第二單元+生產(chǎn)工具與勞作方式+說(shuō)課課件 統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修2+經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活

指向深度學(xué)習(xí)的單元說(shuō)課——以選擇性必修2第二單元《生產(chǎn)工具與勞作方式》為例說(shuō)

課

提

綱

學(xué)理分析單元大概念單課主旨教學(xué)方法教學(xué)流程總結(jié)和反思教學(xué)目標(biāo)一、基于學(xué)理分析凝練大概念專業(yè)閱讀大概念前提基礎(chǔ)支持01食物生產(chǎn)與社會(huì)生活03商業(yè)貿(mào)易與日常生活04村落、城鎮(zhèn)與居住環(huán)境05交通與社會(huì)變遷醫(yī)療與公共衛(wèi)生0602生產(chǎn)工具與勞作方式古代工具與勞作+工業(yè)革命與工廠制度+現(xiàn)代科技1.宏觀課標(biāo)與教材定主旨單元主旨：1.從農(nóng)工商住行醫(yī)六方面理解經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活的互動(dòng)關(guān)系，“工”是社會(huì)生活演進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力；《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》2.認(rèn)識(shí)古代、近代和現(xiàn)代勞動(dòng)工具和勞作方式的變化，理解生產(chǎn)方式的變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的革命性意義，并在潛移默化中理解勞動(dòng)的意義和勞動(dòng)人民的歷史作用。？2.微觀教材與專業(yè)閱讀明邏輯生產(chǎn)力生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)方式社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)工具勞作方式勞動(dòng)生產(chǎn)力是隨著科學(xué)和技術(shù)的不斷進(jìn)步而不斷發(fā)展的?！R克思《資本論》大量勞動(dòng)實(shí)踐帶來(lái)的生產(chǎn)方式的變革，對(duì)人類社會(huì)發(fā)展具有革命性的意義。——《社會(huì)與經(jīng)濟(jì)生活》P18物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式都是一定的生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一?！渡鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)生活》P1單元大概念：技術(shù)變革推動(dòng)人類社會(huì)革命性發(fā)展二、結(jié)構(gòu)化知識(shí)確定教學(xué)目標(biāo)大概念：技術(shù)變革推動(dòng)人類社會(huì)革命性發(fā)展古代的生產(chǎn)工具與勞作工業(yè)革命與工廠制度現(xiàn)代科技進(jìn)步與人類社會(huì)發(fā)展古代--農(nóng)業(yè)社會(huì)：農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)工具的進(jìn)步，促進(jìn)以家庭式為主的勞作方式的普遍存在。近代--工業(yè)社會(huì)：工業(yè)革命（大機(jī)器生產(chǎn)及工廠制度的出現(xiàn)）促進(jìn)社會(huì)生活的巨變?，F(xiàn)代--信息社會(huì)：信息革命推動(dòng)生產(chǎn)方式（生產(chǎn)力+勞作方式）及社會(huì)生活革命性變化。1.緊扣大概念確定單課主旨工業(yè)革命與工廠制度近代--工業(yè)社會(huì)：工業(yè)革命（大機(jī)器生產(chǎn)及工廠制度的出現(xiàn)）促進(jìn)社會(huì)生活的巨變（積極+消極）。2.融通眾信息確定單課教學(xué)目標(biāo)——以第5課為例《中外歷史綱要》下第10課影響世界的工業(yè)革命一、工業(yè)革命的背景二、工業(yè)革命的進(jìn)程三、工業(yè)革命的影響

1.生產(chǎn)力

2.組織管理形式

3.社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)

4.社會(huì)生活（城市、商品、文體娛樂(lè)、女性、人口）

5.貧富分化、環(huán)境污染等社會(huì)問(wèn)題

6.資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系最終形成工業(yè)革命與工廠制度教學(xué)目標(biāo)：1.聯(lián)系必修內(nèi)容，整理教材知識(shí)點(diǎn)，了解近代大機(jī)器生產(chǎn)和工廠制度形成和擴(kuò)散的過(guò)程，發(fā)展時(shí)空觀念；2.通過(guò)對(duì)史料的解讀，充分認(rèn)識(shí)工業(yè)革命后人類勞作方式和社會(huì)生活方面的變化，提升史料實(shí)證素養(yǎng)；3.通過(guò)小組探究，理解生產(chǎn)方式的變革對(duì)人類社會(huì)發(fā)展所具有的革命性意義，學(xué)會(huì)用唯物史觀理解歷史和解釋歷史。三、基于情境創(chuàng)設(shè)突破教學(xué)重難點(diǎn)——以第5課為例觀城中筑思人之變哥倫比亞路市場(chǎng)——城市化發(fā)展、鄉(xiāng)村改變、交通進(jìn)步伊麗莎白塔——時(shí)間觀念、生產(chǎn)力發(fā)展、階級(jí)剝削貧民窟——貧富分化大、工人居住條件差、環(huán)境污染、疾病等一、觀市場(chǎng)，察空間變化二、望鐘塔，思時(shí)間觀念三、看貧民窟，明階級(jí)結(jié)構(gòu)討論：人之變，何以成？工業(yè)革命推動(dòng)近代人類社會(huì)生活的變遷！老師在信息量上宜做減法，而不是做加法；做減法的程度與方式，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。——李凱：《論新高中選擇性必修教學(xué)中的刪繁就簡(jiǎn)》（一）導(dǎo)入有一座城市，1700年時(shí)總?cè)丝诩s為70萬(wàn)，到了1801年增長(zhǎng)至約86萬(wàn)，到1844年時(shí)增長(zhǎng)至250萬(wàn)。在當(dāng)時(shí)，它是該國(guó)最大的物資集散中心，是全國(guó)市場(chǎng)體系的核心，也是世界上最大的貿(mào)易和金融中心?！鶕?jù)相關(guān)資料整理問(wèn)題：猜一猜這最有可能是哪個(gè)階段的哪座城市？設(shè)計(jì)意圖：以小游戲?qū)?，既引?dǎo)學(xué)生遷移之前所學(xué)知識(shí)，喚醒記憶；又在輕松活潑的氛圍中進(jìn)入情境，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。（二）突破重難點(diǎn)1.觀市場(chǎng)，察空間變化材料一：哥倫比亞路市場(chǎng)是在維多利亞時(shí)代倫敦人口激增時(shí)形成的。19世紀(jì)末，隨著該地區(qū)猶太人的增加，周末市集逐漸興盛，服務(wù)于周邊擁有小花園的戶主們。……逐漸演變成倫敦乃至世界知名的花市?！x必2教師用書(shū)問(wèn)題一：市場(chǎng)形成的直接原因是什么？問(wèn)題二：花市的“花”可能來(lái)源于哪里？問(wèn)題三：市場(chǎng)興盛還需要什么條件？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)市場(chǎng)形成條件的深入解讀理解工業(yè)革命帶來(lái)的城市化發(fā)展、鄉(xiāng)村改變和交通進(jìn)步。（二）突破重難點(diǎn)2.望鐘塔，思時(shí)間觀念材料一：鐘樓坐落在泰晤士河畔，是倫敦的標(biāo)志之一，于1859年完全建成，高97.5米，是世界第三高鐘樓。外墻上有四面巨大的鐘表朝向東南西北四個(gè)方向，分針長(zhǎng)約4.27米。英國(guó)議會(huì)開(kāi)會(huì)期問(wèn)，鐘面會(huì)發(fā)出光芒。大本鐘直徑7米，重13.5噸，為英國(guó)最大的鐘。——選必2教師用書(shū)問(wèn)題一：倫敦人何以能夠修建此鐘樓？問(wèn)題二：為何倫敦人會(huì)以此為倫敦的標(biāo)志？問(wèn)題三：其背后又蘊(yùn)含著怎樣的歷史信息？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)大本鐘塔歷史的深入解讀理解工業(yè)革命帶來(lái)生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)間觀念、階級(jí)剝削。（二）突破重難點(diǎn)3.看貧民窟，明階級(jí)結(jié)構(gòu)材料一：（至19世紀(jì)末）僅倫敦萬(wàn)人聚居的貧民窟就有20個(gè)以上，這些貧民窟成為“霍亂國(guó)王的巢穴”。創(chuàng)造財(cái)富的工人，住在城市中最糟糕的地區(qū)最糟糕的房屋里，房子質(zhì)量差，采光、通風(fēng)及衛(wèi)生條件都極惡劣。——胡常平：《工業(yè)革命后英國(guó)社會(huì)空間的轉(zhuǎn)型》問(wèn)題一：眾多萬(wàn)人貧民窟的存在反映了怎樣的社會(huì)結(jié)構(gòu)？問(wèn)題二：這些貧民窟的存在又很容易造成怎樣的影響？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)貧民窟的深入解讀理解工業(yè)革命帶來(lái)階級(jí)結(jié)構(gòu)、貧富分化大、工人居住條件差、環(huán)境污染、疾病流行和工人運(yùn)動(dòng)等。（二）突破重難點(diǎn)4.探究活動(dòng)討論：人之變，何以成？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)用唯物史觀理解歷史和解釋歷史，理解技術(shù)變革