油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件

油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關(guān)鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分2019年5月27日研究思路現(xiàn)狀3)(4)⑤機制議油價波動情況油價決定因素對經(jīng)濟的影響傳導機制分析政府政策建議《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！币粋€好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，使之在興趣的驅(qū)動下，主動參與到學習活動中去。那么，在小學數(shù)學課堂教學中，教師創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生求知欲新課標指出：數(shù)學教學要讓學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心。研究表明，當數(shù)學和兒童的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學才是活動的、富有生命的，才能激發(fā)兒童學習和解決數(shù)學問題的興趣，激發(fā)兒童思考與創(chuàng)造的源泉。如：在教學《分類》時，教師首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的玩具（汽車、火車、坦克、手槍……）、圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……）、水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……），并提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組操作完后，小組代表匯報結(jié)果，這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生“玩中學”、“學中玩”蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔?！毙W生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學生知識背景密切相關(guān)，又是學生感興趣的游戲情境，喚起學生的主體意識，讓學生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發(fā)學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。如：在教學《擲一擲》時，教師首先告訴同學們：“老師今天和大家一起做一個摸球的游戲”。教師手上拿的紙盒里裝著標有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請學生來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學生閉眼摸一個，同時請學生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：“他摸到的是6號”；生2：“不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號”。（學生猜后，教師讓摸球的學生出示摸到的球。猜對的同學歡呼雀躍）師：“想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？”生1：“不能，1號到6號都有可能被摸到。”生2：“6個球被摸到的機會是一樣的?！睅煟骸叭绻朊降那蚩隙ㄊ?號，那么我們可以怎么辦？”生1：“多放幾個6號球?！鄙?：“不行，要全部放6號球?！睅煟骸盀槭裁矗俊鄙骸耙驗槊總€球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號?！眲?chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認識“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應用價值，初步掌握“預測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學習的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學生主動學習創(chuàng)設(shè)多種學習條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者。教學過程中老師帶領(lǐng)學生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，讓學生在玩中質(zhì)疑，讓學生在玩中釋疑，獲取知識，提高了學習數(shù)學的能力。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學生的主動性在教學過程中，問題情境的形成不是自發(fā)的，而是教師為把學生引入積極的思維狀態(tài)而有目的的設(shè)置的。思維自疑問和好奇開始，思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。由于學生探究性學習的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學生求知心理之間制造“認知矛盾”，產(chǎn)生問題，使學生進入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱憤”境界，這樣學生的探究意識就會孕育而生。如，教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，先復習能被2和5整除數(shù)的特征，接著寫出一個數(shù)36，問“這個數(shù)能被3整除嗎？”再出示31497問學生能被3整除嗎？怎樣看出來？由于受知識遷移的影響，學生認為個位是3、6、9的數(shù)都能被3整除，然后就讓學生報個位是3、6、9的數(shù)字……，通過口算學生發(fā)現(xiàn)有的數(shù)能被3整除，有的不能被3整除，這樣使學生陷入自相矛盾的境界。教師接著又出示個位不是3、6、9的數(shù)字：21、45、107、459、1572……讓學生找能被3整除的數(shù)，學生又發(fā)現(xiàn)個位是0、1、2、4、5、7、8的數(shù)有的是3的倍數(shù)，有的不是3的倍數(shù)，這時追問：“那么能被3整除的數(shù)的特征到底是什么呢？”這樣正反兩叩使學生認識到老辦法不行，追求新知識的愿望勃然而起。整堂課由于教師善于用問題創(chuàng)設(shè)情境，學生始終處于積極主動的狀態(tài)，學得興趣盎然，不僅掌握了知識，還激發(fā)了他們的求知欲。四、創(chuàng)設(shè)生動的故事情境，激發(fā)學生興趣教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的心靈。在數(shù)學教學中，教師適時地給學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，探索新知。如在教學《圓柱的體積》時，教師首先讓學生講“曹沖稱象’的故事，使學生懂得要用轉(zhuǎn)化的思想來解決問題。然后，想到要想求圓柱的體積，要先把圓柱體轉(zhuǎn)化成長方體，從而推導出圓柱的體積公式。這樣，從熟悉的故事入手，有利于學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，學習新知。綜上可知，有效的教學情境是課堂教學的催化劑。在教學中，教師根據(jù)教學目標，運用語言描述、實物演示、游戲活動等有利因素，創(chuàng)設(shè)教學情境，有利于點燃學生的學習熱情，激活學生的創(chuàng)新思維，增強課堂教學的有效性，從而不斷提高教學質(zhì)量?！疽?、有效教學概述有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。有效教學理念的核心是了解學生需求，關(guān)注學生的進步和發(fā)展，基礎(chǔ)是尊重，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想，只有尊重學生，才能切實關(guān)注學生，站在學生的角度看問題，關(guān)注學生的成長需求和學習需求，真正地了解學生，使每一個教學環(huán)節(jié)能夠在學生身上發(fā)生作用。任何一種有效教學必定要促進學生當下發(fā)展，同時也會影響學生的長遠發(fā)展。二、初中音樂有效教學策略（一）確定有效的教學目標。提高音樂課堂教學有效性的前提是教學目標的確定，制訂目標是獲得課堂教學高效率的重要因素，只有細致的教材分析才能更好地把握教材，音樂課堂教學是老師教與學生學的互動過程，教學目標應有科學、明確的指向性，能夠反映教材的本質(zhì)內(nèi)容。藝術(shù)而巧妙地構(gòu)思目標是優(yōu)化目標的前提，基于初中學生的身心特點，合理設(shè)計教學目標，可以使學習的過程成為可控過程，避免盲目性，從而實現(xiàn)目標的優(yōu)化。在教學中應注意：依據(jù)教學大綱以及初中學生年齡特點，把握教學總目標，在音樂課中，根據(jù)具體內(nèi)容制訂教學目標，力求做到每節(jié)課教學目標與教學大綱相統(tǒng)一。課堂教學中對每一個教學環(huán)節(jié)也要確定清晰的小目標，圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，不斷激起學生學習的興趣，提高課堂教學的有效性。（二）運用靈活多樣的教學方法，提高學生對音樂課的興趣。中學階段是情緒和情感突變的時期，中學生精力充沛，富有朝氣，對生活充滿熱情，對任何事物都充滿了好奇，喜歡尋求刺激，討厭一成不變。音樂教師只有通過精心選擇的教學內(nèi)容和新穎有趣的教學方法才能帶給他們樂趣，引發(fā)他們的興趣。因此，音樂教學要結(jié)合他們生理、心理發(fā)展的特點，展開切實有效的教學。合理的音樂游戲讓學生放松，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，在參與游戲中獲得感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造，以及與音樂相關(guān)文化等多方面的藝術(shù)能力和素養(yǎng)，實現(xiàn)讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，以至提高音樂素質(zhì)，培養(yǎng)高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。（三）采用多種教學形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。我國是個多民族的國家，各個民族的音樂文化都具有各自不同的風格，要想充分了解各民族的音樂特性，僅靠聽是不夠的。為此，我在進行初一上冊第二單元《天山之春》教學時，我精心設(shè)計了《新疆歌舞擂臺賽》，課前讓學生通過網(wǎng)絡(luò)、刊物等收集了解資料。把全班同學每10人按照座位分成6個藝術(shù)小組進行比賽。比賽內(nèi)容：1.請說出你所知道的新疆歌曲的歌名。2.聽新疆民歌猜歌名。3.請你唱唱新疆歌曲的旋律。4.你試著做做新疆舞蹈中典型的動作。5.能歌善舞（根據(jù)音樂做舞蹈動作）。通過這樣的活動讓學生在欣賞民族音樂的同時，也可用舞蹈動作加強其音樂的特性，借舞抒情，給學生留下了深刻的印象。音樂教學中的每一個活動，都需要學生的感性參與，并且總是貫穿于教學過程的始終。教師應針對學生不同需要，適時調(diào)整課堂教學。（四）通過豐富多彩的活動給學生創(chuàng)造展示的舞臺。好表現(xiàn)和好奇的心理幾乎人人都有，作為學生就更為強烈。我們教師就應切實地利用音樂的學科特點，抓住學生的表現(xiàn)性心理需要，多提供一些讓學生表現(xiàn)自我、展示自我的平臺和機會，并營造一種民主、和諧、友愛、寬松的教學氛圍，使學生始終處于無拘無束、心情舒暢和精神振奮的心理狀態(tài)，從而充分滿足不同認知層次的學生好表現(xiàn)的心理需要。（五）真情鼓勵，增添自信。由于中學生的身體迅速生長，而生長速度和動作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展暫時失去了平衡，使他們的動作協(xié)調(diào)性差，顯得比較笨拙，加之這個時期的學生自我意識膨脹，很在乎別人對自己的評價，對于課堂上的一些互動活動表現(xiàn)出不愛動、不屑動的樣子，實際上是一種羞怯心理在作祟。所以，在日常教學中，我們應給學生更多的鼓勵和肯定，激發(fā)他們的自信心，并產(chǎn)生一定的成就感。綜上所述，音樂教師應從實際出發(fā)，從學生的心理出發(fā)，嚴格貫徹音樂教學原則展開教學，只有這樣才能提高教學水平，從而促進中學音樂教育的發(fā)展。油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析16、自己選擇的路、跪著也要1油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分2019年5月27日油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分2油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件3油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件4油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件5油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件6油價決定因素歷史當代因素動因油價決定因素7歷史因素燈油動力時代時代》OPEC能源金控制時期》融時代歷史因素8歷史因素燈油動力OPEC能源金時代時代控制時期》融時代歷史因素9歷史因素從美國早期燈油時代的石油發(fā)展歷史可以看出,這個階段石油價格的決定因素主要是石油資源的生產(chǎn)成本和運輸成本動力時代原油價格的決定因素主要是壟斷,包括石油工業(yè)的上游業(yè)務勘探、開發(fā)、運輸、原油貿(mào)易以及中游加工、提煉以及下游的銷售業(yè)務OPEC控制時期石油資源的所有權(quán)成為油價的決定因原油價格根據(jù)基準價格(WTI、BRENT等),綜合考慮油品、地域、保險、運輸、提油期、原油市場供需等因素。歷史因素10當代動因原油供其他經(jīng)》國際政求關(guān)系濟因素治因素)雪當代動因11油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件12油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件13油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件14油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件15油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件16油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件17油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件18油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件19油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件20油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件21油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件22油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件23油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件24油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件25油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件26油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件27油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件28油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件29油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件30油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件31油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件32油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課件33油價波動對經(jīng)濟影響的傳導機制分析課