高考政治主觀試解題關(guān)鍵環(huán)節(jié)：確定大邏輯詳解

關(guān)鍵環(huán)節(jié)：確定大邏輯詳解高考政治主觀題解題方法突破系列2021屆政治備考：主觀試題確定大邏輯NO.1確定“大邏輯”——是關(guān)鍵邏輯不清、思路不暢是考生在解答主觀題時普遍存在的問題，也是主觀題得分偏低的深層次原因?！按筮壿嫛笔恰熬V”，“小邏輯”是“目”，在組織主觀題答案時，明辨答題“大邏輯”，方能有效提高解題能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。一般來說，可以基于教材的“知識”邏輯、基于設(shè)問的“問題”邏輯、基于材料的“事實(shí)”邏輯和基于推理的“思維”邏輯。以四種“大邏輯”為切入，引領(lǐng)“小邏輯”，政治主觀題在命制時往往以現(xiàn)實(shí)材料為基礎(chǔ)，以問題情境為依托，考查學(xué)生的獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題等綜合能力。這不僅要求學(xué)生對理論知識有系統(tǒng)的掌握，更要求學(xué)生具備嚴(yán)密的邏輯思維，能抓住問題的中心，形成正確的層。但就目前來看，大部分考生缺乏從整體上對答題邏輯的理解，厘不清知識層次及其之間的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)出知識點(diǎn)盲目堆砌、信息分析不全面等問題，導(dǎo)致主觀題“工欲善其事，必先利其器?！苯獯鹬饔^題應(yīng)首先關(guān)注答題邏輯，要點(diǎn)”轉(zhuǎn)向“答題邏輯”。答題邏輯分為大邏輯和小邏輯?！按筮壿嫛笔侵复_定答題要點(diǎn)的組織邏輯，即根據(jù)什么來確定答題的各個要點(diǎn)。根據(jù)材料和設(shè)問呈現(xiàn)的有效信息，大邏輯包括基于教材的“知識”邏輯、基于設(shè)問的“問題”邏輯、基于材料的“事實(shí)”邏輯以及基于推理的“思維”邏輯。大邏輯決定了答題的切入點(diǎn)和層次，是答題的“綱”。小邏輯是指每個要點(diǎn)自身的組織邏輯，包相關(guān)的時政、邏輯整理方式等。小邏輯決定了要點(diǎn)內(nèi)部的演繹分析方式和層次，是答題的“目”。綱舉目張，答好主觀題，二者缺一不可，尤其是答題“大邏輯”，考生尤為欠缺，如何確定答題“大邏輯”？近年來，政治主觀題傾向“小切口，深挖掘”，通常基于學(xué)科中思維含量大、邏輯層次強(qiáng)的核心主干知識設(shè)置問題，考查學(xué)生調(diào)動與運(yùn)用知識來描述和闡釋事物的能力。此類問題要求考生清晰理解知識脈絡(luò)，并能根據(jù)“知識”邏輯，提取材料關(guān)鍵信息，從“普遍”到“特殊”進(jìn)行演繹分析，準(zhǔn)確再現(xiàn)和遷移。在答題中，考生知識掌握的深度和層次性決定了演繹分析的深度和層次性。那么，如何基于教材的“知識”邏輯答題呢？第一步，知識定位。根據(jù)情境或設(shè)問要求，揣摩命題者想考我們哪一個或哪幾個知識點(diǎn)，綜合檢索所構(gòu)建的“知識庫”，選用理論聯(lián)索驥，通過明確材料關(guān)鍵詞和熱點(diǎn)問題，尋找與知識要點(diǎn)相對應(yīng)的有效材料信息，找出兩者交叉點(diǎn)。第三步，知識分析。用材料中的具體信息“置換”知識要點(diǎn)中的抽象信息，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的轉(zhuǎn)化，從而將理論要點(diǎn)轉(zhuǎn)化成試題答案要點(diǎn)。NO.3真題解析題(1)：2018年是改革開放40周年，我國改革開始于農(nóng)村，安徽省鳳陽縣小崗村是我國農(nóng)村改革的主要發(fā)源地。我國農(nóng)村改革是在黨的領(lǐng)導(dǎo)材料一1978年冬，小崗村的18戶村民以“敢為天下”的精神，在一紙大包干的“秘密契約”上按下鮮紅的手印，拉開了中國農(nóng)村改革的序幕，改革如同釋放了魔力，次年，小崗村迎來大豐收，糧食總國進(jìn)入新時代，小崗村大力推進(jìn)土地“三權(quán)分置”改革，完成土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)登記頒證工作；成立集體資產(chǎn)股份合作社并發(fā)放股權(quán)證，實(shí)現(xiàn)了村民從“戶戶包田”到“人人持股”的轉(zhuǎn)變；2017年，小崗村集體收入突破820萬元，農(nóng)民人均收入比2012年增材料二為發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，滿足廣大農(nóng)民擺脫貧困、過上富裕生活的期盼，黨中央先后出臺了一系列關(guān)于農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的文件，如1982年發(fā)布《全國農(nóng)村工作會議紀(jì)要》，明確肯定“包干到戶”等形式的責(zé)任制的社會主義性質(zhì)；1991年頒發(fā)《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的決定》，把以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為主的責(zé)任制和統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營體制確立為我國農(nóng)村的一項基本經(jīng)營制度；2016年制定《關(guān)于完善農(nóng)村土地所有權(quán)承包權(quán)經(jīng)營權(quán)分置辦法的意見》，推進(jìn)“三權(quán)分置”改革；2018年出臺《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振小崗村的改革發(fā)展實(shí)踐證明，唯改革才有出路，改革要常講常新，【解析】聯(lián)系設(shè)問，本題答題大邏輯可確定為基于教材的“知識”邏輯，即基于教材中“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理”，說明“唯改革才有出路，改革要常講常新”。設(shè)問提示首先，依據(jù)設(shè)問提示，本題基于“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理”知識定位，拓展具體的知識層次確立“知識”邏輯。生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理知識層次有兩個：①生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，適合生產(chǎn)力狀況的生產(chǎn)關(guān)系推動生產(chǎn)力的發(fā)展，不適合生產(chǎn)力狀況的生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。②在社會主義社會，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾是非對抗性的，改革是解決生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾、解放生產(chǎn)力的基本方式，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)結(jié)合材料其次，結(jié)合材料，提取試題中對應(yīng)的關(guān)鍵信息，可以發(fā)現(xiàn)本題材料以“農(nóng)村改革的典型——小崗村的改革發(fā)展實(shí)踐”為背景，展示了置改革、成立集體資產(chǎn)合作社等改革使得糧食產(chǎn)量、集體收入增加，擺脫了貧困，實(shí)現(xiàn)了富裕的過程。其改革的過程體現(xiàn)了“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理”知基于知識最后，基于知識原理，結(jié)合材料具體說明“唯改革才有出路，改革要常講常新”，針對性地利用材料信息，對“小崗村如何堅持改革，獲得出路和創(chuàng)新發(fā)展”展開具體的演繹分析，即按照“原理表述+材料分析”的邏輯展開三個層次的分析，形成答題小邏輯：第一層次，表述原理，即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力，適合生產(chǎn)力狀況的生產(chǎn)關(guān)系推動生產(chǎn)力的發(fā)展，不適合生產(chǎn)力狀況的生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展；第二層次，分析“改革”與“生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系”之間的關(guān)系，即在社會主義社會，改革是解決生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系矛盾、解放生產(chǎn)力方式，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的強(qiáng)大動力；第三層次，結(jié)合材料說明小崗村是如何通過改革生產(chǎn)關(guān)系，最終促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展的，即小崗村進(jìn)行“大包干”改革、推進(jìn)土地承包經(jīng)營權(quán)確權(quán)和土地流轉(zhuǎn)，發(fā)展集體股份經(jīng)濟(jì)，不斷破除阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)營機(jī)制弊端，極大地解放了生產(chǎn)力，促進(jìn)了經(jīng)參考答案生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,生產(chǎn)關(guān)系反作用于生產(chǎn)力,適合生產(chǎn)力狀況的生產(chǎn)關(guān)系推動生產(chǎn)力的發(fā)展,不適合生產(chǎn)力狀況的生產(chǎn)關(guān)系阻礙生產(chǎn)力