祖國統(tǒng)一微課教學(xué)課件

祖國統(tǒng)一微課41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾祖國統(tǒng)一微課祖國統(tǒng)一微課41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾Preface2015年5月,習(xí)近平深刻總結(jié)了兩岸關(guān)系和平發(fā)展的》經(jīng)驗(yàn)和啟示,提出了新形勢下推進(jìn)兩岸關(guān)系發(fā)展的五點(diǎn)重要主張,回答了新形勢下兩岸關(guān)系未來之路應(yīng)該怎么走的重大問題。堅(jiān)持“九二共識(shí)”、反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”2深化利益融合,增進(jìn)兩岸同胞福祉C3加強(qiáng)兩岸交流,增強(qiáng)民族認(rèn)同感4聚同化異,不斷增進(jìn)政治互信6兩岸同胞共同實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興一、引言近年來，少數(shù)民族高等教育是事關(guān)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的一項(xiàng)重要事業(yè)，黨中央、國務(wù)院歷來十分關(guān)心和支持這項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。隨著我國高等教育事業(yè)的深入發(fā)展，民族地區(qū)高校有了穩(wěn)步而高速的發(fā)展，少數(shù)民族大學(xué)生的人數(shù)顯著增加。特別是國家重視民族地區(qū)大學(xué)生的培養(yǎng)，實(shí)施了一系列的優(yōu)惠政策使得少數(shù)民族高等教育事業(yè)因此得到了巨大的發(fā)展。不但民族院校的學(xué)生逐年增長，而且內(nèi)地高校的少數(shù)民族大學(xué)生也增加不少。這些少數(shù)民族大學(xué)生是建設(shè)民族地區(qū)的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著維護(hù)祖國邊疆鞏固和民族團(tuán)結(jié)的歷史重任，所以加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。但是通過大學(xué)生危機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分析和研究表明，少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件有其產(chǎn)生的特殊原因及表現(xiàn)的特殊形式，這必須引起廣大教育工作者特別是輔導(dǎo)員的高度重視。因此，對(duì)于少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件，預(yù)警、預(yù)防最重要，使其消失在萌芽狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員要充分重視少數(shù)民族大學(xué)生管理工作，根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的思想特點(diǎn)，有的放矢，開展行之有效的思想教育、行為管理工作，為少數(shù)民族大學(xué)生的成長成才保駕護(hù)航。二、少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件特殊性分析1、少數(shù)民族學(xué)生素質(zhì)的差異性隨著國家的重視和政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及民族政策的落實(shí)，民族地區(qū)的教育水平有了很大提高，特別是通過預(yù)科班、內(nèi)地新疆班等方式使得大量的少數(shù)民族的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)，這也使少數(shù)民族大學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的特征。同時(shí)，由于家庭環(huán)境、宗教信仰、知識(shí)水平、語言文化和思維方式的不同，必然會(huì)造成少數(shù)民族大學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，在接受能力上也有較大差異。2、民族意識(shí)強(qiáng)化的現(xiàn)實(shí)性民族意識(shí)，亦稱“民族性格”，即民族共同心理素質(zhì)，是指各民族在形成和發(fā)展過程中凝結(jié)起來的表現(xiàn)在民族文化特點(diǎn)上的心理狀態(tài)。民族共同心理素質(zhì)是在民族共同地域、民族共同經(jīng)濟(jì)生活及歷史發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成的，往往與民族的歷史遭遇和所處地位有密切關(guān)系。少數(shù)民族學(xué)生成長于本民族的宗教社會(huì)文化環(huán)境之中，潛移默化地接受著本民族固有的理論道德、宗教信仰等，因此，他們熱愛自己的民族和文化，具有強(qiáng)烈的民族自尊心。就某種意義上說，這種強(qiáng)烈的情感是一種可貴的民族凝聚力，但過分的盲目自尊使相當(dāng)一部分少數(shù)民族大學(xué)生陷入了狹隘的民族主義之中，遇到問題時(shí)可能會(huì)采取過激手段，影響民族關(guān)系的健康發(fā)展。所以，民族意識(shí)的強(qiáng)化是民族大學(xué)生思想不穩(wěn)定的因素。3、政治敏感性近年來，國內(nèi)外敵對(duì)勢力利用我國的民族、宗教問題對(duì)我進(jìn)行滲透、破壞和顛覆活動(dòng)，而且往往利用宗教問題向我發(fā)難。他們一般通過宗教進(jìn)行滲透、破壞活動(dòng)，企圖破壞、搞垮我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定的大好局面。他們的目的就是挑唆內(nèi)地高校少數(shù)民族大學(xué)生“鬧事”，這是國內(nèi)外的敵對(duì)勢力非常希望看到事件，這樣他們便可以挑撥、煽動(dòng)民族情緒，為其政治目的制造輿論。這使得大學(xué)校園的和諧穩(wěn)定問題一直成為思想政治教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。4、人際關(guān)系的不適應(yīng)性少數(shù)民族大學(xué)由于受到生長環(huán)境及較為落后的生產(chǎn)方式的制約，人際交往的范圍狹窄，與外界交往少，社會(huì)化程度還不夠高。強(qiáng)烈的民族優(yōu)越感與現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)成績差、經(jīng)濟(jì)困頓、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)孤獨(dú)感的這種自尊和自卑的雙重心理交織下，往往容易形成一個(gè)本民族的小圈子，久而久之，孤立于班級(jí)、學(xué)校的大環(huán)境之外，容易產(chǎn)生自卑、封閉、孤獨(dú)的心理，為他們社會(huì)交往帶來負(fù)面影響。強(qiáng)烈的交往愿望與封閉、自卑的心理交織在一起，構(gòu)成了復(fù)雜的矛盾心情，給少數(shù)民族大學(xué)生帶來困惑和壓力。三、當(dāng)前應(yīng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件存在的問題分析1、管理者認(rèn)識(shí)上的偏差當(dāng)前，各高校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等偏重于對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的關(guān)心，忽視對(duì)他們的必要的思想道德方面的教育?？紤]到少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平參差不齊，部分高校會(huì)在學(xué)習(xí)成績要求上降低要求，只教書、不育人，只顧教學(xué)、不顧教育的思想和行為在一定范圍依然存在。這些錯(cuò)誤思想及做法都反映到高校的管理體制和工作機(jī)制中，不利于新形勢下加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)警工作。2、少數(shù)民族大學(xué)生的管理、教育缺乏專業(yè)人員由于高等院校的迅速發(fā)展、大學(xué)生擴(kuò)招等原因，導(dǎo)致了思想政治輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺編。特別是幾年來隨著少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地高校人數(shù)的增加，高校少數(shù)民族大學(xué)生輔導(dǎo)員的配備缺乏問題凸顯出來。而且高校中專門從事少數(shù)民族大學(xué)生的輔導(dǎo)員的理論水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，已經(jīng)現(xiàn)實(shí)地影響了少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件預(yù)警工作。3、少數(shù)民族大學(xué)生教育管理手段、方法簡單化少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作一直存在著被動(dòng)狀況，在大部分大學(xué)生看來，形式主義的作法較多，未能真正從培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高度去認(rèn)識(shí)少數(shù)民族大學(xué)生教育管理工作的性質(zhì)、目標(biāo)和任務(wù)，工作往往停留于解決單個(gè)問題、局部問題、完成單項(xiàng)工作任務(wù)、應(yīng)付上級(jí)的工作檢查和考核的狀態(tài)，無法與高素質(zhì)教育相適應(yīng)，更談不上危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)。四、加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)警管理的對(duì)策分析1、開展主題活動(dòng)，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)定期開展少數(shù)民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)滾動(dòng)調(diào)查和專項(xiàng)調(diào)查，定期舉辦“民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)”，引導(dǎo)各民族同學(xué)深刻領(lǐng)會(huì)“中國夢，歸根到底是56個(gè)民族共同的夢”，促進(jìn)各民族學(xué)生之間相互了解和學(xué)習(xí)；充分利用重大少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日例如藏歷新年、諾茹孜節(jié)等舉辦文藝表演與交流活動(dòng)。注重吸納少數(shù)民族學(xué)生中的優(yōu)秀分子加入黨組織，強(qiáng)化黨員示范作用；校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等實(shí)施少數(shù)民族學(xué)生生源地及家庭走訪活動(dòng)，在新生報(bào)到期間召開多次少數(shù)民族學(xué)生家長座談會(huì)，與少數(shù)民族學(xué)生家庭的良性互動(dòng)，充分發(fā)揮家庭在少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)中的重要作用。我們要了解少數(shù)民族的歷史、現(xiàn)狀和特點(diǎn)，熟悉他們的風(fēng)俗習(xí)慣，尊重他們的語言文字和宗教信仰，引導(dǎo)他們建立健康文明的生活方式。并根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生民族意識(shí)增強(qiáng)的特點(diǎn)，做好針對(duì)性的思想政治工作，使民族意識(shí)中消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，培養(yǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的健康積極的民族意識(shí)，使少數(shù)民族大學(xué)生的民族意識(shí)中的主導(dǎo)方面就更多地表現(xiàn)出積極、樂觀、向上的特點(diǎn)，沿著健康的軌道發(fā)展。2、做好助困幫扶，共促全面發(fā)展學(xué)校重點(diǎn)做好面向少數(shù)民族家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助工作，助學(xué)金評(píng)定向少數(shù)民族學(xué)生予以傾斜，確保每位家庭經(jīng)濟(jì)困難的少數(shù)民族學(xué)生都能公平公正地得到資助。制定招生、培養(yǎng)專業(yè)調(diào)整計(jì)劃，有序調(diào)整少數(shù)民族學(xué)生的所學(xué)專業(yè)，通過高年級(jí)學(xué)生“結(jié)對(duì)子”幫扶、學(xué)業(yè)困難學(xué)生座談會(huì)等舉措，大力開展學(xué)業(yè)幫扶與課程輔導(dǎo)。3、健全機(jī)構(gòu)，充實(shí)管理隊(duì)伍一是應(yīng)成立由學(xué)校黨委書記和校長任組長、分管學(xué)生工作的副書記任副組長的少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作。各院部成立由分黨委書記（總支書記）任組長的少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作小組，負(fù)責(zé)具體落實(shí)相關(guān)工作。二是在黨委學(xué)工部（學(xué)生處）專門設(shè)立少數(shù)民族學(xué)生教育管理科，配備少數(shù)民族專職干部，主要負(fù)責(zé)少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)工作的組織實(shí)施和督導(dǎo)檢查。三是選留少數(shù)民族優(yōu)秀畢業(yè)生擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員，提升教育管理服務(wù)水平。不斷提升少數(shù)民族學(xué)生輔導(dǎo)員專業(yè)化水平，特別是應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)事件以及不穩(wěn)定因素的能力。4、利用豐富多彩的校園文化吸引人、感染人豐富多彩的校園文化不僅能夠構(gòu)建獨(dú)特的知識(shí)文化體系，更能使同學(xué)們在人際、文明、團(tuán)結(jié)、人格健全等方面有一個(gè)提升和跨越，因此加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)宣傳民族和諧讓少數(shù)民族大學(xué)生共同參與校園文化建設(shè)是高校危機(jī)事件防范的有效手段。針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生普遍擁有文體特長的特點(diǎn)，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐、勇于承擔(dān)社會(huì)工作、加入學(xué)生社團(tuán)，通過搭建展示交流平臺(tái)，充分發(fā)揮其在校園文化活動(dòng)中的優(yōu)勢與長處，幫助少數(shù)民族學(xué)生迅速融入集體，增強(qiáng)歸屬感和主人翁意識(shí)，推動(dòng)各族學(xué)生在活動(dòng)中加深友誼，增進(jìn)感情，并注重發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生骨干，充分發(fā)揮骨干在少數(shù)民族學(xué)生中的領(lǐng)袖作用。五、結(jié)語我們應(yīng)按照認(rèn)真做好少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件的預(yù)警工作、切實(shí)維護(hù)高校安全穩(wěn)定的相關(guān)要求，針對(duì)目前國際國內(nèi)形勢的深刻變化，積極有效地應(yīng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生思想政治工作面臨的新挑戰(zhàn)、新考驗(yàn)，尤其是民族與宗教問題方面的新情況、新特征。少數(shù)民族大學(xué)生是我國高校的一個(gè)特殊群體，在少數(shù)民族大學(xué)生危機(jī)事件預(yù)警管理中更要做到以人為本，更多地關(guān)注少數(shù)民族大學(xué)生的思想和實(shí)際需要，重視少數(shù)民族大學(xué)生的民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，充分利用現(xiàn)代信息化教育系統(tǒng)捉進(jìn)少數(shù)民族大學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)、自我管理和自我發(fā)展的積極性，不斷強(qiáng)化少數(shù)民族大學(xué)生的認(rèn)同感，歸屬感，保證大學(xué)教育順利進(jìn)行。夯實(shí)管理服務(wù)基礎(chǔ)，扎實(shí)穩(wěn)妥做好少數(shù)民族學(xué)生教育管理服務(wù)各項(xiàng)工作，有力維護(hù)了師生安全和校園穩(wěn)定。【一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀憂思1.普遍不重視。細(xì)心觀察，如今的中學(xué)生并不是很喜歡語文這門學(xué)科，語文課在學(xué)生心目中失去了它應(yīng)有的地位。這種現(xiàn)象，除了教學(xué)模式呆板、教學(xué)缺乏藝術(shù)性等因素以外，教師不重視朗讀，不能充分引導(dǎo)學(xué)生享受朗讀所帶來的愉悅也是很大的原因。另外，受應(yīng)試教育的影響，不少師生的心態(tài)都漸趨功利，認(rèn)為考什么就學(xué)什么，既然朗讀不考，那還學(xué)它做什么，不如多做點(diǎn)閱讀題來得實(shí)惠。這樣的心態(tài)怎能學(xué)好語文？2.朗讀品質(zhì)低下。在一些公開課上，我們看到，如果哪位學(xué)生被叫起來朗讀，那他多半會(huì)表現(xiàn)得不自然，往往聲若蚊蠅，結(jié)結(jié)巴巴，或是嘰里咕嚕，如機(jī)關(guān)槍放炮，將一段美文讀得支離破碎，讓人“慘不忍聽”，文章的美感也蕩然無存。這說明學(xué)生只是學(xué)懂了朗讀之法，卻不得朗讀之味。由于缺少方法的指導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生并不懂得如何正確地發(fā)聲、換氣，不能靈活自如地處理聲調(diào)的高低、停頓的長短、語氣的輕重、語速的快慢等。加之中學(xué)階段，學(xué)生接觸的詩文大多情感豐富細(xì)膩，語言含蓄雋永，他們雖能意會(huì)但卻不懂怎樣運(yùn)用朗讀去傳達(dá)這種情味、韻味。此外，朗讀品質(zhì)低下還表現(xiàn)在有些學(xué)生總不敢大聲朗讀，課堂上朗讀時(shí)聲音小得連身邊的同學(xué)都聽不到。3.朗讀的時(shí)間不夠充分。當(dāng)前，充斥于語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生大部分讀書的時(shí)間，一節(jié)課下來，教師基本不范讀，學(xué)生朗讀的時(shí)間也不到幾分鐘，朗讀練習(xí)往往是來去匆匆。如預(yù)習(xí)性的朗讀是要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)生字、新詞，但實(shí)際上至少有三分之一的學(xué)生連一遍課文都還未讀完，教師就“啪―――啪―――”鼓掌示意學(xué)生停下了，然后馬上轉(zhuǎn)入下一程序的教學(xué)中，朗讀因此就成了一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。二、初中語文朗讀教學(xué)優(yōu)化措施1.落實(shí)新課改的理念。新課程改革要求提高學(xué)生自身的能力和素質(zhì)，關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。初中語文朗讀教學(xué)，不僅能達(dá)到語文教學(xué)的目的，還能加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、情感素養(yǎng)、語言應(yīng)用能力，因此是一種雙向促進(jìn)。2.轉(zhuǎn)變觀念，重視朗讀。教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念重視在語文教育中的朗讀教學(xué)，增加朗讀教學(xué)的形式，采用多種形式和方法，運(yùn)用一定的技巧。另外，教師需要讓學(xué)生重視朗讀，比如采取趣味教學(xué)的形式，如舉辦朗讀比賽等，讓學(xué)生在趣味中體會(huì)朗讀之美，在體會(huì)朗讀之美當(dāng)中加強(qiáng)自己的理解和認(rèn)知能力。3.多形式開展朗讀。多形式開展朗讀教學(xué)，要在符合初中語文教育要求的情況下進(jìn)行開展。比如采取領(lǐng)讀、學(xué)生之間朗讀評(píng)價(jià)，或者多媒體輔助朗讀。采取領(lǐng)讀，是破除一起朗讀無情感色彩的情況，增加對(duì)課文本身的關(guān)注；學(xué)生之間朗讀評(píng)價(jià)，是借鑒教師之間教學(xué)互評(píng)的方法，讓學(xué)生表達(dá)對(duì)朗讀效果的主觀看法；多媒體輔助朗讀，是將畫面、音樂等引入到課堂中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章朗讀的接受能力，從而加強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果。4.強(qiáng)化自身能力訓(xùn)練，有效勝任朗讀指導(dǎo)工作。給予學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。部分語文教師在教學(xué)中忽視朗讀教學(xué)的一個(gè)重要因素，就是自身朗讀能力不高，特別是中青年教師這一現(xiàn)象較為明顯，有些教師普通話音準(zhǔn)不高，前后鼻音、平舌音、翹舌音區(qū)分不夠準(zhǔn)確，有些教師在感情朗讀方面明顯不足，自身能力的殘缺必將影響教學(xué)中朗讀示范的效果。我在平時(shí)強(qiáng)化了自身朗讀訓(xùn)練，一方面提高自己的發(fā)音音準(zhǔn)，另一方面認(rèn)真研究朗讀技巧、節(jié)奏語調(diào)等方面的知識(shí)，提高自身的朗讀技巧水平，為能有效勝任朗讀指導(dǎo)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。5.專門開設(shè)朗讀課程，提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。我在每周的早讀課中，都安排了一節(jié)課作為朗讀指導(dǎo)課，精心選取各種不同類型的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。在朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，把握朗讀的節(jié)奏停頓、音調(diào)等方面的技巧，通過這樣的方式，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化朗讀技巧指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的效果，提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。6.配套實(shí)施朗讀活動(dòng)，鞏固學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)能力。為了全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我開展了朗讀專項(xiàng)活動(dòng)！首先，在黑板兩側(cè)分別開辟了每日詩歌和今日拼音兩個(gè)板塊內(nèi)容，每天要求學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)朗讀，今日拼音欄目側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生前后鼻音、平舌音、翹舌音等，提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。而在每日詩歌欄目中，則要求學(xué)生書寫一段優(yōu)美的文字，讓學(xué)生開展朗讀訓(xùn)練，并在其中標(biāo)注停頓、高低音、節(jié)奏等方面的符號(hào)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高朗讀技巧的能力目標(biāo)，通過這樣的活動(dòng)為學(xué)生營造濃厚的朗讀氛圍。其次，我還結(jié)合班級(jí)讀寫活動(dòng)組織學(xué)生開展朗讀，每天下午活動(dòng)課時(shí)間都安排二十分鐘的讀寫時(shí)間，其中每次讀寫活動(dòng)的前五分鐘都作為朗讀時(shí)間，每次安排一名學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，按照學(xué)號(hào)順序輪流進(jìn)行，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀技巧，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。朗讀教學(xué)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的理解能力與欣賞水平。因此，語文教師要擺脫應(yīng)試教育的影響，采取有效措施，落實(shí)新課標(biāo)對(duì)朗讀教學(xué)的要求，語文課堂一定會(huì)再現(xiàn)朗朗的讀書聲。Preface2015年5月,習(xí)近平深刻總結(jié)了兩岸關(guān)系和平發(fā)展的》經(jīng)驗(yàn)和啟示,提出了新形勢下推進(jìn)