蘇幕遮7教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇幕遮教學(xué)設(shè)計(jì)案例名稱(chēng)蘇幕遮科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象高二提供者岳云峰課時(shí)1一、教材內(nèi)容分析1?本篇屬于選修的詩(shī)歌部分，這一部分自主賞析作品四篇，兩首詩(shī)、兩首詞對(duì)于詩(shī)的賞析，課本作了賞析示例，而詞的賞析示例沒(méi)有，因此選擇這首講讀，為學(xué)生鑒賞詞作一個(gè)示例詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)強(qiáng)調(diào)一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法，這就是要深入吟詠和誦讀，在教學(xué)中一定要抓住誦讀，讓學(xué)生在這一方法體會(huì)詩(shī)中的節(jié)奏，體味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的文旨和意味2.在比較中學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的方法，它有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并擴(kuò)大知識(shí)面因此，教學(xué)中選擇了冋樣寫(xiě)鄉(xiāng)思的范仲淹的《蘇幕遮》進(jìn)行比較，加深對(duì)本詞情感的把握3?對(duì)于周邦彥，學(xué)生在這以前未接觸過(guò)，文學(xué)文體常識(shí)在講解過(guò)程中作簡(jiǎn)要補(bǔ)充教學(xué)重點(diǎn)1、 美讀全詞，吟詠情韻。2、 分析詩(shī)詞的意象及意境，把握詩(shī)人的感情?！紝W(xué)習(xí)難點(diǎn)〗如何通過(guò)形象寫(xiě)鄉(xiāng)愁。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、 知識(shí)與能力了解作者及其詞壇成就。把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言清新自然的特點(diǎn)。因聲求氣，吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詞的音韻美。2、 過(guò)程與方法鑒賞本詞擅長(zhǎng)鋪敘、用語(yǔ)自然的藝術(shù)特色。3、 情感與價(jià)值觀感悟周詞中那種從容雅淡、自然清新的風(fēng)韻美及含蓄深沉的鄉(xiāng)愁。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間詩(shī)歌鑒賞的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了鑒賞的方法。所以應(yīng)深入理解詩(shī)詞，從意蘊(yùn)方面入手。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1?合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容，揣摩詞中的意象，體會(huì)意境探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味，賞析詞的語(yǔ)言，探究詞是如何做到內(nèi)容與藝術(shù)形式的高度統(tǒng)一吟誦，“情動(dòng)于中而形于言”有什么樣的感情，就有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻，通過(guò)誦讀“進(jìn)入角色”深切體會(huì)詞中的情感五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備多媒體錄音機(jī)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、導(dǎo)入荷花，君子之花。李白曾經(jīng)“素手把芙蓉，虛步躡太清”，陸龜蒙說(shuō)“此花瑞合在瑤池”。北宋周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中以“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫(xiě)盡荷花品格。自周敦頤頌蓮之后，歷代文人詠荷之作迭出，在那田田荷葉之上抒發(fā)情懷，托物言志。依舊是在宋代，這個(gè)文人自由而自覺(jué)，盡情揮灑自己才情的年代，北宋周邦彥以“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”，“得荷之神理?！蔽覀兘裉烨襾?lái)看，在他筆下的荷花是何等的風(fēng)姿綽約！讓我們以一顆滾燙的心，去慢慢泡開(kāi)周邦彥的《蘇幕遮》，去品味其無(wú)窮的荷韻吧。學(xué)生思考教師講解學(xué)生思考雙邊互動(dòng)二、了解作者(打出幻燈)周邦彥(1056—1121),錢(qián)塘人，字美成，自號(hào)清真居士。他是“婉約派”之集大成者，曾創(chuàng)作不少新詞調(diào)。舊時(shí)詞論稱(chēng)他為“詞家之冠”。王國(guó)維評(píng)之為“詞中老杜”。著有詞集《片玉詞》。學(xué)生思考記錄積累知識(shí)三、反復(fù)誦讀，整體感知古人云，“情動(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻。俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊屛覀?cè)诖舐暤囊髡b之中去感悟、體味詩(shī)歌的韻味和情感吧。1、 學(xué)生大聲誦讀，讀出詞的韻味和情感。剛才大家讀得十分熱烈，也很投入。我們要讀出這首詞的韻味和情感,首先還得熟悉詞的內(nèi)容,那么請(qǐng)一位同學(xué)口述這首詞的內(nèi)容。師生互動(dòng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式師生互動(dòng)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式3、 個(gè)性吟誦，同時(shí)點(diǎn)明這學(xué)生回答樣誦讀的理由。 教師總結(jié)輕重、緩急、高低4、 學(xué)生指出詞中上下闋的感情變化。（打出“情感變化”幻燈片）“情動(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的語(yǔ)言節(jié)奏和音韻。讓我們循著詞人的情感變化，吟詠出詩(shī)歌的神韻和氣勢(shì)吧。請(qǐng)大家自由誦讀。之后，對(duì)照“吟誦指導(dǎo)”，再次齊聲誦讀。教師范讀。聽(tīng)錄音。6、再次誦讀。4、指導(dǎo)背誦。

小結(jié)：在誦讀的過(guò)程中，我們?cè)谧杂X(jué)的遵循兩條原則：一，詩(shī)歌固有的平仄，韻律規(guī)律,如“一字讀”“二字讀”；二，把握詩(shī)人的情感變化。同學(xué)們剛才已經(jīng)感知了這首詞的情感變化，那么，這種變化是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的呢？我們起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。1四、討論在《蘇幕遮》詞中景和情之間關(guān)系密切，一者有什么關(guān)系，聯(lián)系上下兩闕之間感情紐帶是哪個(gè)意象？見(jiàn)景生情，風(fēng)荷寫(xiě)景清遠(yuǎn)明快，抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關(guān)系是見(jiàn)景生情，由寫(xiě)景到抒情過(guò)渡自然，不著痕跡?！帮L(fēng)荷”是詞人思鄉(xiāng)之情的紐帶，而思鄉(xiāng)的情感中又有“芙蓉浦”的夢(mèng)境和“風(fēng)荷”的意象相照應(yīng)，構(gòu)思精巧，自然天成。五、探究一個(gè)潮濕的夏天，綿綿的雨，打濕了季節(jié)，也打濕了心情。詞人捧著一顆潮濕的心，無(wú)處安放。誰(shuí)能烘干這顆潮濕的心呢？不是鳥(niǎo)語(yǔ)，不是初陽(yáng)，就是這——風(fēng)荷！1、怪不得王國(guó)維說(shuō)：'水面清圓，一一風(fēng)荷舉'，真能得荷之神理者?！睆?qiáng)煥曰：“美成詞，撫寫(xiě)物態(tài)，曲盡其妙。”你能說(shuō)說(shuō)它妙在何處嗎？首先，這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過(guò)目不忘，深得王維“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的精髓。第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓。寫(xiě)出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿(mǎn)的感覺(jué)。再加上是雨后，顯出荷葉的清新。一一。寫(xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間。高低起伏的層次感刻畫(huà)得惟妙惟肖。舉。寫(xiě)出了荷亭亭玉立的姿態(tài)。把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美。風(fēng)動(dòng)態(tài)美，把微風(fēng)吹過(guò)荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來(lái)了微風(fēng)拂來(lái)，荷有垂下頭，有時(shí)卷起了葉子，像不像一個(gè)嬌羞的少女？所以“風(fēng)”寫(xiě)出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨?！八媲鍒A，一一風(fēng)荷舉”，我們看到的是一幅夏日風(fēng)荷圖:同學(xué)們，閉上我們的眼睛，閃現(xiàn)在我們的面前的是一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。融融初陽(yáng)，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤(rùn)下，荷葉更顯清新圓潤(rùn)，泛著盈盈可愛(ài)的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。他們修長(zhǎng)的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀(jì)的傲骨！一池的綠，一池?zé)o聲的歌。大家看到荷了嗎？聞到荷香了嗎？感到荷的高貴的氣質(zhì)了嗎？我們從荷不但看到了高貴，更看到了高潔。因此有人說(shuō)，荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊(yùn)，又飽含著現(xiàn)代人的思想情感，既具有古典美，又具有現(xiàn)代性。請(qǐng)結(jié)合你所知道詩(shī)歌和文化現(xiàn)象談?wù)勀銓?duì)這一話的理解。2、荷花這一意象既隱藏著深厚的民族文化意蘊(yùn)，又飽含著現(xiàn)代人的思想情感，既具

小結(jié)：是的，荷是高貴的，也是高潔的。荷這一意象，經(jīng)過(guò)千百年來(lái)風(fēng)雨洗滌，蕩盡了世俗的塵埃，已不再是單純的景物，而是一種感情的象征，沉淀在我們民族文化的特質(zhì)之中。同學(xué)們，斯人已去，荷韻猶存?？偨Y(jié)：思鄉(xiāng)是人類(lèi)共有的一種美好情感，也是每個(gè)人都無(wú)法解開(kāi)的情結(jié)。家園既像一個(gè)遙不可及的夢(mèng)，也是痛苦靈魂的歸憩之所。當(dāng)現(xiàn)實(shí)有太多的無(wú)奈之時(shí)，許多詩(shī)人不約而同地轉(zhuǎn)入夢(mèng)境。美成夢(mèng)入芙蓉浦，昔日漁郎安在？找到了他夢(mèng)魂?duì)坷@的風(fēng)荷嗎？身心交病的周邦彥在北宋王朝“斜陽(yáng)冉冉”的殘照中，沒(méi)能回到杭州故里。但，就是這種令詞人揮之不去的情懷，成就了美成詞，也使風(fēng)荷跌宕在中國(guó)詩(shī)歌史上，熠熠生輝。四、作業(yè)：背誦《蘇幕遮》蘇幕遮周邦彥：詞家之冠上片景：盛夏晨景 清水出芙蓉下片情：思鄉(xiāng)之情 樸素見(jiàn)神韻《蘇幕遮》是一首將思鄉(xiāng)情緒和荷花的風(fēng)姿融合在一起的佳作，在藝術(shù)上達(dá)到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品雖寫(xiě)久居汴京與消夏思?xì)w的情思，但卻以描繪荷花的風(fēng)神而著稱(chēng)于世語(yǔ)言樸素生動(dòng)，創(chuàng)造形象優(yōu)美整首詞無(wú)一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語(yǔ)，準(zhǔn)確而又生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花的神韻接下來(lái)，我們一起來(lái)看看范仲淹所寫(xiě)的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀蘇幕遮范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢(mèng)留人睡明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚

教學(xué)反思1成功之處詩(shī)詞分析透徹，理解深入，課堂氣氛活躍。2失誤之處學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意蘊(yùn)的把握過(guò)于膚淺，以后多加強(qiáng)?？傉n題格咼韻遠(yuǎn)的北宋詞（一）總課時(shí)1課題《蘇幕遮懷舊》課型教學(xué)目標(biāo)1、 展開(kāi)聯(lián)想，把握詩(shī)歌的意境。2、 能夠?qū)υ?shī)歌中佳妙的煉字進(jìn)行鑒賞學(xué) 習(xí) 過(guò) 程合 作 探 究補(bǔ)充內(nèi)容任務(wù)一預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（預(yù)習(xí)新課并自主兀成下列問(wèn)題）1?作者簡(jiǎn)介：范仲淹（989~1052），字希文，北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是一位卓越的文學(xué)家和教育家，生于太宗端拱二年（989年），卒于皇佑四年（1052年）吳縣（今屬江蘇）人。他和包拯冋朝，為北宋名臣，少年豕貧但好學(xué)，當(dāng)秀才時(shí)就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書(shū)批評(píng)當(dāng)時(shí)的宰相，因而二次被貶。宋仁宗時(shí)官至參知政事，相當(dāng)于副宰相。兀昊反，以龍圖閣直學(xué)士與夏竦經(jīng)略陜西，號(hào)令嚴(yán)明，夏人不敢犯，羌人稱(chēng)為龍圖老子，夏人稱(chēng)為小范老子，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對(duì)當(dāng)時(shí)的朝政的弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴(yán)密的仕官制度，注重農(nóng)桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續(xù)推行，史稱(chēng)"慶歷新政”?？上Р痪靡?yàn)楸Ｊ嘏傻姆磳?duì)而不能實(shí)現(xiàn)，因而被貶至陝西四路宣撫使，后來(lái)在赴潁州途中病死，卒謚文正。朱熹稱(chēng)他為有史以來(lái)天地間第一流人物!千載迄今，各地有關(guān)范仲淹的遺跡.始終受到人們的保護(hù)和紀(jì)念。2、 給加點(diǎn)的字注音黯鄉(xiāng)魂（） 追旅思（）3、 詞語(yǔ)釋義黯鄉(xiāng)魂：追旅思：4、 背誦課文任務(wù)二合作探究1、找出“碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠”中所寫(xiě)的意象，說(shuō)出意象

的特點(diǎn)及寫(xiě)景角度的變化。2、 “山映斜陽(yáng)天接水。芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外”中的意象及其畫(huà)面又是什么？它能讓人想起什么來(lái)？3、 下片中“黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢(mèng)留人睡”二句分別是以誰(shuí)的口吻來(lái)寫(xiě)的？理解這兩句的含義。4、 “明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚”句選取的意象分別是什么？試對(duì)這兩句作簡(jiǎn)要欣賞。任務(wù)三：賞析探究1、 賞析“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外?！眱删涫褂玫奶搶?shí)結(jié)合的手法。2、 如何理解“明月樓高休獨(dú)倚”一句所