地球上的大氣

地球上的大氣課件第1頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月備課步驟1、學(xué)習(xí)理解課標(biāo)2、分析鉆研教材，對(duì)比取舍教材內(nèi)容3、選擇教學(xué)方式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程

第2頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、本章的課標(biāo)學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)具體要求教學(xué)或活動(dòng)建議第一節(jié)運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過程。通過閱讀相關(guān)圖表，說(shuō)明大氣的熱源，以及大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱和對(duì)地面的保溫作用。描述大氣的受熱過程。分析大氣運(yùn)動(dòng)的形成原因。在等壓線圖上判斷風(fēng)向。運(yùn)用大氣熱力環(huán)流原理，分析實(shí)際問題（城市熱島、海陸風(fēng)、季風(fēng)等）組織學(xué)生利用身邊可以找到的材料（如透明塑料袋、塑料薄膜、玻璃瓶等）和溫度計(jì)，做一次模擬大氣溫室效應(yīng)的小實(shí)驗(yàn)。

第二節(jié)

繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。

在理解三圈環(huán)流的形成基礎(chǔ)上，繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖；說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。說(shuō)明北半球冬、夏季高、低氣壓中心的分布。

不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因，可舉例說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的分布及移動(dòng)對(duì)氣候的影響，讓學(xué)生掌握分析氣候類型成因的方法。自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換第3頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第三節(jié)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要

分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。運(yùn)用鋒面、低壓（氣旋）、高壓（反氣旋）等天氣系統(tǒng)示意圖，描述其天氣特點(diǎn)及帶來(lái)的天氣現(xiàn)象；運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖分析天氣狀況并說(shuō)明影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。組織學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解本地區(qū)常見的天氣系統(tǒng)，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖分析這些天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。一、本章的課標(biāo)學(xué)習(xí)要求自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換標(biāo)準(zhǔn)具體要求教學(xué)或活動(dòng)建議第4頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、本章的課標(biāo)學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn)具體要求教學(xué)或活動(dòng)建議第四節(jié)

根據(jù)有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響

結(jié)合資料說(shuō)出全球氣候變化的狀況。說(shuō)出全球氣候變暖、生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和某些疫病流行等方面對(duì)人類活動(dòng)的影響

觀察樹的年輪或年輪圖片思考樹木在生長(zhǎng)過程中，有的年份的年輪比其他年份的窄，說(shuō)出理由。本章內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)集中，對(duì)學(xué)生要求以理解和應(yīng)用為主。自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響第5頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、體系和結(jié)構(gòu)宇宙環(huán)境自然地理過程自然地理規(guī)律

行星地球大氣水地貌差異性整體性《地理》必修1第6頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、體系和結(jié)構(gòu)第7頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二章內(nèi)容結(jié)構(gòu)

地球上的大氣

地球上大氣的運(yùn)動(dòng)

基本過程熱力環(huán)流

大氣的受熱過程

環(huán)流的形成過程不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng)全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋）

全球氣候變化大氣的水平運(yùn)動(dòng)氣壓帶、風(fēng)帶對(duì)氣候影響二、體系和結(jié)構(gòu)第8頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二章《地球上的大氣》與原教材的比較

第二單元大氣2.1大氣的組成和垂直分層2.2大氣的熱力狀況2.3大氣的運(yùn)動(dòng)2.4全球性大氣環(huán)流2.5常見的天氣系統(tǒng)2.6氣候的形成和變化2.7大氣環(huán)境保護(hù)

第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、

氣候形成因子和類型、大氣環(huán)境保護(hù)、氣候資源擴(kuò)充：全球氣候變化第9頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二章《地球上的大氣》與中圖版教材的比較第三章第一節(jié)

氣候在地理環(huán)境中的作用1.氣候——重要的自然地理要素2.氣候在地理環(huán)境形成和演變中的作用第二章地球上的大氣第一節(jié)冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)第四節(jié)全球氣候變化問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高

第二章第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)1.大氣的受熱過程2.大氣運(yùn)動(dòng)3.幾種重要的天氣系統(tǒng)第四章第一節(jié)全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)影響第二節(jié)寒潮第10頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新教材突出自然地理的“三基”基本原理——大氣熱力環(huán)流，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，氣象災(zāi)害原因基本規(guī)律——大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律、氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律?；具^程——大氣受熱過程、大氣環(huán)流、全球氣候變化，分析問題的時(shí)間、空間視角不同，尺度不同突出地理的多視角第11頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教材呈現(xiàn)方式多樣化1.圖說(shuō)加強(qiáng)，對(duì)一些重要概念、原理進(jìn)行直觀化處理。文字?jǐn)⑹隽看蟠鬁p少。2.采用演繹或歸納的敘寫方式“說(shuō)理”。（案例/活動(dòng)/閱讀的運(yùn)用）3.用以探究或研究性學(xué)習(xí),“活動(dòng)”和“問題研究”的形式設(shè)計(jì)。第12頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教材的（體例）表達(dá)方式地球上的大氣內(nèi)容提要（5個(gè)問題)讀圖思考2例案例3個(gè)活動(dòng)13個(gè)問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高閱讀1篇正文11個(gè)題目，各種圖像36幅第13頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月必修一案例共12個(gè)太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球氣壓帶風(fēng)帶與氣候臺(tái)風(fēng)與寒潮及其危害島國(guó)圖瓦盧舉國(guó)遷移寒暖流與氣候咸海的憂慮山脈的形成富士山黃河三角洲的發(fā)育生物的作用水土流失東北森林變化第14頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月案例教學(xué)一、利用地理案例，對(duì)地理現(xiàn)象和原理進(jìn)行說(shuō)明或印證。島國(guó)圖瓦盧舉國(guó)遷移二、分析地理案例，討論地理問題產(chǎn)生的原因或影響因素。氣壓帶風(fēng)帶與氣候、臺(tái)風(fēng)和寒潮第15頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過程。對(duì)課標(biāo)的理解——兩層含義（1）大氣的受熱過程——分析三圈環(huán)流的形成基礎(chǔ)（2）熱力環(huán)流的形成——分析三圈環(huán)流形成的必要前提三、教材分析

第16頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教學(xué)要求——認(rèn)識(shí)導(dǎo)致大氣運(yùn)動(dòng)的基本原理（1）明確太陽(yáng)輻射、地面輻射、大氣輻射的含義及其波長(zhǎng)特點(diǎn)；（2）通過閱讀相關(guān)圖表，說(shuō)明大氣的熱量來(lái)源（太陽(yáng)輻射、地面輻射），描述大氣的受熱過程。（3）能繪簡(jiǎn)圖或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用過程及大氣對(duì)地面的保溫作用（溫室效應(yīng)）（4）運(yùn)用大氣熱力環(huán)流原理（熱力環(huán)流示意圖、溫室效應(yīng)示意圖），分析實(shí)際問題（溫室效應(yīng)的作用、城市熱島、海陸風(fēng)、季風(fēng)等）。三、教材分析第17頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

大氣受熱過程示意圖3太陽(yáng)輻射的作用大氣的削弱作用大氣熱量的來(lái)源大氣的溫室效應(yīng)分析說(shuō)明第18頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）大氣的受熱過程是大氣運(yùn)動(dòng)的形成基礎(chǔ)，是教學(xué)必備的過程性要求，影響的到大氣環(huán)流的形成，而大氣環(huán)流又是氣候類型形成的基礎(chǔ)，是自然地理學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。（2）關(guān)于反射、散射等內(nèi)容不作要求，所以相關(guān)的影響也就不需要涉及（3）熱力環(huán)流舉例是指要求分析季風(fēng)環(huán)流、城郊環(huán)流、海陸風(fēng)，不要涉及山谷風(fēng)（4）在明確大氣熱力環(huán)流原理的同時(shí)，理解高空風(fēng)向最終平行于等壓線，低空風(fēng)向最終與等壓線斜交。（5）借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應(yīng)示意圖、大氣熱力環(huán)流形成示意圖等幫助理解。注意的問題第19頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。對(duì)課標(biāo)的理解：關(guān)注全球性大氣環(huán)流及其對(duì)氣候的影響要求：能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動(dòng)示意圖氣候的形成：通過舉例具體說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的影響，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因

第20頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)教學(xué)的要求：1．繪制熱力環(huán)流圖2、正確運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力3、繪制全球氣壓帶風(fēng)帶分布示意圖4、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)對(duì)氣候的影響。第21頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)教學(xué)的要求：（1）用簡(jiǎn)易圖示分析三圈環(huán)流的成因（原理），說(shuō)出大氣熱力環(huán)流的主要過程及全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律。（2）說(shuō)出大氣水平運(yùn)動(dòng)形成風(fēng)的直接原因；掌握地轉(zhuǎn)偏向力在改變風(fēng)向中的應(yīng)用。（3）根據(jù)氣壓帶風(fēng)帶的緯度分布，分析得出其干濕屬性以及氣壓帶風(fēng)帶的移動(dòng)對(duì)氣候的影響。（4）熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)移動(dòng)示意圖。降水的形成過程不做成因分析第22頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月理解：氣壓帶風(fēng)帶的形成、移動(dòng)及對(duì)氣候形成的影響，季風(fēng)環(huán)流運(yùn)用：分析氣候類型成因和特點(diǎn)（利用氣候類型分布圖和氣溫降水圖）。氣候類型圖（初中：類型判定、特點(diǎn)描述）案例研究：大氣環(huán)流是如何影響全球水熱分布的熱、濕熱、干熱、干知識(shí)能力要求反映：氣候的要素氣溫、降水大氣環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響第23頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響

以氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)為基礎(chǔ)，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復(fù)雜多樣的氣候?？梢酝ㄟ^舉例，而不要求系統(tǒng)講述氣候類型的成因。氣壓帶、風(fēng)帶的分布對(duì)氣候的影響（教材例子）：熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候通過氣溫降水圖認(rèn)識(shí)氣候特征、分析形成原因第24頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

氣壓帶與風(fēng)帶及其移動(dòng)對(duì)氣候的影響運(yùn)用原理、規(guī)律分析出氣候類型的特點(diǎn)、成因熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候第25頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）三圈環(huán)流是氣壓帶風(fēng)帶形成的過程，不要直接給出結(jié)論，注重教學(xué)過程。（2）為了講清三圈環(huán)流的形成，在高空風(fēng)向與等壓線平行，低空風(fēng)向與等壓線斜交要講清楚（3）地轉(zhuǎn)偏向力在三圈環(huán)流形成中的應(yīng)用注意的問題30°0°30°60°90°第26頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月讀北半球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖（圖11），回答下列問題。（10分）（1）圖11中氣壓帶D的名稱是

；畫出風(fēng)帶C的風(fēng)向。（2）圖11中氣壓帶A與氣壓帶B控制下的大陸西岸相比，降水較多的是

，其主要原因是

。（3）氣壓帶、風(fēng)帶隨

南北移動(dòng)而移動(dòng)；以北半球?yàn)槔?，夏季?/p>

（方向）移動(dòng)。（4）在圖11中B、C帶交替控制下的大陸西岸，其干濕狀況為冬季

，夏季

。（5）地球表面的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射。全球不同緯度地帶的氣溫變化規(guī)律一般由

向

遞減。（鏈接到教學(xué)要求）北京市模塊一樣題第27頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

5、運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。對(duì)課標(biāo)的理解：能閱讀和簡(jiǎn)單分析天氣圖，并解釋天氣變化現(xiàn)象。對(duì)教學(xué)的要求：（1）天氣系統(tǒng)的名稱、概念、基本特性（天氣現(xiàn)象）（2）判讀簡(jiǎn)易天氣圖，根據(jù)冷暖氣團(tuán)、冷暖鋒、高低壓等天氣系統(tǒng)的特征解釋在其影響下的天氣現(xiàn)象；（3）能根據(jù)日常的簡(jiǎn)易天氣圖初步解釋天氣現(xiàn)象，分析、預(yù)測(cè)天氣變化（天氣系統(tǒng)移動(dòng)帶來(lái)的變化）。第28頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

簡(jiǎn)易天氣系統(tǒng)的判讀天氣現(xiàn)象（過程）的判斷氣溫、降水、氣壓、風(fēng)等天氣現(xiàn)象的判斷及發(fā)生的變化鋒面高壓冷氣團(tuán)第29頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月天氣圖中承載的信息高氣壓（反氣旋）鋒面冷氣團(tuán)分析天氣現(xiàn)象簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。（合在彩圖上）課標(biāo)要求分析特點(diǎn)第30頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（1）簡(jiǎn)易天氣圖，所要求的天氣系統(tǒng)主要是常見的鋒面（包括冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒）、低壓（槽）、高壓（脊），只關(guān)注海平面的天氣圖。（2）各種天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風(fēng)幾方面分析，從而綜合出各天氣系統(tǒng)控制下的天氣狀況。進(jìn)一步要明確天氣系統(tǒng)移動(dòng)前后的天氣變化，這是運(yùn)用天氣圖分析天氣狀況并作天氣預(yù)報(bào)的關(guān)鍵所在。（3）學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)尤其是鋒面，需要引入氣團(tuán)的概念，氣旋、反氣旋的不同部位的風(fēng)向判斷運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力，不要增加其他的判斷方法。注意的問題第31頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

（4）應(yīng)從人們的日常生活需要出發(fā)，切忌增加知識(shí)難度；

（5）應(yīng)對(duì)影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)予以重視，并能聯(lián)系相關(guān)的天氣實(shí)例作適當(dāng)拓展分析，如鋒面帶來(lái)的天氣現(xiàn)象等；

（6）不同地區(qū)應(yīng)重視對(duì)影響本地區(qū)的重要天氣系統(tǒng)的了解，如云貴高原地區(qū)的昆明準(zhǔn)靜止鋒、長(zhǎng)江中下游的準(zhǔn)靜止鋒（梅雨）、臺(tái)風(fēng)；北京地區(qū)關(guān)注冷鋒帶來(lái)的寒潮天氣、沙塵暴等。

注意的問題：第32頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及危害對(duì)課標(biāo)的理解：

了解某種自然災(zāi)害（如臺(tái)風(fēng)、寒潮、地震等）的主要成因與危害。對(duì)教學(xué)的要求：（1）自然災(zāi)害的概念與分類（氣象災(zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害）（2）舉例分析主要?dú)庀鬄?zāi)害、地質(zhì)災(zāi)害成因、與危害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害發(fā)生的機(jī)制和規(guī)律分布。（3）人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害起到誘發(fā)、加劇的作用。（4）防災(zāi)、減災(zāi)的方法與措施第33頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月臺(tái)風(fēng)的活動(dòng)區(qū)域氣象災(zāi)害第34頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

關(guān)于寒潮的問題設(shè)置北京地區(qū)應(yīng)以寒潮或沙塵暴等災(zāi)害講授為主。

中央電視臺(tái)播放的寒潮警報(bào)。思考以下問題：（1）寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？你親身經(jīng)歷過寒潮天氣嗎？有什么樣的體會(huì)？（2）觀察“侵入我國(guó)的路徑圖”，你能根據(jù)地圖說(shuō)出強(qiáng)冷空氣的源地嗎？它大致沿什么方向運(yùn)動(dòng)？思考從那里來(lái)的是冷干的？（3）從圖中觀察，寒潮能影響到我國(guó)的哪些地區(qū)？冷空氣到達(dá)時(shí)，當(dāng)?shù)氐奶鞖鈱?huì)有怎樣的變化？（4）從圖中觀察，我國(guó)有那些地區(qū)不易受寒潮的侵襲，你能說(shuō)出為什么嗎？（參照中國(guó)地形圖）（5）為了保護(hù)農(nóng)田，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些防災(zāi)措施？（有條件的學(xué)校）

第35頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二章的“活動(dòng)”分析第36頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月★突出地理素養(yǎng)的培育，促進(jìn)課程理念的落實(shí)。

“活動(dòng)”的作用★引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為?！镒⒅貙W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。第37頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、探究學(xué)習(xí)型一、對(duì)“活動(dòng)”的分類2、鞏固應(yīng)用型4、實(shí)驗(yàn)（體驗(yàn)）型3、知識(shí)歸納型第38頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、探究學(xué)習(xí)型如P29、P33、P38、P49、P50“活動(dòng)”這類“活動(dòng)”通過學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，總結(jié)出某個(gè)地理知識(shí)內(nèi)容、規(guī)律，既能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。一、對(duì)“活動(dòng)”的分類2、鞏固應(yīng)用型

如P30、P32、P42“活動(dòng)”這類“活動(dòng)”可以起到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和再認(rèn)識(shí)的作用。第39頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、實(shí)驗(yàn)（體驗(yàn)）型如P29、P35“活動(dòng)”這類“活動(dòng)”的實(shí)踐性強(qiáng)，體驗(yàn)地理過程，進(jìn)一步理解地理原理。從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。3、知識(shí)歸納型如P36、P39、P44“活動(dòng)”這類“活動(dòng)”對(duì)知識(shí)內(nèi)容起到了歸納總結(jié)、找出內(nèi)在聯(lián)系的作用，印證地理結(jié)論。對(duì)學(xué)生的歸納結(jié)果進(jìn)行展示，可讓學(xué)生充分展示自我，不僅活躍了課堂氣氛，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第40頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、“活動(dòng)”內(nèi)容的整合1.緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，精選地理活動(dòng)★圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，精心策劃，有的放矢地選用“活動(dòng)”?！镞x擇活動(dòng)還要緊緊圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程目標(biāo)，重視教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。★對(duì)于難度偏大或過于簡(jiǎn)單或內(nèi)容欠妥的活動(dòng)應(yīng)靈活機(jī)動(dòng)取舍。2.根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系，整合“活動(dòng)”內(nèi)容◆對(duì)“活動(dòng)”的補(bǔ)充修改，與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合◆“活動(dòng)”可作為引入新課的素材◆“活動(dòng)”可作為學(xué)習(xí)過程的主線第41頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、“活動(dòng)”的教學(xué)處理1.針對(duì)不同“活動(dòng)”方式，精心實(shí)施“活動(dòng)”教學(xué)①學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)----學(xué)生應(yīng)用已學(xué)地理知識(shí)回答問題，教師設(shè)疑激趣、引導(dǎo)思考。②探究學(xué)習(xí)活動(dòng)----以學(xué)生觀察地理圖表、探究地理問題為主，教師提示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)分析探究、解決問題。③實(shí)驗(yàn)式活動(dòng)----以學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究為主，教師側(cè)重指導(dǎo)、總結(jié)、評(píng)價(jià)。2.課堂滲透與課外延伸結(jié)合，靈活實(shí)施“活動(dòng)”教學(xué)①在課堂教學(xué)中滲透②在課外教學(xué)中展開第42頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月活動(dòng)舉例

處理方式

理由第２９頁(yè)活動(dòng)１圖中應(yīng)標(biāo)出月球溫度

學(xué)習(xí)內(nèi)容要做第２９頁(yè)活動(dòng)２可換成圖片條件不具備，可以用圖片展示，上課時(shí)讓學(xué)生觀看并引導(dǎo)學(xué)生分析。第3５頁(yè)活動(dòng)可選作難度較大，花時(shí)間多。第4０頁(yè)活動(dòng)可舍去氣候分布受多種因素影響。第4２頁(yè)活動(dòng)可舍去，替換文學(xué)語(yǔ)言描述不科學(xué)，許多地方經(jīng)不起推敲，如“是日，朔風(fēng)亂吼”、“連日大風(fēng)”、次日晚才下雪，風(fēng)吹了多少天？吹了多天的風(fēng)，是快行冷鋒嗎？建議換一個(gè)活動(dòng)。該活動(dòng)的答案不準(zhǔn)確。（過境前和過境時(shí)）第3０、３２3６、３８、4４、４９活動(dòng)必須作學(xué)習(xí)內(nèi)容第43頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課時(shí)建議第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)2課時(shí)第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶2課時(shí)第三節(jié)常見的天氣系統(tǒng)2課時(shí)第四節(jié)全球氣候變化1課時(shí)問題研究1課時(shí)第44頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、教學(xué)建議1.深入鉆研和領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，北京教學(xué)指導(dǎo)意見和模塊學(xué)校要求，抓住核心知識(shí)。2.大膽舍去教材中一些設(shè)計(jì)不合理的活動(dòng)和案例。3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4.采用多媒體手段，化解難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。注意能用板書、板圖的則盡量用板書、板圖，用好、用活、用透課本和地圖冊(cè)的示意圖。書圖、板圖、多媒體圖有機(jī)結(jié)合。

指導(dǎo)學(xué)生看圖、析圖、繪圖、記圖第45頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)原教材標(biāo)題：大氣的熱力作用內(nèi)容：1大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（大氣組成成分對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用）表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹?大氣的溫室效應(yīng)（大氣逆輻射）表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹餍陆滩臉?biāo)題：大氣的受熱過程內(nèi)容：1太陽(yáng)輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞（輻射熱交換是大氣增溫的最重要方式表達(dá)方式：簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹?，輔以直觀的圖解方式2大氣逆輻射的作用（保溫作用）表達(dá)方式：活動(dòng)

1、大氣的受熱過程2、熱力環(huán)流形成3、大氣水平運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生用示意圖繪出輻射熱交換（三種輻射的作用）第46頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

設(shè)疑1大氣的熱量主要來(lái)自太陽(yáng)輻射，而大氣層厚達(dá)2000千米，大氣的熱量是不是由外到里逐層加熱，最后才使對(duì)流層熱起來(lái)呢，還是有別的方式？設(shè)疑2為什么一天最高氣溫出現(xiàn)在午后2點(diǎn)？設(shè)疑3青藏高原為什么夏季氣溫最低？

提問設(shè)疑第47頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心第一個(gè)假設(shè)：?jiǎn)我唤?jīng)圈環(huán)流不可能一個(gè)完整的分析過程第二個(gè)假設(shè)：理想的近地面氣壓帶和風(fēng)帶實(shí)際地面情況：氣壓中心第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶重點(diǎn)分析P３９案例學(xué)生繪圖理解體驗(yàn)形成過程氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)應(yīng)用風(fēng)帶氣壓帶解釋氣候成因第48頁(yè)，課件共55頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生繪示意圖、列表對(duì)比天氣系統(tǒng)2、結(jié)合北京天氣特點(diǎn)引入、設(shè)問、講解。P45的活動(dòng)也可改為利用地