誦讀欣賞：對聯(lián)課件

誦讀欣賞：對聯(lián)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯誦讀欣賞：對聯(lián)誦讀欣賞：對聯(lián)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂拐b讀欣賞:對聯(lián)關(guān)于對聯(lián)化學(xué)在九年級時才開設(shè)，學(xué)生接觸的時間較晚，學(xué)習(xí)時間僅一年，化學(xué)的課時也較少。但是，初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙與基礎(chǔ)，也是實用性較強的學(xué)科，不僅能為高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為在今后實際生活中處理一些問題帶來幫助。那么，我們?nèi)绾我龑?dǎo)學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好化學(xué)呢？一、快樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)的基本概念、基本反應(yīng)原理等基礎(chǔ)知識是枯燥的，是需要記憶的。學(xué)生在科目繁多的情況下，學(xué)習(xí)化學(xué)的時間長了，勢必覺得無趣、繁瑣，這就需要我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們必須抓住初中生好奇、對新鮮事物感興趣的特點和“打破砂鍋問到底”的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生更主動、積極地探索知識的奧秘。如在教學(xué)“空氣”這一章節(jié)時，我們可以以游戲來導(dǎo)入新課：請在我的描述中搶答，（1）它是一種氣體，我們每天都身處其中，它約占空氣體積的78%，無形、無色、無味。（2）它同樣是一種氣體，我們幾乎感受不到它的存在，但是誰也離不開它，它約占21%。以此來引入對空氣組成部分的學(xué)習(xí)，第一種是氮氣，第二種是氧氣，它們是空氣的主要組成部分。在教學(xué)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”時，可以采用多媒體播放化學(xué)生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品，如用隔水透氣的高分子薄膜做的鳥籠，玻璃纖維增強塑料制造的破冰斧柄，直徑6厘米的尼龍繩吊起2噸的汽車等等，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇。二、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神教材中有一部分內(nèi)容通俗易懂，有的還配有圖文，我們可把這些內(nèi)容設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的自主預(yù)習(xí)部分，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解決。譬如，寫出水的分子式，寫出氧氣的物理性質(zhì)、氨水的性質(zhì)，寫出元素周期表中常見元素的拉丁文名稱及對應(yīng)元素符號等這些學(xué)生能自主解決的知識。在教學(xué)“金剛石、石墨和C60”時，這幾種物質(zhì)中學(xué)生對前兩種比較熟悉，我們常見的切割石材的刀片主要成分就是金剛石，而H型的鉛筆芯就是以石墨為主要原料，而且我們在講“水的凈化”時，已涉及炭的吸附性，所以我們可以嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究不同碳單質(zhì)的一些特性以及用途。而有些重點、難點部分，則可以交由學(xué)生合作探究，學(xué)生互相討論矯正，教師巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難。如在教學(xué)“空氣”這一章節(jié)時，我們可以設(shè)置如下的開放式探究題：（1）請結(jié)合所學(xué)知識，概述水的物理性質(zhì)；（2）如果把自然界水里溶解的氣體收集起來，分析的結(jié)果是氧氣的體積分?jǐn)?shù)大于21%，氮氣的體積分?jǐn)?shù)小于78%。此現(xiàn)象說明。學(xué)生分小組討論，得出答案，進(jìn)行交流展示，教師加以點撥指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、引入實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗中得出結(jié)論，加深印象實驗?zāi)茏寣W(xué)生直觀化地了解概念或結(jié)論的得出過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)不同章節(jié)的不同內(nèi)容，選擇可操作性強的部分來進(jìn)行實驗教學(xué)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，也可以讓抽象的內(nèi)容變得生動、鮮活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在區(qū)別物理變化和化學(xué)變化時，我們就可以采用實驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生更為直觀、具體地理解兩者之間的差別。我們分兩組進(jìn)行實驗，第一組：首先，可以取適量的水放入試管，然后把試管夾起來放在酒精燈上加熱，直至試管中的水沸騰，再用干凈的玻璃片接近試管口，看看玻璃片上有何變化，最終我們會發(fā)現(xiàn)，除了小部分變成了氣態(tài)（加熱形成了玻璃上的水蒸氣）外，水還是液態(tài)的水，沒有產(chǎn)生其他的物質(zhì)；其次，把藍(lán)色塊狀的膽礬放入可以研磨的器皿內(nèi)，搗磨，最終塊狀的膽礬依舊是藍(lán)色，只不過形狀變成了粉末。第二組：把塊狀的膽礬和粉末狀的膽礬分別裝入試管，加入適量的水，輕輕震蕩，變成溶液，然后再分別加入氫氧化鈉溶液，奇妙的事情發(fā)生了，原本藍(lán)色的清亮的溶液竟然出現(xiàn)了藍(lán)色的沉淀物――氫氧化銅。由此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，第一組實驗中，水和膽礬雖然在形態(tài)上發(fā)生了變化，但沒有其他新物質(zhì)產(chǎn)生，此為物理變化；而第二組實驗中，膽礬和氫氧化鈉溶液混合生成了新的物質(zhì)――氫氧化銅，此為化學(xué)變化。兩者之間最大的區(qū)別就在于有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。這樣學(xué)生對此知識的理解就更為深刻，記憶也更為牢固。四、課堂教學(xué)生活化，讓化學(xué)課堂與生活實際相聯(lián)系，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到化學(xué)的益處化學(xué)本就是和生活實際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，生活中很多問題的解決都要用到化學(xué)知識，我們要把課本內(nèi)容與閑適生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用。如鐵為什么會生銹呢？原來是鐵在潮濕的空氣中發(fā)生了氧化，生成了新的物質(zhì)“鐵銹”――Fe2O3。木炭為什么能在空氣中燃燒，并發(fā)出光和熱呢？原來是木炭中的C（碳）和空氣中的O（氧）結(jié)合，生成二氧化碳的同時放出了熱量，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了光能和熱能。胃痛時為什么喝點小蘇打水或是吃點胃舒平就能緩解呢？我們就可以用中和反應(yīng)這一知識點來解答生活中的疑問。胃痛有時候是因為胃酸過多，堿性的小蘇打水能中和胃酸，兩者發(fā)生中和反應(yīng)，胃酸不復(fù)存在，生成了新的物質(zhì)――氯化鈉和水、二氧化碳。而胃舒平的主要成分是氫氧化鋁，也是一種堿性物質(zhì)，能和胃酸發(fā)生中和，生成新的物質(zhì)氯化鋁，這樣就會減少胃酸，從而減緩胃痛。一、大學(xué)英語教學(xué)改革時代背景近年來，隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展與文化的繁榮，越來越多的人對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。截至2014年9月，國家漢辦已在全球123個國家開辦了465所“孔子學(xué)院”，“漢語熱”方興未艾。中央電視臺《中國漢字聽寫大會》、《百家講壇》，河南衛(wèi)視《漢字英雄》等節(jié)目熱播，大眾對傳統(tǒng)文化的熱情不斷高漲。國際國內(nèi)對中國文化迅速提升的關(guān)注對我國大學(xué)英語教學(xué)提出了培養(yǎng)具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才的新要求。教育部高等教育司2007年出版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對大學(xué)英語課程性質(zhì)做了明確的界定：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！盵1]《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》頒布七年來，大學(xué)英語課程教學(xué)改革取得了諸多可喜的進(jìn)展，也存在一些不足。在實際教學(xué)中，“跨文化交際”內(nèi)容，尤其是其中的中國文化傳播卻長期受到忽視。教師在課堂教學(xué)中鮮有傳播中國傳統(tǒng)文化的意識，很多學(xué)生不知道如何用英語表達(dá)和介紹如“孔子”、“京劇”、“文房四寶”、“四大發(fā)明”等最起碼的中國傳統(tǒng)文化常識。另一方面，近年來四六級考試刮起強烈的“中國風(fēng)”。尤其是翻譯部分，“中國園林”、“絲綢之路”、“中秋節(jié)”、“福祿壽”等中國元素如何翻譯讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。以最近剛剛結(jié)束的2015年6月四六級考試為例，其中四級翻譯三套題中有一套以“大米”為核心展開中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生活圖景，學(xué)生對其中“小麥”、“水稻”“巧婦難為無米之炊”等的譯法很是頭疼。而六級翻譯三套題中一套考查中國傳統(tǒng)飲食與待客之道，一套則以漢朝歷史為主要考查內(nèi)容，這些題目都讓學(xué)生吃盡苦頭。二、英語課堂中國文化傳播問題現(xiàn)狀上述困境的出現(xiàn)與當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中對傳統(tǒng)文化關(guān)注的缺失是有極大關(guān)聯(lián)的。我國大學(xué)英語教學(xué)實際長期沿襲傳統(tǒng)的以語言知識體系為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，對跨文化交際能力的培養(yǎng)，尤其是對中國傳統(tǒng)文化的英語傳播有待進(jìn)一步深入，教與學(xué)兩方面均存在傳統(tǒng)文化的缺失。（一）大學(xué)英語教材與教師教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容的缺失文化教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中一直受到廣泛關(guān)注，教師在課堂實踐中也非常注重文化背景知識的導(dǎo)入。但目前大學(xué)英語教學(xué)中所涉及的“文化”基本上是西方文化與價值取向，作為教師，我們在導(dǎo)入課程時經(jīng)常根據(jù)課文主旨向?qū)W生導(dǎo)入相應(yīng)的西方文化知識如節(jié)日Christmas，Valentine，Thanksgiving，Halloween，價值觀Americandream，individualism，humanrights，freecompetition等等，但是卻往往忽略了母語文化背景的導(dǎo)入，即使偶有導(dǎo)入，也常是心血來潮，不成體系，更缺乏長久為之的意識。結(jié)果是往往很多我們培養(yǎng)出來的“優(yōu)秀”學(xué)生可以說一口流利的英/美音，卻無法用英語來表達(dá)我們自己的文化，很多學(xué)生在談到傳統(tǒng)文化的話題時只能顧左右而言他。目前我國現(xiàn)行主流優(yōu)秀大學(xué)英語教材（以外研社《全新版大學(xué)英語》和外教社《新視野大學(xué)英語》為代表）對中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容鮮有涉及，原因很多，對此我們無法過多苛求。做為教師本身，我們也同樣在這一方面有所缺失。當(dāng)前我國大學(xué)英語教師大都為英語專業(yè)的研究生，不少英語教師缺乏系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識乃至常識，更談不上文化氣質(zhì)與涵養(yǎng)，其中甚至不乏因長期浸淫于西方話語而對傳統(tǒng)文化嗤之以鼻者。以其昏昏，使人昭昭，可乎？（二）學(xué)生的“中國文化失語癥”“失語癥”原為醫(yī)學(xué)術(shù)語，指與語言功能相關(guān)的腦組織病變，造成患者對人類交際符號系統(tǒng)的理解和表達(dá)能力的損害，導(dǎo)致語言表達(dá)能力的喪失。2000年，南京大學(xué)從叢教授在光明日報發(fā)表的《“中國文化失語”：我國英語教學(xué)的缺陷》中首次提出“中國文化失語癥”這一概念。文中指出為數(shù)不少的中國學(xué)者對傳統(tǒng)文化心有余而力不足，不能不說是我國基礎(chǔ)英語教學(xué)的一大缺陷[2]。筆者曾經(jīng)在觀摩一位外教的會話課堂上看到一個文化失語的鮮活案例，該節(jié)會話課的主題是“早餐”。當(dāng)被問到經(jīng)常吃什么早餐時，很多學(xué)生的回答竟然是hamburger，breadandmilk，外教啼笑皆非地講：“Sowedoeatthesamefood，IwonderwhendidyouguysstopeatingChinesefood”.事實上學(xué)生不是不吃中餐，而是根本不知道豆?jié){油條包子稀飯等中餐該怎么用英語表達(dá)，于是干脆圖方便吃起了漢堡和面包。這個小小的案例對筆者產(chǎn)生了很大的觸動：一方面，學(xué)生連基本的衣食住行尚且不會，遑論中國傳統(tǒng)文化豐富內(nèi)涵之傳播？另一方面，學(xué)生不僅不會，而且根本沒有想要用英語表達(dá)中餐的欲望，而是用西餐取而代之，這豈不是學(xué)了英語來壓制、謀殺自己的語言么？難道這是我們大學(xué)英語教學(xué)的目的嗎？如今很多大學(xué)生英語水平有所提高，中文常識卻比中學(xué)生尚且不如，更談不上用英語進(jìn)行傳統(tǒng)文化表述，一旦談到傳統(tǒng)文化便無所適從戛然而止乃至指鹿為馬漏洞百出，難以繼續(xù)交流或干脆誤導(dǎo)對方。筆者曾在鄭州市標(biāo)志性景觀二七紀(jì)念塔旁目睹了一位大學(xué)生與外國友人談?wù)摱咚?dāng)被問到二七塔的歷史時，該生很茫然，順口編了一句“It’samemorialtowerbuiltonFebruary7th.”對“二七大罷工”毫不知情，著實令人駭然。三、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化的建議（一）教材內(nèi)容的補充要更好的培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化傳播意識，首先應(yīng)該在教材上有所改進(jìn)。一方面，希望教材編寫者們在大學(xué)英語教材中加入部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提高教師與學(xué)生的傳統(tǒng)意識。另一方面教師應(yīng)花時間自己收集整理相關(guān)教學(xué)材料，對教材進(jìn)行挖潛，以《新視野大學(xué)英語3》FiveFamousSymbolsofAmericanCulture為例，在講授該課時我們完全可以導(dǎo)入一節(jié)SymbolsofChineseCulture的內(nèi)容。（二）培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化意識“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”，傳統(tǒng)文化的英語傳播不能局限于知識的灌輸，更應(yīng)潛移默化以傳統(tǒng)文化之美浸潤學(xué)生。目前，很多學(xué)生認(rèn)為西方文化是先進(jìn)文化的象征，自覺服從其價值準(zhǔn)繩與評判標(biāo)準(zhǔn)，長此以往，很多學(xué)生對傳統(tǒng)文化棄如敝履。從后殖民的角度而言，我們應(yīng)該堅持一個共識：文化有差異，而無絕對的先進(jìn)與落后之分，任何文化都有其獨特性。暫且不提如何消解西方文化霸權(quán)，我們首先至少要樹立學(xué)生尊重傳統(tǒng)文化之意識。結(jié)語：歐洲第二語言協(xié)會創(chuàng)始會長VivianCook（費文?庫克）在《第二語言對第一語言的效應(yīng)》一書中寫道：“習(xí)得第二語言的目標(biāo)應(yīng)該是成為一個第二語言的使用者，而不是變成一個說本族語的人（topassforanativespeaker）……第二語言的使用者應(yīng)該有他自己的權(quán)利，而不是成為某個其他人的模仿?！盵3]在資本主義意識形態(tài)迅速全球化的今天，我們學(xué)習(xí)一門外語不是為了做別人的注腳，而是更好的光大自我。保持民族身份、發(fā)揚傳統(tǒng)文化有著重要的意義。復(fù)旦大學(xué)陸谷孫教授曾經(jīng)在復(fù)旦外文系提出“不做黃皮白心的香蕉人”和“學(xué)好外國語，做好中國人”等口號，對于今天我們的大學(xué)英語教學(xué)仍是很有啟發(fā)的，我們應(yīng)該培養(yǎng)兼具全球視野與本土情懷，能夠為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的真正人才，這就要求我們在大學(xué)英語教學(xué)中將傳統(tǒng)、經(jīng)典與當(dāng)下性相結(jié)合，加大中國傳統(tǒng)文化傳播的力度。誦讀欣賞：對聯(lián)6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實1誦讀欣賞:對聯(lián)誦讀欣賞:對聯(lián)2關(guān)于對聯(lián)關(guān)于對聯(lián)3對聯(lián)也叫“對子”“聯(lián)語”,是我國獨有的文學(xué)形式。對聯(lián)也叫“對子”“聯(lián)語”,4中華第一聯(lián)佳節(jié)號長春新年納金慶中華第一聯(lián)5對聯(lián)的起源后蜀主孟昶曾寫了“新年納余慶,嘉節(jié)號長春”一聯(lián)掛在寢門的兩邊,是最早的對聯(lián),距今已有一千多年。至明代,經(jīng)明太祖朱元璋大力提倡,貼春聯(lián)方成為我國民間的一大習(xí)俗。這一習(xí)俗還流傳到朝鮮、日本和東南亞,并由華僑帶到歐洲、美洲及大洋州對聯(lián)的起源6對聯(lián)要求:、字?jǐn)?shù)相同,斷句一致2、內(nèi)容相關(guān),上下銜接3、詞性相對,結(jié)構(gòu)相同4、平仄相反,音調(diào)和諧對聯(lián)要求:7青山有幸埋忠骨白鐵無辜倚佞臣青山有幸埋忠骨8對聯(lián)的類型春聯(lián):天增歲月人增壽春滿乾坤福滿門楹聯(lián):淡泊以明志寧靜而致遠(yuǎn)婚聯(lián):互敬互重,紅蓮并蒂相親相愛,比翼齊飛壽聯(lián):福如東海長流水壽比南山不老松挽聯(lián):壽終德望在身去音容存名勝聯(lián):狂到世人皆欲殺醉來天子不能呼對聯(lián)的類型9對聯(lián)的類型集句聯(lián):桃花盡日隨流水江月何年初照人集唐詩。上聯(lián):張旭《桃花溪》下聯(lián):張若應(yīng)《春江花月夜》行業(yè)聯(lián):但愿世間人常健何愁架上藥生塵治學(xué)聯(lián):書山有路勤為徑學(xué)海無涯苦作舟諷刺聯(lián):造成東倒西歪屋用盡貪贓枉法錢自勉聯(lián):事能知足心常愜人到無求品自高戲謔聯(lián):門前生意,好似夏夜蚊子,群進(jìn)群出;柜里銅錢,猶如冬天虱子,越捉越多。對聯(lián)的類型10