腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理PPT成品腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理PPT成品21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理PPT成品3此PPT下載后可任意修改編輯增刪頁面腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理有醫(yī)術(shù),有醫(yī)道。術(shù)可暫行一時(shí),道則流芳友情提感謝您不吸煙手機(jī)調(diào)成靜音歡迎隨時(shí)提問我國傳統(tǒng)教育在九十年代以前的教學(xué)模式基本上都是以教師為中心。這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長。學(xué)習(xí)方式的改革與轉(zhuǎn)變不是單一的，它與課程、教學(xué)有著密切的關(guān)系。因此，我們在研究學(xué)習(xí)方式時(shí)，是以學(xué)習(xí)方式作為一個(gè)聚焦點(diǎn)，以此輻射到課程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及教師的專業(yè)水平等。新課程改革提出：我國中小學(xué)課程要從課堂、教材、知識(shí)、教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么，要實(shí)現(xiàn)這一功能的轉(zhuǎn)變，我們認(rèn)為可以從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式切入進(jìn)行研究。因此，培養(yǎng)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)很值得借鑒。開放性的學(xué)習(xí)并不是說語文課都不在教室里上，而是指充作教學(xué)資源的信息不僅僅是來源于教室，來源于教師，來源于課本，學(xué)生的視角不再是局限在課堂這個(gè)狹小的圈子里，而是放置在一個(gè)更為廣闊的空間，充分開發(fā)學(xué)校、家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的歷史教育資源。開放性學(xué)習(xí)的幾種類型：一、故事式學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。同學(xué)們對(duì)文學(xué)典故都感興趣，也都能說出幾個(gè)文學(xué)故事，所以故事式學(xué)習(xí)很受學(xué)生的歡迎。這種學(xué)習(xí)主要有三種類型：（一）直接講述文學(xué)小故事如讓學(xué)生收集某一主題的成語故事、文學(xué)掌故，先分小組講述故事，然后每小組推薦一人給全班講述，評(píng)出全班的最佳故事手。（二）故事擂臺(tái)賽先由一位同學(xué)毛遂自薦當(dāng)擂主，其它同學(xué)向他發(fā)問，如講一個(gè)文學(xué)故事，請他對(duì)出相關(guān)的成語，或說一個(gè)成語，請他說出相關(guān)的作家、作品等，定時(shí)完成，決出最后的冠軍。（三）編寫文學(xué)小故事要求同學(xué)們搜集文學(xué)故事素材，編寫文學(xué)故事提綱，再寫成完整的故事?？梢栽谌嘟涣髟u(píng)比，也可以在學(xué)習(xí)園地上張貼評(píng)比。故事式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的1：1頭表達(dá)能力和筆頭能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，它極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。二.辯論式學(xué)習(xí)辯論式學(xué)習(xí)就是全體學(xué)生圍繞同辯題，自主選擇觀點(diǎn)，形成正反兩方，運(yùn)用一定的史實(shí)來說明白己對(duì)某一歷史事件或人物的見解，并力求駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，它包括課前準(zhǔn)備和課堂實(shí)施兩部分，學(xué)生分成了兩大派，展開了激烈的辯論。在辯論中，深化了對(duì)課文的理解。學(xué)生們可以自由選擇加入正方或反方，進(jìn)行自由辯論，最后無論那方勝出都無關(guān)緊要，重要地在于辯論的過程。辯論式學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、批判性、邏輯性、創(chuàng)造性，能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，是展示學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的主要途徑。三.“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)很多學(xué)生都有旅游的經(jīng)歷，對(duì)充當(dāng)領(lǐng)隊(duì)的導(dǎo)游先生或小姐都充滿了羨慕和敬佩之情。那么在課堂上讓學(xué)生來充當(dāng)導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)知識(shí)，并向?qū)W生介紹作家、作品知識(shí)，對(duì)學(xué)生和導(dǎo)游者來說無疑的都具有較大的吸引力，更何況是同學(xué)式的導(dǎo)游，大家更愿意合作、交流，搶答發(fā)問更加積極。這種學(xué)習(xí)方法我也稱之為“小老師”法。開放性學(xué)習(xí)的幾個(gè)基本原則：（一）協(xié)作性原則在運(yùn)用以上教學(xué)方式的同時(shí)還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。通過小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是很好的一種組織形式。小組協(xié)作活動(dòng)中的學(xué)生可以將其在學(xué)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習(xí)材料與小組中的其它成員共享，甚至可以同其它組或全班同學(xué)共享。在合作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人的成功密不可分，學(xué)習(xí)者之間以融洽的關(guān)系，以相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，榮辱同當(dāng)。與個(gè)別化學(xué)習(xí)相比，協(xié)作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生健康情感的形成。因此，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)個(gè)體的特性發(fā)展提供了廣闊的場所，為學(xué)習(xí)個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了廣闊而豐富的空間。合作學(xué)習(xí)小組一般由研究興趣相近的學(xué)生自愿組成，每組3―6人。在組建小組時(shí)，教師可視情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，給予幫助。小組合作學(xué)習(xí)形成了“組間競爭、組內(nèi)合作”的良性機(jī)制，將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間單向交流或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。（二）發(fā)展性原則開放性指的是非封閉的，多元的、靈活的。開放性學(xué)習(xí)方式就是指靈活多樣的、綜合化、富有個(gè)性特征的，而非單一的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)者能根據(jù)需要靈活自主地選擇某一種或某幾種學(xué)習(xí)方式組合進(jìn)行學(xué)習(xí)。它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極主動(dòng)、樂于探究、善于合作的特征。面對(duì)新的時(shí)代要求，開放式教學(xué)突破了舊有的以“接受性”、“結(jié)論性”為特點(diǎn)的教學(xué)方式，它讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，并為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢哉f，開放性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的發(fā)展為最終目標(biāo)的。（三）民主性原則不論何種開放性教學(xué)，都應(yīng)該注意實(shí)施過程中的民主性原則，這一點(diǎn)直接關(guān)系到開放性教學(xué)實(shí)施的效果。不僅要求學(xué)生個(gè)體在相互協(xié)作過程中保持民主，而且教師也應(yīng)尊重學(xué)生，既要成為學(xué)生的師，也要努力成為學(xué)生值得信賴的友。只有平等、和諧、民主的師生關(guān)系才能使學(xué)生形成一種自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，才能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，教師要給予表揚(yáng)和激勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)時(shí)，教師更應(yīng)該給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗矣诎l(fā)表自己的見解。只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說，敢于質(zhì)疑，積極思考，無所顧忌，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，獲得知識(shí)，體驗(yàn)情感，獲得人格的發(fā)展。開放性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，關(guān)注學(xué)生這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。開放性學(xué)習(xí)變單一、被動(dòng).封閉的學(xué)習(xí)為多樣.自主.開放的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方式的重大轉(zhuǎn)變。作為一種新的教學(xué)理念，還有許多東西值得一步探索。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，中國必將與國際社會(huì)有更多的接觸，可以說英語作為一門國際化的語言，是中國融入國際社會(huì)的前提。因此英語教育在中國也顯得尤為重要。由于我國農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?7%，農(nóng)村初中生占我國初中生總數(shù)的近2/3。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展?fàn)顩r直接決定了中國人口的整體素質(zhì)，農(nóng)村英語教學(xué)問題又是農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是整個(gè)農(nóng)村的英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)中國人的英語水平及綜合素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。但中國農(nóng)村英語教學(xué)卻存在很多問題[1]，此處筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)談?wù)勊拇ㄞr(nóng)村英語教學(xué)存在問題：一、學(xué)生學(xué)習(xí)英語中存在的問題學(xué)生是英語教學(xué)的對(duì)象、英語學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)關(guān)鍵所在，找到學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題是解決問題的第一步。首先，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)以應(yīng)試為主，缺乏真正的興趣。學(xué)生一開始接觸英語時(shí)候因?yàn)楹闷娑芨信d趣，但隨著年級(jí)的升高和英語課程的加深，除了部分英語成績較好的學(xué)生之外，相當(dāng)一部分學(xué)生不愛學(xué)英語，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語毫無用途，只能用于考試，所以大部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試。其次，相對(duì)城里學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生性格內(nèi)斂，羞于開口，英語學(xué)習(xí)方法主要靠死記硬背。英語的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫等幾個(gè)部分，學(xué)生們花費(fèi)大量的時(shí)間去寫、背，但是卻不敢開口，最終學(xué)成了“啞巴”英語。當(dāng)然這與老師的教學(xué)也有一定的關(guān)系。最后，學(xué)生英語基礎(chǔ)偏差。由于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的存在的問題，導(dǎo)致很多學(xué)生到初中以后，英語基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，成績偏差，給初中英語教學(xué)帶來一定的困難，既要兼顧成績好的學(xué)生，也有給成績差的學(xué)生補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。二、學(xué)校在英語教學(xué)中存在的問題（一）師資是農(nóng)村英語教學(xué)中存在最重要的問題。由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件比較差，特別是四川的一些山區(qū)，這樣就無法吸引人才流入，造成了農(nóng)村學(xué)校缺乏英語教師。很多學(xué)校因?yàn)闆]有專業(yè)的英語教師，只能聘請代課老師，部分代課老師基本功不扎實(shí)，發(fā)音不準(zhǔn)確，語法不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。特別是發(fā)音問題，一旦學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，開口后會(huì)被別人笑話，致使學(xué)生缺乏再開口的勇氣，容易形成惡性循環(huán)。（二）教學(xué)方法問題。很多英語教師整天在思考“如何把學(xué)生教好”的問題。語言教學(xué)專家斯特恩（Stern，1983）在論及外語教學(xué)理論時(shí)所指出的：“一個(gè)多世紀(jì)以來，語言教師和教育家們一直試圖想僅僅通過集中注意教學(xué)方法的研究來解決所有的語言教學(xué)問題?！盵2]但是學(xué)生一方面是教育的對(duì)象，另一方面也是學(xué)習(xí)的主體，作為一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)立個(gè)體，他們有自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自身的因素（包括智力因素和非智力因素）才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的決定因素。（三）教學(xué)設(shè)備問題。雖然近些年成都地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施有類一定的提高，但是還是無法與城里相比，特別是在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校，一些基本的教學(xué)設(shè)備都沒有配備，給英語教學(xué)帶來很大的困難。三、家庭在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題。家庭是人生的第一篇章、第一環(huán)境，對(duì)一個(gè)人的成長具有奠基作用。家庭教育具有的重要作用是其他任何教育都無法取代的，小學(xué)生和初中生都屬于未成年人，可塑性極強(qiáng)，父母的生活習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)、文化素質(zhì)都如影隨形地影響著他們。四川是一個(gè)人口大省，也意味著有大量的剩余勞動(dòng)力，為了尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，大量的勞動(dòng)力外出打工，所以農(nóng)村的學(xué)生大多是爺爺奶奶帶著孩子，孩子的學(xué)習(xí)缺乏必要的監(jiān)督與輔導(dǎo)。還有的家庭根本不重視孩子的學(xué)習(xí)。有些父母受目前大學(xué)生學(xué)費(fèi)高且不好找工作這種現(xiàn)實(shí)情況的影響，產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，根本不在乎孩子的成績，初中畢業(yè)后便隨著自己到外地打工，早點(diǎn)賺錢、早點(diǎn)成家。這種觀念對(duì)學(xué)生造成了潛移默化的影響，學(xué)生也會(huì)覺得“讀書無用”，致使自己英語成績下降也不在乎。農(nóng)村每年都有農(nóng)忙季節(jié)，父母忙不過來便會(huì)讓孩子幫忙，無形中浪費(fèi)了學(xué)生許多寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。四、解決問題措施上面所列出的很多問題是由國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史客觀情況決定的，不是短時(shí)期能夠解決的，但是筆者還是就自己的教學(xué)體會(huì)提出一些建議，希望能對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)工作有所幫助：（一）加大投入，提供必要的物質(zhì)支持。配備一些必要的教輔書籍和設(shè)備設(shè)施，這樣才能更有利于農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語。因此，解決農(nóng)村初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題需要強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)后盾，雖然近些年來受“向三農(nóng)傾斜”這一大背景的影響，國家已經(jīng)越來越關(guān)注農(nóng)村教育，但有些方面還是不到位的。很多時(shí)候，農(nóng)村學(xué)校對(duì)資金的需求極大，學(xué)校需要擴(kuò)建校舍，整修操場，購買語音設(shè)備，英語書籍等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，相比之下，國家對(duì)農(nóng)村教育的投入就如同杯水車薪。所以，國家不但要加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，更要應(yīng)該擴(kuò)大農(nóng)村英語教學(xué)資金投入。經(jīng)費(fèi)可用于以下幾個(gè)方面：一是建立語音室、購置電腦耳麥等設(shè)備，以提高學(xué)生的聽力水平；二是為學(xué)校添置英語圖書資料，包括定閱各種英文報(bào)刊雜志、購買英文小說及練習(xí)題等，用以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面并提高課外閱讀量。作為一名英語教師，筆者希望政府能真實(shí)現(xiàn)“再窮不能窮教育”的承諾。（二）壯大師資隊(duì)伍，提高教育水平。教師是課堂的主導(dǎo)者和策劃者，是傳授教學(xué)任務(wù)的主要力量！教師的素質(zhì)“學(xué)歷”“道德觀念”教育理念，都直接影響著農(nóng)村教育水平建設(shè)！因此，國家對(duì)農(nóng)村教師的定期培訓(xùn)有其積極意義！更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)理論水平，改進(jìn)教學(xué)固有方法，試圖在農(nóng)村特有環(huán)境中尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。（三）充分利用各種傳媒，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。當(dāng)前廣播、電視、光盤、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報(bào)刊等傳媒隨處可見，學(xué)校應(yīng)該盡量利用這些資源。農(nóng)村學(xué)?；緵]有外教，學(xué)生也見不到說英語的外國人，在這種實(shí)際情況下，學(xué)校可以定期組織學(xué)生觀看英語電影、英語教學(xué)短片、英語場景對(duì)話等英語節(jié)目，這樣可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺器官和聽覺器官，制造視聽情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，也可以使學(xué)生有機(jī)會(huì)聽到純正地道的英語。筆者根據(jù)自己的多年英語教學(xué)體會(huì)和思考，提出了一些問題，并嘗試給予解決的方法，希望能對(duì)農(nóng)村英語教學(xué)提供些許幫助。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩13此PPT下載后可任意修改編輯增刪頁面腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理有醫(yī)術(shù),有醫(yī)道。術(shù)可暫行一時(shí),道則流芳32友情提感謝您不吸煙手機(jī)調(diào)成靜音歡迎隨時(shí)提問友情提3●1營養(yǎng)支持的重要性2腸內(nèi)外營養(yǎng)支持的適應(yīng)癥與禁忌癥目錄

3腸內(nèi)外營養(yǎng)的途徑及營養(yǎng)制劑的選擇⊙4腸內(nèi)外營養(yǎng)相關(guān)并發(fā)癥及護(hù)理◎5腸內(nèi)外營養(yǎng)的安全管理●1營養(yǎng)支持的重要性4危重疾病狀態(tài)下的代謝改變糖代謝異常創(chuàng)傷感染嚴(yán)重應(yīng)激細(xì)胞因子神經(jīng)介質(zhì)脂肪分解激素三大代謝明顯活躍蛋白質(zhì)消耗以消耗性代謝為主合成代謝減退出現(xiàn)負(fù)氮平衡危重疾病狀態(tài)下的代謝改變5營養(yǎng)途徑選擇經(jīng)口營養(yǎng)不足or不可能腸內(nèi)養(yǎng)治療可能e不可華或不耐受腸外營養(yǎng)(T短期>30天(<30天)or期限未定QiN.c2內(nèi)窺銳可能需要剖腹手術(shù)or內(nèi)窺鏡不允許短期長期經(jīng)戍內(nèi)寵統(tǒng)造水空鵬細(xì)針穿刺沒口術(shù)閩靜廚中心靜營養(yǎng)途徑選擇6腸外營養(yǎng)支持腸外營養(yǎng)支持7應(yīng)用指征適應(yīng)癥不能耐受腸內(nèi)營養(yǎng)和有腸內(nèi)營養(yǎng)禁忌;部分腸內(nèi)與部分腸外營養(yǎng)相結(jié)合禁忌癥早期復(fù)蘇階段、血流動(dòng)力學(xué)尚未穩(wěn)定或存在嚴(yán)重水電解質(zhì)與酸堿嚴(yán)重失衡嚴(yán)重肝功能衰竭,肝性腦病;急性腎功能衰竭存在嚴(yán)重氮質(zhì)血癥嚴(yán)重高血糖尚未控制應(yīng)用指征8腸外營養(yǎng)開始的時(shí)機(jī)?(重癥醫(yī)學(xué)2011年的大事之一)PN應(yīng)當(dāng)限定在5-7天后,甚至不能耐受少量EN的病人”腸外營養(yǎng)開始的時(shí)機(jī)?9PN補(bǔ)充的七大營養(yǎng)素及其應(yīng)用碳水化合物維生素(脂溶性和水溶性)與微量元脂肪乳劑素水、電解質(zhì)的補(bǔ)充氨基酸/蛋白質(zhì)PN補(bǔ)充的七大營養(yǎng)素及其應(yīng)用10腸外營養(yǎng)支持途徑與選擇原則食經(jīng)中心靜脈經(jīng)外周靜脈營養(yǎng):低滲透壓(成人<1200,兒童<900)腸外營養(yǎng)支持途徑與選擇原則11腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理12腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理13腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理14腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理15腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理16腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理17腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理18腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理19腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理20腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理21腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理22腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理23腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理24腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理25腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理26腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理27腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理28腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理29腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理30腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理31腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理32腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理33腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理34腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理35腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理36腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理37腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理38腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理39腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理40腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理41腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理42腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理43腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理44腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)理成品課件整理整理45腸內(nèi)外營養(yǎng)護(hù)