打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)信息化是現(xiàn)階段最主要的發(fā)展方向，它為化學(xué)學(xué)科的教學(xué)和發(fā)展提供了很多的新方法和新技術(shù)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)性為主的學(xué)科，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以有效地利用信息化技術(shù)來促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)。一、信息化促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的意義信息技術(shù)作為硬件設(shè)施，為化學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)施展才華的平臺(tái)，它還需要教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)與諸多軟件的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到信息化化學(xué)教學(xué)的整體最優(yōu)化。因此，有效利用信息化可以提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。1.信息化化學(xué)學(xué)習(xí)是信息化化學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑。信息化化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)比以往的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)更強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識(shí)的遷移與補(bǔ)充的目的。信息技術(shù)方便的信息組織、管理功能，為知識(shí)的結(jié)構(gòu)化提供了技術(shù)支持，但如何甄別原始數(shù)據(jù)、獲取有用信息，如何處理信息使之成為有用的知識(shí)，如何將知識(shí)結(jié)構(gòu)化，如何將外顯的知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這無不需要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，合理使用信息化化學(xué)學(xué)習(xí)策略來完成。2、信息化化學(xué)學(xué)習(xí)策略是享用超媒體的前提條件。集圖形、文字、聲音、動(dòng)畫、圖像于一體的多種媒體刺激，是整合課程中信息技術(shù)最顯著的優(yōu)點(diǎn)之一，也是信息化化學(xué)學(xué)習(xí)過程用以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的重要因素之一。但學(xué)習(xí)者如果仍以傳統(tǒng)單一的文本接收的方式接收信息，不能很好地利用自己的多個(gè)感覺通道，大量不適應(yīng)的多媒體信息反而會(huì)造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)者只有掌握信息化化學(xué)學(xué)習(xí)策略才能極好地在頭腦中完成信息輸入過程。以化學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)科特色，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)為例，在強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手做”實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以選擇使用電子技術(shù)對(duì)部分危險(xiǎn)、污染、高科技、微觀實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，但這一切活動(dòng)的完美實(shí)現(xiàn)均要以良好的信息化化學(xué)學(xué)習(xí)策略作為前提條件;否則，技術(shù)雖然是好的技術(shù)，卻無法促進(jìn)你對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。二、信息化背景下的化學(xué)教育的措施1.將信息化應(yīng)用到老師的備課中利用信息化的技術(shù)可以大大的提高了老師查閱資料的速度。通過信息技術(shù)，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找到相當(dāng)豐富的教學(xué)材料和生動(dòng)的案例。比如說，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的性質(zhì)和用途“氧氣的性質(zhì)和用途”的時(shí)候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)查找到很多生動(dòng)的案例，比如說，溫室大棚的蔬菜種植，南極的冰山融化，登上運(yùn)動(dòng)員的氧氣瓶，急救病人的氧氣使用等，這樣的教學(xué)案例的引用個(gè)，可以大大的豐富了化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓邏輯性思維也比較強(qiáng)的學(xué)科瞬間變得貼近學(xué)生們的生活，激發(fā)起學(xué)生們想要學(xué)習(xí)的積極性。利用信息化制作圖文并茂的多媒體課件。多媒體課件的使用，可以大大的提高了課堂教學(xué)效果，省去了不必要的環(huán)節(jié)。多媒體技術(shù)可以提供圖文并茂的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谝曈X、聽覺的完美結(jié)合之中完成了知識(shí)的吸收，這樣更加的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。2.將信息化應(yīng)用到課堂教學(xué)中利用信息化的技術(shù)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。課堂導(dǎo)入是學(xué)好一節(jié)課的必要的環(huán)節(jié)和部分，一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)瞬間激發(fā)和吸音學(xué)生們的注意力。比如說，在學(xué)習(xí)“磷的自燃”這一節(jié)課的時(shí)候，老師就可以利用多媒體技術(shù)播放一段關(guān)于傳說中的“鬼火”的視頻，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和懸念一下子就被激發(fā)出來了。老師就可以自然而然的引入新課：為什么在過去的墳?zāi)怪袝?huì)有火光出現(xiàn)？這樣的新課導(dǎo)入，會(huì)僅僅的吸音學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生迫切的想要了解課文中的知識(shí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很抽象的知識(shí)點(diǎn)。利用信息技術(shù)可以非常生動(dòng)、形象的將微觀的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。比如說，在進(jìn)行分子變成原子，原子組合成分子的過程中，學(xué)生們單憑自己的想象是無法真正的體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)涵的。那么利用信息技術(shù)，就可以在大屏幕上生動(dòng)、形象的展現(xiàn)給學(xué)生，分子是怎么裂變成原子的，原子是怎么通過重新的組合形成新的分子的過程。通過這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，可以大大的提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，最終順利的完成化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)過程中遇到的一些突發(fā)事件和突發(fā)問題，老師也可以及時(shí)的利用信息技術(shù)去解決。3.將信息化應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以通過自己動(dòng)手操作來進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，從而在實(shí)際動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神的科學(xué)素養(yǎng)。但是，由于受到時(shí)間、空間等各種因素的影響，有很多的實(shí)驗(yàn)無法在課堂教學(xué)中演示給學(xué)生觀看，比如說：有害性氣體的實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)、有毒的實(shí)驗(yàn)、浪費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)、占用空間比較大的實(shí)驗(yàn)、對(duì)儀器要求較高的實(shí)驗(yàn)等，這些都無法演示給學(xué)生觀看。這時(shí)候，可以將信息技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中去，網(wǎng)絡(luò)上保存了大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程。真實(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，而且還幫助學(xué)生們理解和掌握抽象的化學(xué)反應(yīng)的全過程，從而達(dá)到了對(duì)知識(shí)的全面了解。比如說，利用氧化法降解來處理生活中的污水的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、方法和原理，這就可以讓學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的視屏進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。因?yàn)?，“利用氧化法降解來處理生活中的污水”這不是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是屬于化學(xué)教學(xué)的延伸，不適合占用許多的時(shí)間在化學(xué)課堂上講解。但是，“污水的處理”又是學(xué)生們非常關(guān)心的生活問題。所以說，利用信息化的教學(xué)方法，可以有效的達(dá)到實(shí)驗(yàn)的延伸，而且可以在“潛移默化”之中培養(yǎng)學(xué)生們有效利用信息化“資源”的能力和水平。另外，對(duì)于“非重點(diǎn)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師完全可以放手讓學(xué)生們進(jìn)行自己學(xué)習(xí)、自己探究。可以讓學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的下載和學(xué)習(xí)。結(jié)語信息化技術(shù)有利于課堂教學(xué)的改革和進(jìn)步。教師從備課、講授、作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié)都能有效利用信息化技術(shù)，使得教學(xué)內(nèi)容更加接近化學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿、更加貼近生活，提高教學(xué)的知識(shí)性、形象性和趣味性。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，提高教師的信息化技術(shù)水平，建立多樣化的信息化資料庫(kù)將成為化學(xué)教育信息化的重要發(fā)展方向。初中化學(xué)教學(xué)過程中以學(xué)生為主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)興趣是每一位教師都應(yīng)該努力的方向，為此，作為教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的意見和想法，為學(xué)生著想，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這樣的初中化學(xué)課堂才是民主的，學(xué)生才會(huì)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下有更多的收獲，包括知識(shí)和能力技巧。一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題1.教師在講解化學(xué)知識(shí)過程中，沒有注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)差距對(duì)于整個(gè)班級(jí)來說，老師不能全身心地照顧到每一位學(xué)生，但是老師應(yīng)該盡量使教學(xué)速度適應(yīng)大部分學(xué)生。初中化學(xué)教學(xué)中，有許多教師將成績(jī)好的學(xué)生安排在前面，老師在提問問題時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生回答上了，老師就以為班級(jí)里大部分學(xué)生都會(huì)了，而忽視掉那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這樣的教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，反而會(huì)讓有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)越來越差。這樣以部分學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣越來越差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.老師在教學(xué)中沒有將學(xué)生放到第一位，單純地重視學(xué)生成績(jī)部分教師過度地在意自身的教學(xué)成績(jī)，將職稱等放在首位，學(xué)生只是老師進(jìn)階的一個(gè)平臺(tái)和助手，這樣的教學(xué)使老師忽略了以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，一味地進(jìn)行補(bǔ)課，占用學(xué)生休息的時(shí)間，教師不思考，是學(xué)生不積極學(xué)習(xí)還是自身的教?W模式出了問題，這樣不進(jìn)行自我反思的教學(xué)，脫離了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，使學(xué)生在重壓下進(jìn)行學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.教師教學(xué)模式單一，傳統(tǒng)的授課模式占據(jù)了大部分課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式是將老師擺在了重要的位置，老師在教學(xué)中確實(shí)扮演著重要的角色，但是過多的去爭(zhēng)搶主角，會(huì)使學(xué)生像木頭一般，老師隨意地在上面刻字去傳授知識(shí)，隨著時(shí)代的進(jìn)步，各種全新的教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)，老師應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)課堂。二、構(gòu)建以學(xué)生為主的初中化學(xué)課堂1.教師進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)，切勿功利化教師可以說是一個(gè)神圣的職業(yè)，是教書育人、培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的職業(yè)，但是有些教師將教學(xué)過分的工作化，忽視了工作的本質(zhì)和教學(xué)的目的。首先，在建立良好的教學(xué)模式時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行深入的思想學(xué)習(xí)，自己應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè)的重要性，不應(yīng)該把教師這個(gè)職業(yè)功利化，應(yīng)該將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)自身的認(rèn)可去達(dá)到自己的榮譽(yù)感，而不是像商品一樣地利用學(xué)生完成自身的目的。教師的思想將決定著學(xué)生的走向，決定著學(xué)生對(duì)教學(xué)和知識(shí)的理解，教師只有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，處處為學(xué)生考慮，將學(xué)生看成是自己的孩子，這樣的教學(xué)成績(jī)一定不會(huì)差，更會(huì)贏得學(xué)生的愛戴，同行的尊重。2.建立互幫互助小組，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)任何的教學(xué)模式都是在不斷地創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)和改革一點(diǎn)點(diǎn)形成的，教師應(yīng)該通過日常的學(xué)習(xí)，逐漸豐富自身的教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)、會(huì)議等形式，提高自身的教學(xué)能力。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境，老師可以讓學(xué)生成立互幫互助小組，老師在其中充當(dāng)著輔助的作用，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方式，其他的學(xué)生討論過程都交給學(xué)習(xí)自己在小組內(nèi)討論完成。例如：老師可以給學(xué)生講解一個(gè)簡(jiǎn)單、安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生自己思考總結(jié)需要的試劑，通過小組的合作探討，將實(shí)驗(yàn)一步步地完成，這樣讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，比書本來得更容易更貼近學(xué)生的生活。3.采用豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，需要老師給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去鍛煉自己，為了給學(xué)生帶來一個(gè)全新的教學(xué)模式，老師可以安排一些學(xué)生來對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和課程進(jìn)行講解。例如：老師可以布置下學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，探究總結(jié)，期間可以向老師請(qǐng)教問題，最有由一個(gè)或一組學(xué)生來完成一節(jié)化學(xué)課程的講解，這樣不僅能夠鍛煉到學(xué)生，還能將學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，同時(shí)，由學(xué)生去講解，會(huì)更貼近學(xué)生的理解力，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。任何學(xué)習(xí)都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，如果偏離了這個(gè)目的就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂變成老師的獨(dú)奏會(huì)，起不到多少教學(xué)作用，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了建立以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，老師需要通過學(xué)習(xí)和摸索，逐漸形成自己的教學(xué)模式，同時(shí)與班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)方式相契合，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柎蛟炷繕?biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課打造1打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課河口中心小學(xué)——曾志就2教材講不完學(xué)生厭學(xué)考試難根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒有為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，且常流于形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣只注重表面，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)教材講不完根源：教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)內(nèi)容不清所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)沒3一、宏觀目標(biāo)一、宏觀目標(biāo)4基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)活動(dòng)的層層推進(jìn)和多項(xiàng)資源的有效支持，以及教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)伴隨，打造簡(jiǎn)潔、結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課目標(biāo)基于標(biāo)準(zhǔn)、基于教材、基于學(xué)情，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，通過各環(huán)節(jié)5深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》

二級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提深刻領(lǐng)悟《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)一級(jí)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定6分級(jí)目標(biāo)的描述方式（一級(jí)）☆對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做動(dòng)作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。

能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說簡(jiǎn)單的英語歌謠。

能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。

能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。（語言技能與知識(shí)目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達(dá)，對(duì)英語具有一定的感知能力。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。（文化意識(shí)目標(biāo)）分級(jí)目標(biāo)的描述方式（一級(jí)）☆對(duì)英語有好奇心，喜歡聽他人說英語7分級(jí)目標(biāo)的描述方式（二級(jí)）☆對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度目標(biāo)）☆能用簡(jiǎn)單的英語互致問候。交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息，并能救日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。

能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡(jiǎn)單的英語歌曲和歌謠。

能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。（語言技能與知識(shí)目標(biāo)）☆在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動(dòng)請(qǐng)教，初步形成對(duì)英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（學(xué)習(xí)策略目標(biāo)）☆樂于了解外國(guó)文化和習(xí)俗。（文化意識(shí)目標(biāo)）分級(jí)目標(biāo)的描述方式（二級(jí)）☆對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。（情感態(tài)度8目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與英語學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提9建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面建設(shè)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的四方面10語言能力指在社會(huì)情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力語言能力指在社會(huì)情境中借助語言來理解和表達(dá)意義的能力11文化品格指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識(shí)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)和行為取向。文化品格指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全12思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表達(dá)的水平和特點(diǎn)思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征。反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)13學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)適學(xué)習(xí)策略力提升學(xué)習(xí)效14注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)的渠道注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值15目標(biāo)與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提目標(biāo)與單元整體設(shè)計(jì)相結(jié)合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提16單元統(tǒng)整

內(nèi)容整合語境帶動(dòng)

語用體驗(yàn)單元設(shè)計(jì)思考小學(xué)英語的課堂，基于單元設(shè)計(jì)的思考是撬動(dòng)課堂轉(zhuǎn)型的一個(gè)支點(diǎn)。單元統(tǒng)整內(nèi)容整合單元設(shè)計(jì)思考小學(xué)英語的課堂，基于單元17單元整體設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能準(zhǔn)確把握不同課型的教學(xué)設(shè)計(jì)單元整體設(shè)計(jì)需要特別關(guān)注：準(zhǔn)確把握單元不同板塊的功能18單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近課時(shí)之間的鏈接：各有側(cè)重，但是都要圍繞單元話題的展開，形成系列的技能訓(xùn)練活動(dòng)單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)

板塊內(nèi)容的組合：優(yōu)化組合，內(nèi)容相近19單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

各有側(cè)重，功能不同但要關(guān)注內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，有機(jī)的結(jié)合圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識(shí)和語言技能體系每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)

每個(gè)課時(shí)到位但是不要越位20單元整體設(shè)計(jì)的建議建議：備課時(shí)先搭建單元整體框架，再作分課時(shí)細(xì)化；備課的過程是：從整體到局部再回到整體

單元整體設(shè)計(jì)的建議建議：21單元整體設(shè)計(jì)的年級(jí)整合單元整體設(shè)計(jì)的年級(jí)整合22年級(jí)的整合三年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5P48eggwatercokericejuicefishbreadmilk核心句型：I’dlikesomejuice,please.I’mhungry.年級(jí)的整合23年級(jí)的整合三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit55P48pearappleorangebananawatermelonstrawberrygrapeIlikeapples.Doyoulikepears?Yes,Ido.No,Idon’t.年級(jí)的整合24年級(jí)的整合四年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit55P48dinnersoupVegetablereadyWhatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……年級(jí)的整合25單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容單元整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容整合二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的前提全面考慮教材內(nèi)容26打造目標(biāo)導(dǎo)向性強(qiáng)的課課件27三、目標(biāo)具體化三維目標(biāo)“知識(shí)和能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三、目標(biāo)具體化三維目標(biāo)“知識(shí)和能力”28反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)，不敢越雷池半步，只求學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)爛熟于心反思總是停留在某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上反復(fù)圍著目標(biāo)知識(shí)反復(fù)圍著目標(biāo)29四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience（聽眾）——行為的主體：學(xué)生

Behavior（行為）——學(xué)生能做什么

Condition（條件）——行為在什么條件下產(chǎn)生

Degree(程度）——行為的標(biāo)準(zhǔn)和程度

四個(gè)因素須同時(shí)具備

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的ABCD四要素Audience30

五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)評(píng)價(jià)中始終發(fā)揮著重要的激勵(lì)和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)五、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)——明確具體、切實(shí)可行

明確具體：教學(xué)目標(biāo)31服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的收集、課堂用語的運(yùn)用、課件的制作、媒體的運(yùn)用，還有板書、簡(jiǎn)筆畫、唱歌、跳舞，chant等等所有一切都不過是手段和途徑，都是為目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的，所以只有目標(biāo)明、內(nèi)容清的前提下才有價(jià)值。服務(wù)于目標(biāo)教法的選擇、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、素材的收集、課堂用語的運(yùn)用32（一）導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)比較勉強(qiáng)，能真正起到導(dǎo)入的作用。教師要使用恰當(dāng)?shù)倪^渡話語，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與后面的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地銜接起來（一）導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)與后面的教學(xué)內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性或關(guān)聯(lián)33（二）結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文本，并創(chuàng)設(shè)了必要的語境。結(jié)合教材文本情景，不僅減輕教師備課負(fù)擔(dān)，而且使思路清晰（二）結(jié)合教材文本情景教詞句教材都為詞匯或語法的教學(xué)提供了文34（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實(shí)，有感情（三）讓英語充滿“溫度”有“溫度”的英語：真實(shí)，有感情35（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗(yàn)只有把教材文本的語用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，英語才能成為技能（四）創(chuàng)設(shè)語用體驗(yàn)只有把教材文本的語用落實(shí)，學(xué)生才有體驗(yàn)的機(jī)36（五）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，更要保證其邏輯性，設(shè)置層層遞進(jìn)。更換網(wǎng)上圖片頭像，保持與主線一致（五）教學(xué)具有邏輯性教師在創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景時(shí)不僅要關(guān)注任務(wù)的趣味性，37Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoup.I’dlikesomesoup歌曲欣賞是Mike與John的對(duì)話I’dlikesomefish但在推進(jìn)教學(xué)是Mike與Mum的對(duì)話，不涉及fish而涉及soup與bread歌謠教學(xué)必須符合邏輯Whatwouldyoulike?I’dlike38（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于文本聽力聽力經(jīng)?；嘣犃Ψ绞教荻嚷犃茖W(xué)化聽力（六）、用“聽”豐富課堂師生連接多媒體與學(xué)生連接生生連接基于39多媒體處理與課堂結(jié)合課文動(dòng)畫：建議不要插入swf格式的flash，在播放中，因?yàn)椴环€(wěn)定性，會(huì)出現(xiàn)白屏（有聲音無畫面）。盡量插入wmv格式的影片，保證其穩(wěn)定性課文動(dòng)畫視頻：可上騰訊視頻下載（電腦版下載的是qlv格式，只能用于騰訊軟件播放）。善用手機(jī)，用手機(jī)騰訊視頻下載的是mp4格式。在手機(jī)文件夾，Android/data/com.ten.qqlive/files/videos找到你下載的視頻，轉(zhuǎn)傳給電腦版QQ格式轉(zhuǎn)換：“格式工廠”，可以把mp4轉(zhuǎn)換wmv音頻截?。簽榱税颜n文錄音分段截取或合成，我們需要用到軟件“wavepad”。雖然是英文版，但操作簡(jiǎn)單，“open”打開一個(gè)音頻文件，選取部分音頻，“copy”，然后“new”新建一個(gè)音頻，“paste”，保存更換頭像：很多時(shí)候，課文光碟給的素材不夠，我們必須用網(wǎng)上，但為了保持其行為動(dòng)作的邏輯性，必