個(gè)人“生悶氣”。只有超越現(xiàn)實(shí)的意識(shí)，包容現(xiàn)實(shí)的胸懷，拯救現(xiàn)實(shí)的擔(dān)當(dāng)，才是習(xí)作的本真。2.綜合素養(yǎng)的高低是寫(xiě)作出彩的本源綜合素養(yǎng)是學(xué)生多方面、多角度的能力體現(xiàn)。它可以由智商、情商、思維方式、思維習(xí)慣、處事能力、應(yīng)變機(jī)智、認(rèn)識(shí)思考事物的方式等多方面要素構(gòu)成。一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和他身處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境、接受教育的方式、人生經(jīng)歷、閱讀經(jīng)歷等密切相關(guān)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的高低是文章的出彩本源。綜合素養(yǎng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度，多層次，多方面的看待和考慮問(wèn)題。他的素材充沛、新穎獨(dú)特，他的寫(xiě)作視角多面，寫(xiě)作內(nèi)涵深刻，擁有超越同齡人的思想情懷。語(yǔ)文教師可以影響、引導(dǎo)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。從初一開(kāi)始，筆者就會(huì)和學(xué)生交流他們的每一門課程，比如音樂(lè)、美術(shù)、地理、歷史、政治、計(jì)算機(jī)等等。筆者做一個(gè)傾聽(tīng)者，聽(tīng)學(xué)生講述每一門課程的知識(shí)、內(nèi)容、看法、收獲。不同的學(xué)科可以開(kāi)拓視野，積淀知識(shí)。還鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校課外興趣社團(tuán)，如禮儀文化社團(tuán)，手工制作社團(tuán)，模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)，服裝設(shè)計(jì)社團(tuán)等等。同時(shí)推薦閱讀古今中外各類書(shū)籍，提倡寫(xiě)閱讀筆記和心得體會(huì)，借鑒、模仿經(jīng)典文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想、情感、思考問(wèn)題的方式等等。回家后提倡看新聞，閱讀報(bào)紙時(shí)評(píng)，每周外出參觀一些地方（如海洋館、博物館、歷史館、民俗館、歷史遺跡、現(xiàn)代公園、秦嶺山區(qū)、周邊地域特色）。一個(gè)人閱讀的越多，經(jīng)歷的越多，見(jiàn)識(shí)就會(huì)越多，寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)從大量感性的第一手資料中選擇典型的、有意義有價(jià)值的材料去寫(xiě)作，去思考。這也是具有超越同齡人視野的一個(gè)最重要的原因。教育部發(fā)布的“2009年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)”顯示，高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到24.2%。在招生及在校生規(guī)模方面，普通高等教育本?？普猩壬夏暝黾?1.83萬(wàn)人，增長(zhǎng)5.24%；在校生比上年增加123.64萬(wàn)人,增長(zhǎng)6.12%；而成人高等教育本?？乒舱猩壬夏隃p少1.08萬(wàn)人；在校生比上年減少6.94萬(wàn)人，減少1.26%。[1]由此可見(jiàn)伴隨高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，在普通高校擴(kuò)招10年之后，成人高等教育正面臨著生源減少的發(fā)展困境。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系的大背景下，成人高等教育需要從明確辦學(xué)定位，創(chuàng)新辦學(xué)模式入手，突顯自身辦學(xué)特色，尋求科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。一、成人高等教育發(fā)展所面臨的困境與機(jī)遇(一)以學(xué)歷教育為主的成人高等教育需求不斷減少改革開(kāi)放以后開(kāi)展的成人高等教育工作基本上以學(xué)歷教育工作為主,夜大學(xué)、函授教育、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)形式的成人高等學(xué)歷滿足了社會(huì)大眾對(duì)高等教育的需求。從1999年起普通高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)大招生，擴(kuò)招十年使我國(guó)的高等教育毛入學(xué)率從5%增長(zhǎng)到2009年的24%。從我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，社會(huì)對(duì)于高等教育的需求總量與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相去甚遠(yuǎn)，高等教育需求的地區(qū)差異也相當(dāng)巨大，許多沿海經(jīng)濟(jì)教育較發(fā)達(dá)省份的普通高考錄取率已經(jīng)達(dá)到80%，國(guó)民整體受教育程度與學(xué)歷層次不斷提升，留給成人高等教育的生源數(shù)已經(jīng)大大減少。生源的減少，使得當(dāng)前成人高校招生入學(xué)分?jǐn)?shù)線不斷下移，生源質(zhì)量自然下降,從而影響到成人高等學(xué)歷教育的整體辦學(xué)質(zhì)量，困擾成人高等學(xué)歷教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。（二）成人高等教育模式不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，國(guó)家提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的時(shí)代要求，構(gòu)建終身教育體系成為教育發(fā)展的首要任務(wù)。成人高等教育的發(fā)展應(yīng)該說(shuō)還很不適應(yīng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)于各類教育形式的新要求，表現(xiàn)為成人高等教育學(xué)歷化傾向嚴(yán)重，把成人高等教育等同于高等學(xué)歷補(bǔ)償教育，使得成人高等學(xué)歷教育不能滿足當(dāng)今社會(huì)日益多樣化、個(gè)性化、實(shí)用化的教育需求。在教育形式上，存在普通教育化的傾向，偏重知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)際能力的訓(xùn)練。在教學(xué)手段上，偏重于學(xué)校教育和班級(jí)授課，沒(méi)有積極引入現(xiàn)代化教育手段，成人教育的辦學(xué)特色不突出。（三）成人高等教育內(nèi)部因素的影響成人高等教育長(zhǎng)期以來(lái)一直擁有廣闊的市場(chǎng)，使用得成人高等教育更多關(guān)注對(duì)學(xué)生和社會(huì)的教育服務(wù)，較少關(guān)注內(nèi)部因素可能產(chǎn)生的不利影響。對(duì)于自身發(fā)展目標(biāo)、內(nèi)部管理、主體需求、提升層次的認(rèn)識(shí)把握，直接影響成人高等教育的發(fā)展前景。[2]成人高等教育在發(fā)規(guī)模、層次等發(fā)展目標(biāo)制定上要立足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，在資源配置、區(qū)域布局上要關(guān)注地域性經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不同及人員流動(dòng)性等問(wèn)題，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建立、師資隊(duì)伍建設(shè)上，要滿足當(dāng)前成人教育學(xué)員對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、崗位能力提升的迫切需求。在終身教育理念的指導(dǎo)下，成人高等教育要擔(dān)負(fù)更多繼續(xù)教育的職能，通過(guò)辦學(xué)思路調(diào)整來(lái)探索發(fā)展方向，形成新的發(fā)展規(guī)模。二、成人高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力教育核心競(jìng)爭(zhēng)力是教育組織在社會(huì)領(lǐng)域中以其自身的教育功能所表現(xiàn)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。一個(gè)教育組織和教育模式如果能主動(dòng)適應(yīng)主客觀現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，努力形成和提升適合于社會(huì)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，它就會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造或加強(qiáng)自己的優(yōu)勢(shì)，就會(huì)在教育領(lǐng)域中脫穎而出，成為有競(jìng)爭(zhēng)力的組織。[3]作為成人高等教育辦學(xué)主體的成人高校，是成人高等教育的載體組織，成人高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力可視為成人高等教育的核心競(jìng)爭(zhēng)力。成人高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是成人高校獨(dú)有的，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為核心，以應(yīng)用性學(xué)術(shù)研究為動(dòng)力源泉，以整合各種社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源為基礎(chǔ)的，能夠使其在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力系統(tǒng)。[4]（一）依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要明確辦學(xué)定位我國(guó)現(xiàn)在正處于向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生重大變化，對(duì)勞動(dòng)力在知識(shí)和技能上提出了更高的要求。社會(huì)勞動(dòng)力需要提高自身的知識(shí)技能水平，因轉(zhuǎn)換勞動(dòng)崗位需要職業(yè)培訓(xùn)，需要進(jìn)行崗位新技能的再學(xué)習(xí)，這些都是成人高等教育的服務(wù)領(lǐng)域。成人高等教育新時(shí)期要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，確定自身的辦學(xué)定位，致力培養(yǎng)時(shí)代需要的應(yīng)用型、職業(yè)型、創(chuàng)新型人才。（二）開(kāi)放辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成人高等教育當(dāng)前陷入發(fā)展困境與其自身的人才培養(yǎng)模式基本與普通高等教育雷同不無(wú)關(guān)系。相同的招生方式，相似的專業(yè)設(shè)置，同樣的高校教師和相同的授課方式，相對(duì)學(xué)術(shù)素質(zhì)較低的生源狀況決定了成人高等教育在發(fā)展上處于相對(duì)劣勢(shì)，要發(fā)展求存就必須利用自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮成人教育開(kāi)放性、靈活性和多樣性特點(diǎn)，為有個(gè)性化學(xué)習(xí)目的的成人學(xué)生提供各異的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要積極促進(jìn)成人高等學(xué)歷教育與其它教育形式的溝通，結(jié)合學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、把崗位培訓(xùn)、大學(xué)后教育、文化修養(yǎng)教育和社會(huì)生活教育都融入到成人教育中，尤其著力發(fā)展成人高等職業(yè)技術(shù)教育，在實(shí)現(xiàn)開(kāi)放辦學(xué)中尋找發(fā)展新途徑。（三）加強(qiáng)管理創(chuàng)新管理方法在招生管理上可以逐步嘗試成人高校自主招生制度，拓寬辦學(xué)口徑。辦學(xué)中要體現(xiàn)成人高等教育以人為本的辦學(xué)特色，協(xié)調(diào)好在職學(xué)生工學(xué)關(guān)系，創(chuàng)新教學(xué)組織形式。在教學(xué)管理上針對(duì)在職學(xué)員的特點(diǎn)采用靈活的學(xué)分制，允許學(xué)員自主調(diào)整學(xué)習(xí)強(qiáng)度。在教學(xué)計(jì)劃框架下試行“課程超市”，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，試行“學(xué)分銀行”，允許學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，分段完成學(xué)業(yè)。（四）加強(qiáng)對(duì)外合作增強(qiáng)資源整合能力在當(dāng)前高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，成人高校所能使用的校內(nèi)資源不斷壓縮。因此成人高校就必須增強(qiáng)自身的資源整合能力，一方面要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源的挖掘利用，另一方面要善于整合校外社會(huì)資源，對(duì)社會(huì)上的高級(jí)技工、具有特殊專業(yè)能力的應(yīng)用型人才資源，對(duì)校外可利用的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研的物質(zhì)資源和場(chǎng)地資源進(jìn)行有效的挖掘，使其能夠?yàn)槲宜?。三、?jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展成人高等教育新時(shí)期成人高等教育是終身教育體系的重要陣地和實(shí)踐領(lǐng)域，它的發(fā)展影響著高等教育大眾化的發(fā)展進(jìn)程，影響到教育促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展的教育目的的實(shí)現(xiàn)，影響到學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建的質(zhì)量與速度，因此必須正視發(fā)展環(huán)境，明確教育目標(biāo)，改革教育模式，加強(qiáng)溝通合作，拓展辦學(xué)空間，增強(qiáng)成人高等教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)成人高校在新時(shí)期的可持續(xù)發(fā)展。（一）明確應(yīng)用型人才為成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)成人高等教育作為推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的重要力量之一，在促進(jìn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變中發(fā)揮著了重要作用。成人高等教育要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)尋找合適的辦學(xué)定位。借鑒德國(guó)“雙元制”高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，面向產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線的高等應(yīng)用型人才是成人高等教育應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的使命。（二）校企合作創(chuàng)新人才模式在當(dāng)前教育市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，守株待兔是死路一條。成人高校必須主動(dòng)走出校門，走向社會(huì)，走進(jìn)企業(yè)，倡導(dǎo)和推行“校企合作”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)校企之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方在教育信息上的溝通，教育資源上的共享，實(shí)踐培訓(xùn)的合作，師資隊(duì)伍的共建等構(gòu)建校企合作的人才培養(yǎng)體系。校企合作的人才培養(yǎng)模式使高校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、技能訓(xùn)練上與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)要求，崗位能力要求相適應(yīng)，有利于促進(jìn)學(xué)員參加學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果。也有利于激發(fā)企業(yè)對(duì)人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)的積極性，有利于成人高等教育拓展辦學(xué)空間。（三）加強(qiáng)教育溝通拓寬辦學(xué)空間競(jìng)爭(zhēng)中的對(duì)手同時(shí)也可以是事業(yè)上的合作伙伴。成人高等教育應(yīng)該加強(qiáng)與其它教育形式的溝通與銜接，尋求相互促進(jìn)和共同發(fā)展。成人高校可以借鑒現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)手段，解決教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間上的工學(xué)矛盾。成人高?？赏ㄟ^(guò)與民辦高等院校合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地、教師等資源的共享。成人高?？梢酝ㄟ^(guò)與高教自考在不同學(xué)歷層次上的分工合作，為廣大學(xué)習(xí)者尋找合適的求學(xué)之路?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出：搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。綱要同時(shí)提出到2020年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%的戰(zhàn)略目標(biāo)。由此可見(jiàn)高等教育在未來(lái)十年還將繼續(xù)增量發(fā)展，成人高等教育通過(guò)明確辦學(xué)定位、理順內(nèi)部管理、優(yōu)化資源配置、加強(qiáng)教育合作、創(chuàng)新辦學(xué)模式等方式形成和強(qiáng)化自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必然能獲得廣闊的發(fā)展空間。RRATIVE人述Narrative,story,andplotaretheb