兒童文學(xué)體裁

兒童文學(xué)體裁第1頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月二、特點(diǎn)

（－）自然合節(jié)的音樂性。（二）天機(jī)活潑的稚拙美。（三）歌戲互補(bǔ)的可操作性。（四）主題單一、內(nèi)容淺顯、結(jié)構(gòu)簡單常見的兒歌形式（一）搖籃曲:最早被嬰兒接受的兒歌;都有寶寶、睡覺之類的字;節(jié)奏舒緩平穩(wěn)（二）數(shù)數(shù)歌文學(xué)與數(shù)學(xué)的結(jié)合;組織游戲、串連新知，以識物啟智（三）連鎖調(diào)頂真手法的運(yùn)用;隨韻接合，義不相貫;純游戲性質(zhì)第2頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）問答歌用一問一答或連問連答的方式組織游戲；教兒童認(rèn)識簡單的事物（五）繞口令訓(xùn)練發(fā)音與思維(WHY?)（六）顛倒歌在相反相成中引導(dǎo)兒童明辨是非

第3頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童詩什么是兒童詩： 兒童詩是切合少年兒童的心理特點(diǎn)，適合他們閱讀、吟誦，為他們所理解、欣賞、喜愛的詩歌。兒歌追求幽默、機(jī)警的諧趣，而兒童詩更關(guān)注情感的抒發(fā)和意境的創(chuàng)造；

兒歌適宜于歌唱游戲，而兒童詩更適合吟誦聽賞。第4頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒歌主題淺顯、明白，兒童詩則常常要通過形象間接地表現(xiàn)出主題，顯得比較深刻、含蓄；兒歌面向?qū)W齡前（嬰幼兒）和初齡初期的兒童，篇幅較短；兒童詩則面向小學(xué)中高年級以后的兒童，篇幅可以比較長。作品示例第5頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童詩的特點(diǎn)：（－）率真明朗的情感性（二）形象鮮明的敘事性（三）稚拙活潑的趣味性（四）流暢簡潔的音樂性第6頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童詩常見的藝術(shù)形式（一）童話詩富于音樂性的語言與幻想故事的結(jié)合；與童話相比故事性淡一些；與抒情詩相比，敘事性強(qiáng)一些。（二）故事詩詩的形式與現(xiàn)實(shí)故事的結(jié)合；情節(jié)單純而富于跳躍性。（三）抒情詩引發(fā)青春期動蕩不安而又逐漸趨于成熟的心理共鳴。（四）諷諭詩批評少年兒童生活中的某些不良現(xiàn)象及生活習(xí)慣格調(diào)詼諧，是溫和的熱諷（五）散文詩、科學(xué)詩、寓言詩等第7頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月一、什么是童話西方：Fairytale——帶有奇異色彩和事件的神奇故事。日本：童話——泛指兒童讀物我國首次出現(xiàn)：1909年商務(wù)印書館出版的由孫毓修主編的《童話》叢書——借用日文之意。童話：符合兒童想象方式的、富有幻想性的奇妙故事。第8頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月二、童話的起源神話故事——表現(xiàn)對神的崇拜神話是“通過人們幻想用不自覺的藝術(shù)形式加工過的自然和社會形態(tài)本身”——馬克思盤古開天地、女媧補(bǔ)天、羿射九日民間傳說——對英雄的崇拜大禹治水、神醫(yī)華佗、魯班的故事第9頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月三、童話的發(fā)展從民間童話到文學(xué)童話《鵝媽媽的故事》（法：夏爾·貝婁）；《兒童和家庭故事集》（德國：格林兄弟）安徒生——從民間童話到文學(xué)童話演進(jìn)《打火匣》、《克勞斯與小克勞斯》等取材于民間故事《海的女兒》《丑小鴨》自創(chuàng)童話。葉圣陶的《稻草人》是我國第一部創(chuàng)作童話集張?zhí)煲碓?0年代初發(fā)表的《大林和小林》是我國第一部長篇童話第10頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月民間童話相對固定的程式化敘事模式——“從前+（兩）三循環(huán)敘述+后來”。兩兄弟（姐妹）或三兄弟型（姐妹）的對比式人物形象設(shè)計(jì)。善良與邪惡、美麗與丑陋、勤勞與懶惰、誠實(shí)與虛偽、慷慨與吝嗇、貪婪與知足等鮮明的懲惡揚(yáng)善式的主題。作品分析練習(xí)：《鵝媽媽的故事·仙女》第11頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月文學(xué)童話個(gè)性鮮明的兒童主人公——呈現(xiàn)兒童的純真世界（《想象的和真實(shí)的》）。個(gè)性化，多樣化的敘事結(jié)構(gòu)。著意營造一個(gè)神奇、魔幻的“第二世界”——海底音樂會（選自《美人魚》）。故事地點(diǎn)的陌生化——奇異的公交車（選自《哈里·波特》）超自然超現(xiàn)實(shí)的人物時(shí)間變形——壓縮或拉長(有魔法的鏡子,柜子,門等)第12頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月四、童話的基本特征

幻想——童話的靈魂。童話的幻想植根于生活，往往又對生活作夸張的敘述和描繪(《河馬先生的熟食店》）童話的幻想根植于兒童思維中的泛靈傾向——在他們看來，自然界的許多東西都是有靈性的，具有超自然的力量。第13頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月五、童話的表現(xiàn)手法：

夸張——借助活躍的想象，擴(kuò)大和強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)對象的某些特征，從而突出其本質(zhì)，以增強(qiáng)藝術(shù)效果的一種表現(xiàn)方法。童話的夸張偏重于藝術(shù)形象的外部特征,它既是手段，也是目的；童話的夸張是強(qiáng)烈、極度的夸張；童話的夸張是從內(nèi)容到形式的全面的夸張。第14頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月擬人——指賦予人類以外有形無形的事物理以人的思想感情和言行能力。來源于人類童年期的泛靈思想，它符合兒童的心理特征及思維方式。被擬人化的對象最常見的是動物、植物。擬人形象具備了人的某些特點(diǎn)，但仍然保留物的許多屬性，既是人又是物——通常是某類兒童的象征。關(guān)于擬人童話形象的物性與人性應(yīng)考慮保持?jǐn)M人童話形象的人性與物性的統(tǒng)一。根據(jù)創(chuàng)作需要選擇物性的某一方面，而不必囊括全部物性；現(xiàn)代童話中的擬人常常突破物性的限制，顯得更加自由。第15頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月象征——以象征義象——具體的事物、故事征——事物背后的含義象——暗示、隱喻、對比、聯(lián)想等——義童話的象征是整體寓意經(jīng)由一個(gè)象征性的形象體系而獲得實(shí)現(xiàn)的。童話象征的兩種類型：具象象征——童話的意蘊(yùn)來自于一些特定的具體形象，如馬蘭花——勤勞；寶葫蘆——不勞而獲等?？傮w象征

——童話的意蘊(yùn)來自總體形象體系本身。第16頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月怪誕

——奇異、稀奇、荒誕、難以置信等多種含義。荒誕的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，其中夸張和幻想最為重要。出色的荒誕應(yīng)該是荒誕得離奇、新鮮、美妙、機(jī)智幽默?；恼Q的形式用“反?！钡氖址▉順?gòu)思。

用“變形”的手法來構(gòu)思——即極力夸大客觀對象的特定品質(zhì)與形態(tài)，以造成異乎尋常的形象體現(xiàn)。第17頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月六、童話的三種形象類型超人體童話形象——童話的主人公是具有超人的神奇能力、能造就超自然奇跡的形象。超人體童話形象通常是作為推動童話情節(jié)發(fā)展或銜接人物關(guān)系的中介出現(xiàn)的?！癗OTHINGISIMPOSSBILE”擬人體童話形象——動植物的人格化形象。常人體童話形象——在特定時(shí)刻可能有超人能力在特定情境中產(chǎn)生超人的能力完全與現(xiàn)實(shí)對應(yīng)的常人

三種形象類型并不相互排斥，有時(shí)還會同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)童話作品中。

第18頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月五、童話的美學(xué)特征

神奇瑰麗的藝術(shù)境界。

充分體現(xiàn)了無拘無束的自由精神。

寓言與童話的區(qū)別

童話一般都有人物形象、情節(jié)變化、場景轉(zhuǎn)換的描述，而寓言在這方面則上點(diǎn)到為止，不求完整。童話的擬人講究“人性”與“物性”的統(tǒng)一，而寓言則一切都是以表達(dá)寓意為轉(zhuǎn)移的。寓言和童話的結(jié)構(gòu)方式不同。寓言一般由“身體”（故事）和“靈魂”（教訓(xùn)）兩部分組成，童話則的結(jié)構(gòu)則自由而靈活。第19頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月寓言的題旨一目了然、鮮明突出；而童話的主題則隱埋于形象刻畫和情節(jié)描寫之中。讀者對象不同。童話專門是為兒童創(chuàng)作的，而寓言的創(chuàng)作主要并非為了孩子.篇幅長短不同。寓言的篇幅都很短。童話在篇幅上則自由得多，短則百把字，長的可達(dá)幾萬字。第20頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月寓言的歷史形成

寓言：是一種寄托著教訓(xùn)和哲理的簡短故事寓言別稱：偶言、儲說、譬喻、蒙引、況義等。世界三大寓言發(fā)祥：即古希臘、古印度和中國。希臘：《伊索寓言》古印度：《五卷書》——啟發(fā)智慧型《百喻經(jīng)》——啟發(fā)禪理型第21頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月中國寓言的發(fā)展先秦時(shí)期：諸子百家著書——寓言的第一個(gè)高潮。兩漢時(shí)期：劉向的《說苑》、《新序》、劉安的《淮南子》魏晉南北朝：邯鄲淳的《笑林》——開創(chuàng)了后世笑話體寓言的先河。唐宋時(shí)期：韓愈和柳宗元的寓言明清時(shí)期：劉基的寓言集《郁離子》，宋濂的《龍門太子凝道記》、《燕書》等。第22頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月寓言的特點(diǎn)

幾則中外寓言涸轍之魚拉·封丹寓言兩則貓和廚子獅子、驢和狐貍明確的教諭性和諷刺性

具有故事情節(jié)的虛構(gòu)性

精煉、犀利、幽默的語言

篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，主題鮮明集中第23頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月寓言的表現(xiàn)手法

比喻——整個(gè)故事是一個(gè)喻體；寓意則是寓言的本體。擬人——目標(biāo)指向寓意，不考慮人性與物性的統(tǒng)一。夸張——只顧一點(diǎn)，不及其余。第24頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月寓言的一般結(jié)構(gòu)：

寓言“三要素”：故事、寓意、寓示寓示是指故事與寓意之間的一種必然聯(lián)系，具體是指寓言中“將故事引向寓意”的那部分議論文字寓示的類型明寓、暗寓、借寓明寓：指獨(dú)立的寓示性文字直接出現(xiàn)在作品中，一般位于故事之后。暗寓：指獨(dú)立的寓示性文字不直接出現(xiàn)在作品中，但寓意直接點(diǎn)出。借寓：指獨(dú)立的寓示性文字連同寓意均不直接出現(xiàn)，整個(gè)作品只敘述一個(gè)單純的故事(拉·封丹寓言）。第25頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月寓言的寓意類型

哲理——自然、社會、人生的哲理。

勸戒——

一是讓人吸取歷史與前人的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn);

二是勸人行善積德，做一個(gè)正直的人。

諷刺——社會時(shí)弊與人性弱點(diǎn)

第26頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童散文

什么是兒童散文

指專為兒童所創(chuàng)作，或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。

兒童散文的特征

童心和童趣是兒童散文的靈魂和核心

帶有故事性的敘述方式

易于兒童接受的理趣

語言優(yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡約的語言特征

第27頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童故事

一、兒童民間故事與現(xiàn)代故事的區(qū)別一是口傳性二是集體性。三是變異性。四是佚名性。

書面創(chuàng)作；個(gè)人創(chuàng)作

穩(wěn)定性

作者署名

第28頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月二、兒童故事的基本特征

結(jié)構(gòu)單純，脈絡(luò)清晰。情節(jié)曲折新奇，趣味性強(qiáng)。主題集中明朗，有針對性語言質(zhì)樸、明快、口語化。思考題：如何在故事的敘述中實(shí)現(xiàn)語言的口語化？第29頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童故事的分類

動物故事生活故事益智故事歷史故事寓言故事科學(xué)故事圖畫故事第30頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月講故事五要三不要五要內(nèi)容要符合兒童特點(diǎn)語言要兒童化要繪聲繪色要有意重復(fù)要耐心啟發(fā)三不要：不要一氣呵成

不要依書直說

不要太注重教訓(xùn)

第31頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說

兒童小說的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)兒童小說界定特征創(chuàng)作分類主題題材人物形象情節(jié)語言第32頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月什么是兒童小說兒童的審美視角——《愛彌爾》：成人的教育視角適合兒童接受——《麥田守望者》：兒童小說，指的就是從少年兒童的審美視角來表現(xiàn)兒童生活，塑造兒童形象，并使兒童感興趣、易于接受的小說。

第33頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說的特征主題的鮮明、積極與表現(xiàn)社會陰暗面的問題。題材范圍問題。情節(jié)的曲折性與情節(jié)的淡化的問題。人物：兒童形象塑造與成人形象的問題。范文一：羅文應(yīng)的故事范文二：白色的塔范文三：獨(dú)船第34頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說的主題基本要求：主題積極、鮮明、有針對性。主題的積極性要求與表現(xiàn)社會陰暗面的關(guān)系。主題的積極性要求與兒童教育。第35頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說的題材基本要求：題材廣泛、深刻而又有選擇性。廣泛：既可取材于兒童生活，又可取材于成人生活。選擇性：選擇意味著審慎地剔除某些兒童不宜的題材；選擇并不僅僅意味著“光明快樂”的題材；選擇并不意味著對生活的純而又純的提煉。三色圓珠筆第36頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說中的人物形象

基本要求：人物形象性格鮮明，以少年兒童為主。

兒童人物形象塑造中應(yīng)該注意的問題：

處理好人物性格的典型性與豐富性的關(guān)系

在主人公的選擇上處理好先進(jìn)人物，普通人物和后進(jìn)人物的關(guān)系。

兒童小說應(yīng)努力塑造富于幻想、積極進(jìn)取、愛憎分明的先進(jìn)少年兒童形象。

兒童小說應(yīng)當(dāng)把典型形象的發(fā)掘目光積極地投向普通少年兒童。

兒童小說還可以把有嚴(yán)重過失、帶有一定悲劇性的少年兒童形象作為主人公。

處理好形象的傳統(tǒng)性與時(shí)代性的關(guān)系第37頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月處理好成人形象與少年兒童形象的關(guān)系兒童小說主要刻畫和塑造少年兒童形象，但并不排斥成人形象；處理好成人形象在兒童小說中的地位。兒童的引路人、教育者；故事情節(jié)的推動者。《諾言》兒童小說的成人形象必須寫得具有兒童趣味，要使少年讀者感興趣，為他們所理解和接受。第38頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說的情節(jié)

基本要求：情節(jié)曲折生動、發(fā)展迅速而引人入勝。

為情節(jié)提供逼真生動的細(xì)節(jié)

巧妙地運(yùn)用懸念，如班臺萊耶夫的《諾言》。

故事的主線要單純、清晰，不宜過于復(fù)雜。

兒童小說情節(jié)的曲折與情節(jié)淡化的關(guān)系

第39頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童小說的語言語言準(zhǔn)確、優(yōu)美、形象，適宜兒童閱讀兒童小說的敘述語言要生動優(yōu)美，富有色彩和情趣。

兒童小說的人物語言要力求個(gè)性化，要切合特定人物的性格特征。第40頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童故事和兒童小說的區(qū)別站在旁觀者的立場，比較客觀地?cái)⑹鍪录倪M(jìn)程；故事的價(jià)值在于故事本身，重視的是精彩事件的敘述結(jié)構(gòu)；故事講究的是講故事的技巧；主要運(yùn)用敘述的手法。敘述更加自由，可以有更多的主觀情感注入作品。小說的價(jià)值則在于人物和主題，重視的是典型人物的塑造和主題的深度。小說更注意精雕細(xì)刻的描寫，強(qiáng)調(diào)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。第41頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月成人小說與兒童小說的區(qū)別兒童小說要求主題鮮明而積極，堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則；成人小說的主題則可以表現(xiàn)得含蓄而隱晦一些，還可以采用反面教材，通過暴露與諷刺來針砭現(xiàn)實(shí)。兒童小說重視情節(jié)，講究故事性；成人小說則可以淡化情節(jié)，弱化故事，增加小說的象征意味與散文化傾向。兒童小說在題材上雖無禁區(qū)，但要有分寸感。比如愛情題材、暴露題材等，都要顧及作品的客觀效果，不能對少兒讀者有負(fù)面影響；成人文學(xué)在選材上則比較自由。兒童小說在創(chuàng)作手法的運(yùn)用上，更重視作品“動”的因素，而避免過多的環(huán)境描寫、心理描寫、議論等這些“靜”的表現(xiàn)手法；成人小說則沒有這些限制。第42頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月少年報(bào)告文學(xué)

少年報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn):

站在少年的視角看社會的模擬少年視角

關(guān)注當(dāng)代少年兒童生活——題材指向少兒世界

滲透著對當(dāng)代少年兒童成長的深沉的思考。

充滿少年的銳氣和青春氣息

少年報(bào)告文學(xué)常見結(jié)構(gòu)類型

小說化結(jié)構(gòu)——設(shè)置懸念、刻畫人物、環(huán)境烘托

散文化結(jié)構(gòu)——散文的筆法和語言

日記式結(jié)構(gòu)——將事件、人物活動安排到日記中

影視分鏡頭式結(jié)構(gòu)第43頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月少年報(bào)告文學(xué)的采訪

報(bào)告文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)鍵是采訪

視點(diǎn)要新，開掘要深

犯難攻堅(jiān)，敢冒風(fēng)險(xiǎn)

尊重孩子，平等相處

采訪前先用面談、通信、電話等預(yù)約；

向被采訪者說明采訪意圖，由其決定是否接受采訪；

由被采訪者決定采訪時(shí)間地點(diǎn)

采訪完成應(yīng)征求被采訪者對采訪稿的意見，凡是被采訪者不愿公開的內(nèi)容，無論多少精彩，都不能公開。

隨機(jī)應(yīng)變，順勢而成

立體采訪，力求準(zhǔn)確

采訪當(dāng)事人；

采訪與當(dāng)事人有關(guān)的其他人。

長期積累，偶爾得之第44頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月少年報(bào)告文學(xué)的創(chuàng)作

選擇恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌?/p>

第一人稱、第二人稱：表現(xiàn)思想性、情感性強(qiáng)的人物

第三人稱：表現(xiàn)戲劇性強(qiáng)的人物

敢于走進(jìn)作品中去——把作者也寫入到作品中去，與作品人物進(jìn)行對話，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓作者的所思所想打動讀者的情弦，產(chǎn)生思想感情的共鳴。

多一點(diǎn)懸念與傳奇

強(qiáng)烈的進(jìn)攻意識——抨擊假惡丑、摧垮舊觀念，呼喚新思想《差生的絕招》。

讓主人公多講話，可以增強(qiáng)報(bào)告文學(xué)的真實(shí)感。

可以渲染，但不能虛構(gòu)第45頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月少年報(bào)告文學(xué)的討論話題

報(bào)告文學(xué)的真實(shí)性——粉飾太平還是直面人生？

中日夏令營的較量對中小學(xué)教育的啟示——教育工作者的責(zé)任、教育環(huán)境及其它？

你怎么看待少年英雄賴寧問題？

你以為目前社會環(huán)境下，哪些問題與兒童健康成長息息相關(guān)？——這些問題應(yīng)該得到作家和教育工作者的關(guān)注。

（心理過于脆弱、追星、攀比、性早熟、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)、缺少吃苦精神等）

第46頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的民族人格自主與奮斗意識競爭與合作意識民主與法制意識務(wù)實(shí)與創(chuàng)新意識

……第47頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月新時(shí)期以來兒童報(bào)告文學(xué)的題材寫智力超常的兒童——

“小新星”、“小名人”、“少年創(chuàng)新者”、“少年強(qiáng)者”、“才智出眾者”等等。寫成才者的成才之路的作品——主角大都是成人：畫家、音樂家、作家、排球女將等。不合理的教育制度及部分教師、家長的傳統(tǒng)觀念、陳舊意識對孩子造成束縛、扼殺——如《“邪門”大隊(duì)長的冤屈》等。社會生活的陰暗面在孩子心靈上投下的陰影。個(gè)體戶、暴發(fā)戶、“流生現(xiàn)象”等。

第48頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童戲劇

特點(diǎn)結(jié)構(gòu)單純，線索明晰。情節(jié)生動，故事性強(qiáng)。動作性突出，富有兒童情趣。人物性格個(gè)性化，語言簡潔口語化。《他是誰?》《小熊請客》第49頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童戲劇的分類按場次分：多幕劇和獨(dú)幕劇。按審美感受性質(zhì)分：悲劇、喜劇和正劇。按題材分：現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇和童話劇。按演出場地分：舞臺劇、廣播劇、街頭劇、廣場劇。按藝術(shù)表現(xiàn)方式分：話劇、歌舞劇、戲曲、皮影戲、啞劇——最常用的分類法。思考題：兒童悲劇、喜劇在兒童教育中有什么作用？第50頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童戲劇文學(xué)的意義兒童戲劇滿足了兒童游戲的愿望；兒童戲劇發(fā)展了兒童的想象力和創(chuàng)造力。兒童戲劇是兒童教育的生動有效的課堂：從內(nèi)容上看，兒童戲劇著力塑造真善美的正面形象，給孩子們樹立可供學(xué)習(xí)的榜樣。從形式方面講，兒童戲劇歌、樂、舞等使兒童在潛移默化中提高了審美品位。第51頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月思考題：在小學(xué)語文新課程背景下如何把兒童戲劇引入到小學(xué)語文課堂？對自身又提出了什么要求？

第52頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童影視文學(xué)

影視劇的異同相同點(diǎn)：都是視聽藝術(shù)；都是綜合性和集體性很強(qiáng)的藝術(shù)；都是大眾化藝術(shù)

不同點(diǎn)：傳播媒介不同。欣賞方式不同。內(nèi)在構(gòu)造不同。第53頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月影視文學(xué)與戲劇文學(xué)的異同共同點(diǎn)——都源于兒童的接受特點(diǎn)和審美習(xí)慣講究線索的單純性和情節(jié)的生動性重視喜劇色彩，表現(xiàn)出兒童情趣。重視動作造型和音響效果不同點(diǎn)：戲劇劇本有時(shí)空制；影視劇則不受舞臺、時(shí)空條件的限制。戲劇比影視劇更有真切感和親近感，觀眾參與的可能性也大些；而影視劇欣賞更方便，觀眾群更大。第54頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童影視劇的特點(diǎn)

內(nèi)容方面：

人物形象富有兒童氣息。

情節(jié)單純、富于懸念。

動感突出、基調(diào)明快。

主題積極向上，以塑造正面形象為主。

對話要簡練，要有稚趣、童趣

表現(xiàn)形式方面：

兒童影視劇應(yīng)注意盡量避免出現(xiàn)節(jié)奏緩慢的長鏡頭和過多的空鏡頭；

在運(yùn)用“蒙太奇”手法時(shí)要考慮到兒童的接受能力。

第55頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童動畫片的特點(diǎn)

寫意性和假定性。

美術(shù)片的人物造型著重于神似而非形似；其屏幕形象具有很大的夸張性；

畫面節(jié)奏感分外地鮮明強(qiáng)烈；

色彩艷麗，音響熱鬧，非常符合兒童的欣賞心理。

動畫欣賞：狐貍打獵人第56頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童影視劇的正負(fù)效應(yīng)正面效應(yīng)：兒童增長知識、開闊視野的“第二課堂”；開啟兒童智力，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)；娛樂兒童，豐富他們的