社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件

社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范糖尿病的流行病學(xué)和控制現(xiàn)狀≯糖尿病患者健康管理規(guī)范糖尿病非藥物治療>糖尿病的藥物治療【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題研究成果之一，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB0203。學(xué)困生問(wèn)題是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革中最凸顯的問(wèn)題之一。初中英語(yǔ)學(xué)困生是指在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在困難、不能達(dá)到新課標(biāo)要求的學(xué)生。而農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生專(zhuān)門(mén)指那些智力處于正常范圍，其他學(xué)科成績(jī)不是太差的初中學(xué)生。英語(yǔ)學(xué)困生已經(jīng)成為阻礙教學(xué)效率提高的一個(gè)重要因素，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為每位初中英語(yǔ)教師必須高度重視的問(wèn)題，本文結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐和本縣的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略。一、找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥我們教師要具體分析每一個(gè)學(xué)困生，逐個(gè)突破，如父母離異或單親家庭的孩子，他們比較自卑、內(nèi)向，不主動(dòng)與人交流，我們就要在生活上給他們足夠的關(guān)心，細(xì)致地了解每個(gè)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地交談，絕對(duì)不能把他們視為班級(jí)里“拖后腿”的，甚至鄙視和放棄他們。多多鼓勵(lì)他們的成績(jī)和進(jìn)步，多找一些他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定和引導(dǎo)。多多關(guān)注這些特殊的學(xué)生，用我的愛(ài)心和真心，幫助他們學(xué)習(xí)。不是所有的學(xué)困生都是不能學(xué)的。有些是因?yàn)樾W(xué)時(shí)的基礎(chǔ)差，上中學(xué)以后跟不上；有些是不喜歡英語(yǔ)老師，所以不喜歡學(xué)英語(yǔ)；有些是某些沖突造成的對(duì)抗心理；有些是上課喜歡開(kāi)小差。針對(duì)不同的原因，我們才能實(shí)施不同的教法。筆者曾多次對(duì)學(xué)生做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因是：1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)不得法；2.學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)定；3.教師的教學(xué)不得法。針對(duì)以上情況，英語(yǔ)教師應(yīng)因人而異地提出解決措施，教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法及策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志，在課堂上應(yīng)多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)能力才能顯著提高，所謂的“困難”也就迎刃而解了。二、優(yōu)化閱讀培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣1.教師可以采取措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在初始階段，學(xué)困生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，勢(shì)必缺乏英語(yǔ)閱讀的積極性。此時(shí)，教師可以通過(guò)每天布置適量的英語(yǔ)閱讀作業(yè)強(qiáng)制英語(yǔ)學(xué)困生進(jìn)行課外閱讀，而且及時(shí)對(duì)他們的閱讀情況進(jìn)行檢查。檢查時(shí)要注意不要對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生過(guò)于苛刻，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就給予表?yè)P(yáng)。還有在檢查的方法上，要盡量多樣化且具趣味性。不要單純地做閱讀理解選擇題，可以采用比賽的形式讓學(xué)困生猜測(cè)閱讀材料中好詞好句的意思，也可以采用活動(dòng)的方式組織學(xué)困生講故事比賽。對(duì)于優(yōu)勝者給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)困生營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成較好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。2.通過(guò)小組合作閱讀方式讓英語(yǔ)學(xué)困生擺脫惰性。當(dāng)學(xué)困生的閱讀情況與全組成員的集體利益掛上鉤后，其他成員定會(huì)關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)行為。比如教師可以安排以小組為單位，讓他們看英語(yǔ)卡通故事，看完后讓組里的每一位成員都扮演故事中的某一個(gè)的角色，然后在全班組織一次英語(yǔ)卡通故事表演賽。通過(guò)類(lèi)似的方法，讓學(xué)困生在組員的幫助和督促下，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惰性。三、豐富課堂教學(xué)，激發(fā)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵因素。要想使學(xué)困生從要我學(xué)變成我要學(xué)，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行，只有通過(guò)實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言本身的交際功能，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要盡力創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽運(yùn)用語(yǔ)言。四、培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的一個(gè)重要原因是知識(shí)體系出現(xiàn)嚴(yán)重缺陷，前后內(nèi)容銜接不上，并且缺乏堅(jiān)韌不拔、刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)，遇到困難只會(huì)退縮，從而產(chǎn)生了厭學(xué)心理。榜樣的力量是無(wú)窮的，模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式之一，學(xué)生的許多態(tài)度和行為是通過(guò)環(huán)境中的榜樣的模仿獲得的。因此為學(xué)困生提供一個(gè)優(yōu)秀的榜樣有助于學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我在教學(xué)中采取了以下合作學(xué)習(xí)的形式。1.分組：我將全班分成7個(gè)組，每組7-8人，每組既有尖子生，又有學(xué)困生，每組實(shí)力相對(duì)平均。2.競(jìng)賽：不定期的進(jìn)行一些比賽。如：?jiǎn)卧~測(cè)驗(yàn)，單元測(cè)驗(yàn)，期中考試等等，計(jì)算出各組平均成績(jī)。3.評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)園地，每次競(jìng)賽優(yōu)勝組的每名成員均可獲得一個(gè)星，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期總評(píng)，對(duì)星星最多的小組和個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的工作，教師需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，一切為學(xué)困生著想，為學(xué)困生的一切著想，用愛(ài)心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而有效地促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。農(nóng)村教師是教育行線(xiàn)上的重要一分子，那么在落后的農(nóng)村，如何使農(nóng)村一線(xiàn)教師們迅速成長(zhǎng)，更好地為農(nóng)村教育事業(yè)作貢獻(xiàn)呢？首先，離不開(kāi)我們農(nóng)村教師們自身的努力和奮斗，虛心聽(tīng)課、認(rèn)真?zhèn)湔n、教學(xué)反思、批改作業(yè)等等都有助于我們逐步成長(zhǎng)。尤其是教學(xué)反思，不僅是常規(guī)教學(xué)中一個(gè)必需的環(huán)節(jié)，而且是促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)最有效的途徑之一?！抖Y記?學(xué)記》中有云：“學(xué)然后知不足，教然后知困，然后能自強(qiáng)也?！边@足見(jiàn)“反省”對(duì)于人的成長(zhǎng)有著極其重要的作用。因此，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)反思的含義及必要性，走出反思誤區(qū)，有效完成教學(xué)反思，將使農(nóng)村教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上受益匪淺。一、農(nóng)村教師教學(xué)反思的必要性農(nóng)村學(xué)校學(xué)生質(zhì)量差，教學(xué)資源不如城市學(xué)校豐富，很多教師對(duì)教學(xué)產(chǎn)生消極應(yīng)付情緒。于是在學(xué)生教學(xué)質(zhì)量方面產(chǎn)生惡性循環(huán)，教師自身專(zhuān)業(yè)也不斷退步。記得一次學(xué)校教師會(huì)議上，校長(zhǎng)說(shuō)了這樣一段話(huà)，“我們學(xué)生質(zhì)量的確不好，外籍學(xué)生人群居多，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。既然學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，我們老師就應(yīng)該對(duì)他們負(fù)責(zé)?！睍?huì)后，筆者想，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主觀上有需求了，這就能提高他們學(xué)習(xí)的積極性。那么，農(nóng)村教師只能促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以滿(mǎn)足這些特殊群體的教學(xué)需要。這除了經(jīng)驗(yàn)方面的積累外，更需要積極的反思。通過(guò)反思自己教學(xué)方式，反思學(xué)生需求來(lái)提高自我素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和課堂實(shí)踐能力最終讓農(nóng)村學(xué)生也逐漸積極學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村教師教學(xué)反思存在的常見(jiàn)誤區(qū)（1）敘事記錄多，理性思考少。有些農(nóng)村教師寫(xiě)教學(xué)反思時(shí)，僅僅對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行客觀敘事性的記錄。既不對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行深層次的分析，也不對(duì)如何解決問(wèn)題進(jìn)行深入思考，更不會(huì)去考慮農(nóng)村學(xué)校教學(xué)群體的特殊性。（2）獨(dú)立自省多，互動(dòng)交流少。很多農(nóng)村教師的教學(xué)反思只是局限于個(gè)人的觀察、分析與評(píng)價(jià)。很少走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，習(xí)慣于“閉關(guān)自守”，甚至不愿意去城市學(xué)校吸取經(jīng)驗(yàn)，更不愿意去參加市內(nèi)研討會(huì)。他們往往全盤(pán)否定城市教學(xué)方式在農(nóng)村的可實(shí)施性。他們很少學(xué)會(huì)與人交流，借助他人的智慧與經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善與發(fā)展自己的反思結(jié)果，甚至校內(nèi)也很少交流。（3）重教輕學(xué)多，綜合分析少。有些農(nóng)村教師反思的著眼點(diǎn)只集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教師的層面上，很少思考學(xué)生課上的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)效果，甚至盲目模仿市內(nèi)名師的課堂設(shè)計(jì)，不考慮針對(duì)自己學(xué)生群體的改動(dòng)。（4）失敗教訓(xùn)多，成功經(jīng)驗(yàn)少。在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)教師及時(shí)認(rèn)真反思也只有在自己教學(xué)感到失敗或不順時(shí)才會(huì)去反省教學(xué)過(guò)程中的失誤，在成功時(shí)很少去總結(jié)與提煉。（5）關(guān)注課后的多，重視課堂的少。較多農(nóng)村教師習(xí)慣于在一堂課結(jié)束后對(duì)課上已發(fā)生的一些問(wèn)題進(jìn)行反思，而忽略課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)教學(xué)實(shí)際的及時(shí)反思與調(diào)控。三、農(nóng)村教師如何走出誤區(qū)正確有效地進(jìn)行教學(xué)反思農(nóng)村教師，由于教授群體與環(huán)境特殊，須時(shí)時(shí)反思才能盡早發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題與漏洞，及時(shí)思考盡快更正完善，走出反思誤區(qū)，加快專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。反思的內(nèi)容則可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思3項(xiàng)內(nèi)容。（1）教學(xué)前的反思。教學(xué)前的反思具有前瞻性，有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，農(nóng)村教師必須根據(jù)學(xué)生情況，把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。在教授每堂課之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛(ài)好、已有知識(shí)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思，認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)教法來(lái)適應(yīng)這批特殊的教學(xué)群體。筆者經(jīng)常針對(duì)自己學(xué)生情況（班內(nèi)基本為基礎(chǔ)薄弱的外籍學(xué)生）對(duì)教材做適當(dāng)?shù)脑鰷p與調(diào)整以符合學(xué)生的接受能力。甚至有些情況還強(qiáng)化重點(diǎn)，忽略難點(diǎn)。（2）教學(xué)中的反思。教學(xué)中的反思具有調(diào)控性，能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。教師必須反思課堂氣氛和重難點(diǎn)突破，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為，優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。（3）教學(xué)后的反思。教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。①反思成功之處。一堂課下來(lái)，總會(huì)感覺(jué)有些地方上得很成功。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：新課導(dǎo)入是否承上啟下、富有創(chuàng)意？多媒體教學(xué)手段是否有效輔助教學(xué)？板書(shū)設(shè)計(jì)是否層次清楚、條理分明？采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破？采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛？采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力？②反思不足之處。很多農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生群體中，不僅有本學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生，也有較多外來(lái)務(wù)工人員的子女。他們的個(gè)體差異的懸殊，認(rèn)知方式的不同，給課堂教學(xué)帶來(lái)了復(fù)雜性和不可預(yù)料性，一堂課下來(lái)難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，農(nóng)村教師更應(yīng)把它看做是成長(zhǎng)的催化劑。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)？預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際？采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律？課堂氣氛是否和諧？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)？總之，“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新,思新則進(jìn)。”教學(xué)反思讓我們每天都在成長(zhǎng)，每天都在進(jìn)步，更重要的是通過(guò)教學(xué)反思我們每天都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的啟發(fā)，從而走上一段新的教育探索征程。農(nóng)村教師必須通過(guò)多種途徑對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，只有這樣方可克服來(lái)自農(nóng)村教學(xué)的各方面阻礙，以促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范36、如果我們國(guó)家的法律中只有1社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范2糖尿病的流行病學(xué)和控制現(xiàn)狀≯糖尿病患者健康管理規(guī)范糖尿病非藥物治療>糖尿病的藥物治療糖尿病的流行病學(xué)和控制現(xiàn)狀3中國(guó)糖尿病的流行現(xiàn)狀中國(guó)糖尿病的流行現(xiàn)狀4糖尿病在全球迅速流行333350發(fā)病率250200150150198520002025hp么ww過(guò)rg/home糖尿病在全球迅速流行5社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件6糖尿病確診時(shí)已有半數(shù)患者存在并發(fā)癥卒中的首要原因血管疾病糖尿病患者中每10人有8末期腎病的死于心血管事件←神經(jīng)病變外周血管病變乍創(chuàng)傷性下肢導(dǎo)致創(chuàng)傷性下肢l.DiabetesCare2003:26(Supp.1):S78-S79糖尿病確診時(shí)7coDc研究中國(guó)大城市治療2型糖尿病及其并發(fā)癥的成本研究(CostofTreatingType2DiabetescomplicationsinurbanChina)coDc研究82型糖尿病并發(fā)癥的直接醫(yī)療成本占主導(dǎo)地位81.1%億元5018.9%直接醫(yī)療成本目有并發(fā)癥患者的直接醫(yī)療成本口無(wú)并發(fā)癥患者的d療成本露長(zhǎng)蛋中國(guó)圖作娘資組國(guó)外醫(yī)學(xué)內(nèi)分分冊(cè)200525(3:17482型糖尿病并發(fā)癥的9并發(fā)癥的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)巨大2002年5月~2003年1月期間,對(duì)我國(guó)11個(gè)城市的2型糖尿病及其14種主要的大、小血管并發(fā)癥的年治療費(fèi)用調(diào)查分析顯示46.7直醫(yī)療成本(RMB患者比例人均直接醫(yī)療成本的均數(shù)千↑313113.3↑2.18*3.726伴大血管并發(fā)癥并發(fā)癥招比,成水上開(kāi)的數(shù)TangLetal.ChhaDiabeticJournal2003:11:238-41并發(fā)癥的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)巨大10并發(fā)癥帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)目無(wú)并發(fā)癥患者的醫(yī)療成本目有并發(fā)癥患者的直醫(yī)療成本3002502.8倍150a海灬募一廬州杭州南京成都沈陽(yáng)西安并發(fā)癥帶來(lái)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)11社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件12社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件13社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件14社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件15社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件16社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件17社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件18社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件19社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件20社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件21社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件22社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件23社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件24社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件25社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件26社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件27社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件28社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件29社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件30社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件31社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件32社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件33社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件34社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件35社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件36社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件37社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件38社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件39社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件40社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件41社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件42社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件43社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件44社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件45社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件46社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件47社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件48社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件49社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件50社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件51社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件52社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件53社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件54社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件55社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件56社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件57社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件58社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件59社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件60社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件61社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件62社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件63社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件64社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件65社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件66社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件67社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件68社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件69社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件70社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件71社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件72社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件73社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件74社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件75社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件76社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件77社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件78社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件79社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件80社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件81社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件82社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件83社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件84社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件85社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件86社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件87社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件88社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件89社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件90社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件91社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件92社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件93社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件94社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件95社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件96社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件97社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件98社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件99社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件100社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件101社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件102社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件103社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件104社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件105社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件106社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件107社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件108社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件109社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件110社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件111社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件112社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件113社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件114社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件115社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件116社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件117社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件118社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件119社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件120社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件121社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件122社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件123社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件124社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件125社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件126社區(qū)2型糖尿病患者健康管理規(guī)范課件127社區(qū)2型糖