發(fā)育生物學(xué)-植物開花ABC模型教學(xué)課件

發(fā)育生物學(xué)植物開花ABC模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘劝l(fā)育生物學(xué)植物開花ABC模型發(fā)育生物學(xué)植物開花ABC模型1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎参锏纳成L及雙受精上一頁)(下一頁》(本章目錄》總目錄Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本概念:有性生殖(純合子、雜合子)、雙受精、同源染色體減數(shù)分裂、個體發(fā)育、基因型、表現(xiàn)型、基因分離定律、基因自由組合定律Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL悟?qū)W式教學(xué)強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律性。任何事物都有其產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，把握規(guī)律，“順勢而為”，才有成功的可能，反之，將一事無成。學(xué)習(xí)也是有規(guī)律的。無論是讀書學(xué)習(xí)，抑或是做工學(xué)藝乃至修煉做人，都各有“門道”亦即規(guī)律性。所以，“感悟?qū)W習(xí)”理念的至大心得，就是學(xué)習(xí)必須善于尋找規(guī)律、把握規(guī)律、遵循規(guī)律。高中歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，具有很鮮明的“過去性”。如果傳授方法不得當(dāng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。要加強(qiáng)歷史教學(xué)，必須充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，悟出學(xué)習(xí)歷史的規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率、結(jié)合本人的教學(xué)情況，從以下幾個方面進(jìn)行探討。一、有效使用教材教材是老師教學(xué)的根本，是學(xué)生獲得知識的源泉。有時候我們認(rèn)真?zhèn)湔n，自己都感覺是一堂非常精彩的課，但是實(shí)際效果卻并非如此。其實(shí)我們都有這種思維，備課不是備學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，而是被教師如何去教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)。過多地考慮自己教學(xué)過程中教師的感受。而忽視了學(xué)生的主動思考的時機(jī)，怕教學(xué)任務(wù)完成不了，擔(dān)心學(xué)生不明白，就越俎代庖了。教師是課堂的主角，學(xué)生就變成了觀眾。教師口沫橫飛，但吃力不討好很多知識雖然課堂上老師不辭辛苦地落實(shí)了，但學(xué)生還是沒有掌握。我們科組經(jīng)常會探討教學(xué)效率的問題，科組的謝老師和胡老師是兩個檔次的教師。謝老師是重點(diǎn)大學(xué)的高材生，語言表達(dá)能力強(qiáng)，教學(xué)能力突出，是學(xué)校的骨干教師。而胡老師是本地專科政史系畢業(yè)，專業(yè)知識不夠扎實(shí)，對教材和試題的理解也有限，語言教態(tài)方面也有所欠缺，教育局的領(lǐng)導(dǎo)聽了他的課，也會搖頭表無奈。但擺在面前的事實(shí)：我所帶的班級平均分和高分層都是處在年級中等水平。能力不夠突出的胡老師，為什么取得如此好的成績，經(jīng)過聽他的課和他的教學(xué)思考，他的優(yōu)勢在于充分使用教材，并落實(shí)學(xué)生對教材的熟悉，課堂上提問的語氣是憨厚和可愛的，往往他的問題能激起學(xué)生對問題的思考，學(xué)生們也樂意回答問題，同學(xué)之間也相互補(bǔ)充，這樣就激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)熱情，而這種主動性也正是我們其他幾個老師欠缺的。二、有效提問問題的提出是否明確，能否激發(fā)學(xué)生的思考興趣，直接影響著教學(xué)的效果。所以在設(shè)計問題的時候，不僅要考慮問什么還要考慮怎么問。設(shè)計有效的提問可以這樣入手：“問”學(xué)生也想知道的疑點(diǎn)。學(xué)生有疑的問題才能引起學(xué)習(xí)探究的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的思維，問題要有啟發(fā)性。啟發(fā)性提問能幫助學(xué)生打開思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析，歷史人物的評價以及把握歷史規(guī)律的創(chuàng)新能力。如“對第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因分析”教師提問：有人認(rèn)為二戰(zhàn)的爆發(fā)乃希特勒一人挑起，你同意該觀點(diǎn)嗎？為什么？學(xué)生通過對這一問題的分析、理解、討論、結(jié)合所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過討論和質(zhì)疑，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)問題或疑問一一歸納，戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因和直接原因就迎刃而解了。最后得出結(jié)論：二戰(zhàn)爆發(fā)的根源是帝國主義固有的矛盾和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的規(guī)律。德國隨著其經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的迅速增長，強(qiáng)烈要求從英法美戰(zhàn)勝國手中奪取殖民地和市場，爭奪歐洲和世界霸權(quán)；意大利和日本不滿意第一次世界大戰(zhàn)的分贓結(jié)果，企圖建立地區(qū)霸權(quán)。希特勒挑動極端民族主義情緒雖有不可推卸的責(zé)任，但這場災(zāi)難空前的戰(zhàn)爭不應(yīng)該由希特勒一人承擔(dān)。該觀點(diǎn)片面的強(qiáng)調(diào)了個人的歷史作用，忽視了歷史現(xiàn)象的本質(zhì)。學(xué)生在探究二戰(zhàn)爆發(fā)的原因時，設(shè)計了“假如我生活在那個年代，該怎么辦？”“假如我是當(dāng)時一位德國高級軍官，我是否能遏止希特勒的邪惡罪行？”這兩個問題。從現(xiàn)實(shí)出發(fā)設(shè)計問題，讓學(xué)生有話可說，也有利于學(xué)生擺脫書本的束縛，解決實(shí)際問題，提高解決問題的能力，達(dá)到＂以史為鑒＂、＂學(xué)以致用＂的目的．如《祖國統(tǒng)一大業(yè)》一課，可以設(shè)問：讀余光中先生的《鄉(xiāng)愁》能感受到一種什么樣的情結(jié)？今天的海峽兩岸關(guān)系又發(fā)生了怎樣的變化？通過最近的時事預(yù)測兩岸關(guān)系的發(fā)展走向？引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論、歸納祖國統(tǒng)一大業(yè)必將實(shí)現(xiàn)的美好前景，增強(qiáng)民族自信心。如《鴉片戰(zhàn)爭》一課的教學(xué)目標(biāo)是：指導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的歷史知識，了解鴉片走私到禁煙活動直到《南京條約》簽訂的基本線索，掌握歷史學(xué)習(xí)的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。我們可以這樣設(shè)計：一是理解林則徐領(lǐng)導(dǎo)中國人民禁煙斗爭的勝利，體會其卓越的組織才能和高尚的人格品質(zhì)。二是讓學(xué)生加深理解鴉片對中國社會造成的危害，以及“落后就要挨打”的道理進(jìn)而深化自己學(xué)習(xí)的目的，為祖國的強(qiáng)盛努力學(xué)習(xí)。三是通過了解這些史實(shí)，自覺形成對中華民族精神──反抗外來侵略的堅強(qiáng)意志的認(rèn)同感，強(qiáng)化愛國主義情感。三、課后反思越是愛好學(xué)習(xí)和思考的學(xué)生就越喜歡和習(xí)慣在課后主動去回憶和反思課堂的所獲得的知識，讓學(xué)生在自己所學(xué)歷史知識的基礎(chǔ)上提出新的觀點(diǎn)，衍生出新的認(rèn)識，得出新的啟示，并能把所學(xué)的歷史知識靈活運(yùn)用。高中歷史教學(xué)不只是告訴學(xué)生發(fā)生什么事，并記住這些事。而是要多角度探索、思考?xì)v史，進(jìn)而讓學(xué)生從人文的角度，從歷史人物的實(shí)踐、事跡把握歷史的一些規(guī)律、本質(zhì)，從中受到教育，得到啟迪，學(xué)會如何辯證、客觀、準(zhǔn)確的評價歷史人物，從而正確了解社會，分析社會，形成分析問題的能力。所以在教學(xué)中，教師要扮演好“導(dǎo)演”的角色，讓學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中去，憑借自已學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗去感受，通過自已的摸索去發(fā)現(xiàn)新的問題。美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自已提出問題，提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！遍L期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師常常只注重學(xué)生幫助學(xué)生解決問題，而忽視了學(xué)生提出問題，這會造成學(xué)生亦步亦趨，人云亦云的依賴傾向，無形中扼殺了學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)中必須努力增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。初中音樂教師在教學(xué)中，應(yīng)重視對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。一、巧妙設(shè)計，激發(fā)欣賞興趣音樂欣賞是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的音樂欣賞興趣，筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中運(yùn)用了以下幾種教學(xué)策略。1.精彩示范，激情導(dǎo)入在音樂欣賞教學(xué)中，可以通過范唱、演奏的方式導(dǎo)入新課，這樣會使學(xué)生對音樂獲得整體感性認(rèn)識，有助于進(jìn)一步教學(xué)。如在欣賞《高山流水》之前，筆者用古箏演奏了該曲的一個片段，吸引全班學(xué)生。高山部分奏完，順勢指出：“這一名曲正是我們今天要欣賞的內(nèi)容，請同學(xué)們打開課本?！睂W(xué)生頓時興趣大增，一節(jié)課的導(dǎo)入就這樣巧妙地完成了。用充滿情感的演奏來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生很快就進(jìn)入了筆者創(chuàng)設(shè)的情境中。2.故事敘述，創(chuàng)設(shè)情境初中生對敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對劇中人物情感變化很感興趣。課前精選與課題相關(guān)的故事題材作為課堂的導(dǎo)入，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，并作為欣賞作品的過渡。如欣賞德沃夏克的《自新大陸交響曲》時，筆者先講了一個深情的故事，這個故事使學(xué)生了解了樂曲的創(chuàng)作背景，為更好地欣賞樂曲作了鋪墊。3.對比欣賞，靈活教學(xué)在欣賞課上，筆者經(jīng)常進(jìn)行對比欣賞教學(xué)，如以同一題材為中心，將不同形式的音樂、器樂作品組合在一起進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)。比如以“茉莉花”為中心的欣賞課，筆者請學(xué)生欣賞江蘇民歌《茉莉花》和東北民歌《茉莉花》，并讓學(xué)生思考兩首歌曲的異同之處，進(jìn)而深入思考影響音樂風(fēng)格的因素。學(xué)生對這個問題很感興趣，紛紛提出自己的看法。筆者接著總結(jié)他們的觀點(diǎn)，地理位置影響歌曲的音樂風(fēng)格，不同的地域孕育著不同的音樂文化。江蘇《茉莉花》委婉細(xì)膩，東北《茉莉花》豪爽奔放，這樣的對比分析學(xué)生很容易接受。學(xué)生從不同風(fēng)格的音樂作品欣賞對比中，集中體會，直接地提高了音樂審美能力。二、學(xué)科融合，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力在音樂教學(xué)中，加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，能夠使課堂成為開放的體系，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的體驗與感受，最大限度發(fā)揮音樂學(xué)科的教育功效。1.音樂與舞蹈的結(jié)合音樂催生律動與舞蹈，后者使音樂形式化、時空化，二者能結(jié)合在一起的內(nèi)部原因就是它們所共同具有的節(jié)奏感、韻律感、和諧感。在音樂教學(xué)中運(yùn)用舞蹈動作可以幫助學(xué)生提高對音樂的理解與感受。例如，在教學(xué)《走進(jìn)西藏》一曲時，在學(xué)唱后根據(jù)學(xué)生的聲樂水平和舞蹈水平分組，這樣歌曲的表現(xiàn)形式一下子豐富起來。歌伴舞、邊唱邊舞，學(xué)生感受了藏族歌曲與舞蹈結(jié)合帶給他們的遼闊、悠揚(yáng)。音樂與舞蹈的結(jié)合加深了學(xué)生對音樂的感受、理解，從中得到美的熏陶。2.音樂與美術(shù)的結(jié)合音樂與美術(shù)是實(shí)施美育的兩個主要途徑，兩者都是通過教學(xué)和相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力，兩者相結(jié)合可以達(dá)到圖文并茂、聲色俱佳的立體效果。在欣賞器樂曲《海濱音詩》時，筆者給學(xué)生先欣賞“海洋畫大師”李海濤先生的作品《海疆萬里圖》。這幅描繪我國綿延遼闊的海疆畫幅，將華夏眾多沿海景觀、名勝古跡、四季氣候的風(fēng)云變幻、風(fēng)物人情的多彩各異、大海的喜怒容顏等藝術(shù)再現(xiàn)出來。之后播放樂曲《海濱音詩》，在微微起伏的海浪式的音型伴奏下，由小提琴輕輕奏出，如歌、如吟、如訴，仿佛身臨海天相連的大海邊。然后鼓勵學(xué)生邊聆聽《海濱音詩》邊發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作描繪大海景象的畫。這節(jié)課學(xué)生通過欣賞名畫、聆聽樂曲，再到創(chuàng)作畫作，更直接地理解了器樂曲中的音樂形象，提高了創(chuàng)新能力。3.音樂與文學(xué)的結(jié)合音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù)，特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式。在初中音樂教材中，不乏出現(xiàn)將音樂與文學(xué)相結(jié)合的作品，例如《陽關(guān)三疊》就是其中的經(jīng)典之作。學(xué)唱之前先給學(xué)生介紹了這首樂曲的文學(xué)背景，它是根據(jù)唐代詩人王維的名篇《送元二使安西》譜寫而成的。從音樂角度來看，它的曲調(diào)哀婉、纏綿、含蓄。學(xué)生在學(xué)唱之前已經(jīng)對文學(xué)方面有了一定的理解，所以在演唱過程中，伴隨著古典韻律的詩句，優(yōu)美古樸的音樂曲調(diào)慢慢呈現(xiàn)，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力?？傊?，在初中音樂教學(xué)中，提高音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的有效教學(xué)策略很多。音樂教師只要把握好教材，針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將音樂與其他學(xué)科相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，就一定能打造出一個和新課標(biāo)理念相吻合的音樂課堂。植物的生殖生長及雙受精上一頁)(下一頁》(本章目錄》總目錄Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL基本概念:有性生殖(純合子、雜合子)、雙受精、同源染色體減數(shù)分裂、個體發(fā)育、基因型、表現(xiàn)型、基因分離定律、基因自由組合定律Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL熟點(diǎn)知識整合配子的種類種子的形成1、花的主要結(jié)構(gòu)2、被子植物花粉粒的形成與精子的產(chǎn)生3、被子植物胚囊的形成與卵細(xì)胞和極核的產(chǎn)生4、雙受精作用(雌雄配子隨機(jī)結(jié)合)5、種子的結(jié)構(gòu),各部分的染色體數(shù)目和基因型種子的萌發(fā)1、萌發(fā)所需要的外界條件(引申:糧食儲存)2、萌發(fā)過程中干重、鮮重的變化3、萌發(fā)和幼苗期的營養(yǎng)物質(zhì)供應(yīng)四、營養(yǎng)生長和生殖生長Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL種子的形成1、花的基本結(jié)構(gòu)2、被子植物花粉粒的形成和精子的產(chǎn)生3、胚囊的形成與卵細(xì)胞和極核的產(chǎn)生4、雙受精5、胚和胚乳的發(fā)育Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL柱頭花藥花柱雄芯雌花絲子胚珠房子房壁Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL花粉母細(xì)胞Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLoo單核花粉Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProf