《3、8設(shè)計(jì)制作小車》(教案)-科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教科版

《設(shè)計(jì)制作小車〔二》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】可以從之前樸實(shí)的制作認(rèn)知上升到對(duì)工程產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的一般流程有了初步的地嘗試，在動(dòng)手解決問題的過程中挑戰(zhàn)自我，收獲更大的成就感。小車制作、功能實(shí)現(xiàn)、合作分工、呈現(xiàn)講解等方面，以進(jìn)一步改進(jìn)小車。【學(xué)情分析】決，積存這種課型的常規(guī)閱歷?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)工程制作中需要運(yùn)用科學(xué)概念、相互溝通來解決實(shí)際問題。對(duì)制作出產(chǎn)品的評(píng)估需要有確定的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)有依據(jù)的改進(jìn)和完善產(chǎn)品?？茖W(xué)探究目標(biāo)依據(jù)設(shè)計(jì)，能利用所給的材料制作動(dòng)力小車。在測(cè)試評(píng)估活動(dòng)中，對(duì)自己的想法和結(jié)果進(jìn)展反思并改進(jìn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)進(jìn)展對(duì)工程設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)精神。生疏到制作出不成功的產(chǎn)品也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。能夠接納他人的觀點(diǎn)，不斷完善自己的制作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到測(cè)試和評(píng)估產(chǎn)品有利于不斷改進(jìn)產(chǎn)品。人們不斷改進(jìn)產(chǎn)品以滿足自己不斷增加的需求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：依據(jù)設(shè)計(jì)，能利用所給的材料制作動(dòng)力小車。難點(diǎn)：在制作和測(cè)試調(diào)整過程中不斷覺察問題、解決問題，逐步完善小車。【材料預(yù)備】上節(jié)課制作動(dòng)力小車的材料、小車制作評(píng)價(jià)表、班級(jí)紀(jì)錄表?！窘虒W(xué)過程】【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】實(shí)施方案做好分工，依據(jù)設(shè)計(jì)圖制作小車小組內(nèi)怎樣合作才能更快更好完成我們?nèi)蝿?wù)？〔〕自我檢查，趨于完善。學(xué)生做好人員分工后，領(lǐng)取材料，依據(jù)自己小組的設(shè)計(jì)圖開頭制作小車?！病硡R報(bào)教師介紹匯報(bào)規(guī)章：每組的介紹時(shí)間為3分鐘，對(duì)著記錄單匯報(bào)設(shè)計(jì)思路，21〔〕測(cè)試可以選擇在戶外空地測(cè)試小車，也可以通過合理規(guī)劃教室內(nèi)位置進(jìn)展測(cè)試。問題的力氣進(jìn)展缺乏，制作過程中還需教師適時(shí)指導(dǎo)。評(píng)估與改進(jìn)評(píng)估沒有賜予總分值，理由是什么？改進(jìn)教師提問：剛剛測(cè)試中小車能完成任務(wù)嗎？消滅哪些問題？怎么解決？輪子打滑，可以用增加小車重量或增大車輪摩擦力來解決……〕〔3〕小結(jié)與鼓舞〔3〕小結(jié)與鼓舞后的賽車。是一蹴而就的，是經(jīng)過測(cè)試-覺察問題-改進(jìn)完善-再測(cè)試……這樣循環(huán)往復(fù)的過工程設(shè)計(jì)產(chǎn)品需要磨練的過程?！景鍟O(shè)計(jì)〔生成】

1分方有設(shè)計(jì)圖

小車制作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)2方案較合理，

3計(jì)圖各局部連接合理，車架扎實(shí)，輪軸穩(wěn)定，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)靈敏，制小車制作于消滅的問題不能解決小車功能不能行駛團(tuán)隊(duì)分工

現(xiàn)的問題局部能解決能夠行駛，但距離較

題完全依據(jù)要求完成規(guī)定任務(wù)合作 沒有分工合作呈現(xiàn)講解容不完整，講解不流利

有簡(jiǎn)潔分工，合作較少分工合理，團(tuán)隊(duì)協(xié)作順暢對(duì)設(shè)計(jì)和制作過程呈現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)和制作過程講解清楚、較完整，講解較清楚 思路開闊【評(píng)分記錄表】覺察的問題可能的緣由覺察的問題可能的緣由解決方案是否得到解決第一單元 聲音聽聽聲音對(duì)科學(xué)的理解。教學(xué)內(nèi)容：聽聽聲音2.在觀看和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀看習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴溝通。教學(xué)重點(diǎn)：能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。教法與學(xué)法：講解法、觀看法、演示法教師預(yù)備：音叉、木槌、大小鐵釘學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入關(guān)于聲音的哪些問題？二、探究?jī)?nèi)容〔一〕傾聽四周的聲音中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的爭(zhēng)論有效進(jìn)展。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？你還聽到過哪些聲音？小組爭(zhēng)論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？反響溝通：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，常常思考哪些問題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的爭(zhēng)論這些問題?！捕陈犅犚舨姘l(fā)出的聲音介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。分組試驗(yàn)1〔兩種敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。它們的聲音嗎？分組試驗(yàn)兩個(gè)聲音有什么不同嗎？小組溝通爭(zhēng)論：剛剛聽到的這些聲音，能進(jìn)展描述和分類嗎〔嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)展歸類〕？分組試驗(yàn)：依據(jù)預(yù)備的不同材料按課本p46圖中所示，進(jìn)展輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄〔長(zhǎng)、短等詞語來描述〕溝通學(xué)習(xí)心得。三、課堂總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么的生疏和收獲？三、課堂總結(jié)還想了解什么？四、練習(xí)推斷題.用不同的力敲擊同一支音叉，音高都一樣。敲擊大小不同的兩支音叉，大的音叉發(fā)出的聲音高。用一樣的力敲擊不同的音叉，發(fā)出的聲音一樣強(qiáng)。沒有物體就沒有聲音聲音有很多種，有些高，有些低。我覺察輕擊大音叉發(fā)出的聲音比小音叉的更強(qiáng)。我覺察輕擊大音叉發(fā)出的聲音比小音叉的更高。我們可以用音叉來調(diào)試樂器的音高。同一聲調(diào)中“哆”比“咪”的音調(diào)更高。請(qǐng)給下面的聲音按凹凸或者強(qiáng)弱進(jìn)展排序。輕擊大鐵釘、中鐵釘、小鐵釘重?fù)舸箬F釘、輕擊大鐵釘、中等力氣敲擊大鐵釘填空題音叉是一種( 的儀器用來調(diào)試樂器和測(cè)〔 〕音叉上的〔 〕代表音調(diào)〔 〕代表著每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)自然界發(fā)出的聲音〔 〔 〔 等人類活動(dòng)發(fā)出的聲音有〔 〔 〔 〕等。簡(jiǎn)答題耳朵分為外耳、中耳、內(nèi)耳，