高中文言文誦讀教學(xué)研究

高中文言文誦讀教學(xué)研究淺談高中文言文誦讀教學(xué)研究

引言：

文言文作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的文化瑰寶。然而，在當(dāng)今教育環(huán)境的影響下，文言文的地位逐漸下降，學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣也大幅下降。因此，如何進行高中文言文的誦讀教學(xué)研究，對于提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。

一、文言文誦讀對學(xué)生的意義

文言文誦讀能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏，提高語感和表達能力。通過誦讀文言文能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文的內(nèi)涵和意義，同時也能夠提高學(xué)生對古代文化的了解和感悟，對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有積極作用。

二、文言文誦讀教學(xué)的難點及對策

高中階段的學(xué)生由于對文言文的學(xué)習(xí)興趣普遍不高，常常出現(xiàn)語調(diào)、語音不準確的情況。因此，教師在進行文言文誦讀教學(xué)時，需要采取一些有效的對策：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教師可以通過選取一些含有故事性的文言文課文，或者通過引導(dǎo)學(xué)生了解古代文化背景等方式，激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣，增加學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境：在進行文言文誦讀教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情感的引導(dǎo)下更好地表達文言文的意境，使學(xué)生更好地理解和感受文言文的內(nèi)涵。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀：通過給學(xué)生進行示范和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏等誦讀技巧。同時，教師也可以利用多媒體、錄音等方式給學(xué)生提供范讀材料，幫助學(xué)生更好地模仿和學(xué)習(xí)。

三、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力

文言文誦讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因為文言文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品的基礎(chǔ)。在進行文言文誦讀教學(xué)時，教師還需要注意以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的閱讀速度：文言文的特點是語言繁復(fù)，篇幅較長。因此，通過誦讀練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生對長文章的閱讀理解能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生的閱讀理解能力：文言文的語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解起來常常困難。因此，教師在進行文言文誦讀教學(xué)時，需要加強學(xué)生對文言文的深入理解，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵和意義，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力：文言文中常常涉及到一些復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和表達方式。因此，在進行文言文誦讀教學(xué)時，教師需要幫助學(xué)生仔細分析句子結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生理解文言文中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

結(jié)語：

文言文誦讀教學(xué)的研究和實踐對于提高學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力具有重要意義。教師在進行文言文誦讀教學(xué)時，需要結(jié)合實際情況和學(xué)生的特點，采用多種有效的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語音、語調(diào)和語言節(jié)奏的準確性，培養(yǎng)學(xué)生的閱