第三冊(cè)教材角度解讀課件

第三冊(cè)初中信息技術(shù)教材解讀人工智能來啦！孩子最缺的5種能力①自主學(xué)習(xí)能力不再被“牽著鼻子走”，學(xué)習(xí)更憑主動(dòng)性。信息時(shí)代，更需要培養(yǎng)孩子們快而準(zhǔn)地獲取有效信息的能力，而不是被動(dòng)地對(duì)信息進(jìn)行接收，甚至被牽著鼻子走。②創(chuàng)新實(shí)踐能力這個(gè)時(shí)代什么最值錢，當(dāng)然是“創(chuàng)新”。孩子在學(xué)習(xí)的過程中，不能只看重將來從事某種職業(yè)所需要的特有知識(shí)、技能與方法，孩子真正需要的是合理的價(jià)值觀、強(qiáng)大的創(chuàng)新思維能力等，這些都是真正“成人”并走向“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)性前提。其次，孩子們的學(xué)習(xí)要滿足自己的興趣和需要，形成個(gè)性化的知識(shí)體系，而不只是適用于所有人的標(biāo)準(zhǔn)化知識(shí)體系。這樣，才能做到終身發(fā)展。人工智能來啦！孩子最缺的5種能力③數(shù)據(jù)分析能力從數(shù)據(jù)里面看出“門道”，各個(gè)行業(yè)都需要計(jì)算思維能夠幫助人們把看似復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變成相對(duì)簡(jiǎn)單的問題。培養(yǎng)計(jì)算思維能夠幫助人們更好地解決實(shí)際問題，具備更強(qiáng)的適應(yīng)信息社會(huì)的能力。④自我認(rèn)知能力認(rèn)識(shí)自身特點(diǎn)的孩子更容易脫穎而出。在個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)代，如果孩子能夠清楚自己的特點(diǎn)和未來目標(biāo)，就能讓數(shù)據(jù)和信息為自己服務(wù)，更好地利用這個(gè)時(shí)代的資源。我是誰？我會(huì)做什么？我該做什么？人工智能來啦！孩子最缺的5種能力⑤情感處理能力一種“人工智能”無法取代的能力人工智能時(shí)代，教育者應(yīng)該看到在面對(duì)人工智能時(shí)，哪些能力是不可或缺的，比如情感處理能力、深度交流能力、感知能力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新和洞察力、領(lǐng)導(dǎo)力、組織力、想象力以及獨(dú)立思考能力等，這更多的代表的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和品質(zhì)。我們?cè)趺崔k？我們要順勢(shì)而為，讓孩子的成長(zhǎng)能夠真正面向未來！國家戰(zhàn)略中國高度重視人工智能對(duì)教育的深刻影響，積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育。（5月16日國際人工智能與教育大會(huì)）培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。要把立德樹人融入教育的各環(huán)節(jié)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。未來已來將至已至教育部長(zhǎng)陳寶生說：“新一代信息技術(shù)的發(fā)展為中國教育帶來了新的發(fā)展契機(jī)。”新教材的改編背景內(nèi)容碎片化，落后于當(dāng)前分課主題關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)不能滿足當(dāng)前的大環(huán)境“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，“教育信息化2.0”猶如散沙，隨意鋪展在學(xué)生的視野里，無法幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。解讀魯教版初中信息技術(shù)教材解讀太陽城學(xué)校：暢立強(qiáng)信息技術(shù)課程實(shí)施中的問題內(nèi)容重復(fù)形式單一初中課程“零起點(diǎn)“問題教學(xué)資源建設(shè)問題學(xué)段銜接內(nèi)容陳舊結(jié)業(yè)考試效能不足學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題內(nèi)容與課標(biāo)脫節(jié)中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)信息技術(shù)課程性質(zhì)

普通高中信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。

初中信息技術(shù)課程小學(xué)信息技術(shù)課程

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新計(jì)算思維信息社會(huì)責(zé)任信息意識(shí)信息意識(shí)計(jì)算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任信息技術(shù)核心素養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人個(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。利用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念解決問題,設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的一種思維方式。充分利用數(shù)字化資源、數(shù)字化平臺(tái)與數(shù)字化工具，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)信息意識(shí)能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息；敏銳感覺到信息的變化，分析數(shù)據(jù)中所承載的信息，采用有效策略對(duì)信息來源的可靠性、內(nèi)容的準(zhǔn)確性、指向的目的性做出合理判斷；對(duì)信息可能產(chǎn)生的影響進(jìn)行預(yù)期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的更大價(jià)值。對(duì)信息的敏感度。對(duì)信息價(jià)值的判斷力核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與主要表現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)計(jì)算思維在信息活動(dòng)中，能夠采用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運(yùn)用合理的算法形成解決問題的方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關(guān)的其他問題解決中。解決問題過程中的：形式化。模型化。自動(dòng)化。系統(tǒng)化。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與主要表現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的操作技能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的采集與管理。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用與創(chuàng)新。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與主要表現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)信息社會(huì)責(zé)任具有一定的信息安全意識(shí)與能力，遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)的道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人的合法權(quán)益，又能積極維護(hù)他人合法權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題；對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的新觀念和新事物，具有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)的能力。具有一定的信息安全意識(shí)與能力。能遵守信息法律法規(guī)。具有良好的信息道德與倫理。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與主要表現(xiàn)用實(shí)踐印證向文化延伸項(xiàng)目中拓展借情景體驗(yàn)從質(zhì)疑開始一個(gè)飽滿豐富的項(xiàng)目課程一段豐富有趣的生活體驗(yàn)一次智慧創(chuàng)新的文化旅行新教材愿景單一學(xué)科跨學(xué)科整合單向度操作多維度體驗(yàn)被動(dòng)接受主動(dòng)探求最重要的，是在日常教學(xué)注重的能力培養(yǎng)形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)新教材編寫的“四個(gè)”轉(zhuǎn)向目標(biāo)轉(zhuǎn)向：從“信息常識(shí)”到“學(xué)科核心素養(yǎng)”內(nèi)容轉(zhuǎn)向：從“工具技能操作”到“學(xué)科對(duì)個(gè)體發(fā)展的支持”方式轉(zhuǎn)向：從“技能操作練習(xí)”到“項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)”價(jià)值轉(zhuǎn)向：從“應(yīng)用行為”到“學(xué)科思維”培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣養(yǎng)成----鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣形成----提高信息處理能力培養(yǎng)----學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力課程理念（考試與素養(yǎng)）1．提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)2．營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)

3．關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程4．強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐

5．注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化第1冊(cè)1.深入探究計(jì)算機(jī)2.網(wǎng)絡(luò)與信息交流5.班級(jí)文集展風(fēng)采6.動(dòng)靜相宜秀古詩第3冊(cè)3.圖像的采集與處理4.音視頻信息的處理第2冊(cè)7.數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用8.Python趣味編程第4冊(cè)信息意識(shí)計(jì)算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)基礎(chǔ)性內(nèi)容拓展性內(nèi)容9.夢(mèng)想書房我設(shè)計(jì)10.智慧生活更精彩第5冊(cè)11.生活A(yù)pp我開發(fā)12.無人駕駛新體驗(yàn)

智能時(shí)代已來臨第6冊(cè)

以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從基礎(chǔ)性和拓展性兩方面對(duì)初中信息技術(shù)教材進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。新教材內(nèi)容變化創(chuàng)意規(guī)劃繪圖計(jì)算實(shí)施裝飾……創(chuàng)造能力動(dòng)手能力解決實(shí)際問題的能力對(duì)生活的熱愛……ABC計(jì)算思維和創(chuàng)新能力——程序設(shè)計(jì)+創(chuàng)客教育編寫模式——采用項(xiàng)目主題的編寫模式教學(xué)評(píng)價(jià)——基于SOLO分類評(píng)價(jià)理論進(jìn)行評(píng)價(jià)教材編寫特色教材的呈現(xiàn)方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣養(yǎng)成----鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣形成----提高信息處理能力培養(yǎng)----學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力編寫體例單元綜述

第1課

第2課課

第3課

第4課……

第X課單元項(xiàng)目活動(dòng)的任務(wù)分解情景設(shè)計(jì)分項(xiàng)目實(shí)施單元知識(shí)梳理與評(píng)價(jià)（思維導(dǎo)圖）單元綜述明確單元主題單元學(xué)習(xí)情境單元學(xué)習(xí)目標(biāo)明確單元主題單元學(xué)習(xí)情境單元學(xué)習(xí)目標(biāo)第一單元第二單元課例

情境分述

學(xué)習(xí)目標(biāo)探究實(shí)踐小試身手教你一招知識(shí)卡課

課文是教材的主體部分，主要是呈現(xiàn)一節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容。新教材的課文，每課包含6個(gè)固定欄目，一般有7-8頁內(nèi)容。課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)新知園地鞏固提升成果分享知識(shí)鏈接情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)思考。目標(biāo)導(dǎo)航課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地鞏固提升成果分享知識(shí)鏈接教你一招對(duì)探究實(shí)踐操作技能的補(bǔ)充或提升。課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地鞏固提升成果分享知識(shí)鏈接知識(shí)卡在課文需要的地方出現(xiàn)，進(jìn)行必要的知識(shí)補(bǔ)充，可靈活運(yùn)用，屬了解內(nèi)容。課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地鞏固提升成果分享知識(shí)鏈接小試身手讓學(xué)生想一想、試一試、做一做。對(duì)某個(gè)新知識(shí)、新技能的鞏固、遷移與應(yīng)用。課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地鞏固提升成果分享知識(shí)鏈接課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地鞏固提升成果分享知識(shí)鏈接鞏固提升

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置檢測(cè)題目，題目類型依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可靈活設(shè)置，如選擇題、連線題、問答題、填空題、作品制作等。題目難度依據(jù)solo分類理論來把握。

教師可依據(jù)學(xué)生的答題情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地

鞏固提升

成果分享知識(shí)鏈接成果分享匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲，也可展示、交流、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)任務(wù)或電腦作品的完成質(zhì)量。課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)

新知園地

鞏固提升

成果分享

知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接以提升能力、拓展知識(shí)、開闊視野為目的，可以是本節(jié)知識(shí)的延伸，也可以是相關(guān)背景的描述等。（選學(xué)，不做統(tǒng)一要求）

新教材中每課6個(gè)欄目的設(shè)計(jì)，是新教材作為“教本”與“學(xué)本”相結(jié)合的體現(xiàn)，增強(qiáng)了教材的可讀性、可學(xué)性和可操作性，有助于學(xué)生的閱讀與思考，也為教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境、提供了豐富的學(xué)習(xí)資源支持。

情境分述

學(xué)習(xí)目標(biāo)課探究實(shí)踐小試身手教你一招知識(shí)卡課例：情境分述學(xué)習(xí)目標(biāo)新知園地鞏固提升成果分享

知識(shí)鏈接主題活動(dòng)主題活動(dòng)

每個(gè)單元設(shè)置一個(gè)主題活動(dòng)，通過主題活動(dòng)