2023年剪紙教案錦集6篇

2023年剪紙教案錦集6篇剪紙教案篇1

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)過程：

一、觀賞剪紙

1、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語(yǔ)句詳細(xì)描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來(lái)，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3、了解學(xué)生朗讀感悟狀況，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生觀賞姥姥的剪紙。

（1）“要什么就有什么了，……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶，也說(shuō)明白姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無(wú)所不能”。）

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，活靈活現(xiàn)，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝超群。（指名帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀）

（3）“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊許。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完備無(wú)缺的工藝品。

（4）“我搶過來(lái)一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、出示幾幅剪紙，一起觀賞

5、通過觀賞這些剪紙，用一個(gè)詞來(lái)贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏埢铎`活現(xiàn)、栩栩如生）

二、相識(shí)姥姥

1、姥姥為什么能剪出如此精致的藝術(shù)作品？

2、到文中找一句最有代表性的.話（“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”）

（1）出示“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？

指導(dǎo)讀好第6自然段:

A.在什么樣的狀況下剪

B．用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

C．分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”？

（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來(lái)說(shuō)明的？

A工夫不大……

B在什么樣的狀況下剪成的？

C我是個(gè)怎樣的孩子？從哪些詞語(yǔ)能感受到？這些詞語(yǔ)在感情色調(diào)上是什么詞？在這里是什么意思？從中你讀懂了什么？

D指名分角色朗讀，演出作者的淘氣

（7）舉舉生活中的例子，用下面句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

熟能生巧，總（），（）！”

3、從中說(shuō)明姥姥是一位怎樣的人？（板書：姥姥心靈手巧）

4、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書：勤勞和善

三、體會(huì)祖孫之情

1、姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們是如此友好、熱忱，對(duì)我這個(gè)孫子更是疼愛有加，她是怎么通過剪紙傳達(dá)這份情的呢？

2、讀讀第三段，找找在這里詳細(xì)寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的？

（1）指名溝通

（2）出示描寫剪紙的語(yǔ)句

一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn)？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn)？你體會(huì)到什么？

理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

（5）說(shuō)說(shuō)這三幅圖仿佛在告知我們什么？

（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

A一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài)？

B從剪紙中看出了，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份。

3、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關(guān)句子

（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

（3）師簡(jiǎn)介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來(lái)也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說(shuō)姥姥病危，我才匆忙趕回家里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。

（4）是啊，兒時(shí)的記憶怎能遺忘，慈愛的姥姥有怎會(huì)忘懷，說(shuō)說(shuō)作者會(huì)夢(mèng)見什么？

四、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

2、背誦課文最終兩個(gè)自然段

板書設(shè)計(jì)：

姥姥的剪紙

剪紙：活靈活現(xiàn)、栩栩如生

姥姥：心靈手巧、勤勞和善

剪紙教案篇2

一、作品分析與設(shè)計(jì)思路

在開展的區(qū)域嬉戲“成都名片一一寬窄巷子”活動(dòng)中，孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙嬉戲產(chǎn)生了很濃郁的愛好。于是我們嘗試與四川民間音樂相結(jié)合，依據(jù)幼兒已有閱歷，在合作嬉戲中大膽想象、創(chuàng)編，體驗(yàn)本土民間音樂帶來(lái)的歡樂，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。

二、嬉戲玩法建議

兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作嬉戲，當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議

1、感受音樂|XXlXXX|的節(jié)奏及四川民間音樂歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)好玩的動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作嬉戲的歡樂。

音樂、鑰匙聲、動(dòng)物PPT

（一）故事導(dǎo)入情景貝貝有一把奇妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特殊厲害的魔法咒語(yǔ)，你們細(xì)致看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看”（動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏），有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

提問：小剪刀的魔法本事是什么？做給我們看一看。（邀請(qǐng)1--2名幼兒）

師：剛才你們看的真細(xì)致，記得很清晰。

我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧！（完整觀賞音樂，A段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏；B段固定節(jié)奏）

（二）依據(jù)情節(jié)，感受節(jié)奏

1、老虎館

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩，回家的`時(shí)候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可膽怯 了，突然…一”（老虎“吼”一聲響起）

師：聽這是什么聲音？原來(lái)這里是老虎館，小剪刀好膽怯 ??！

你們能不能幫小剪刀想想方法戰(zhàn)勝老虎呢？（幼兒相互探討，引導(dǎo)小剪刃的本事）

第一遍音樂：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀嬉戲。（—對(duì)很多）

配課老師：切！這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢！

提問：為什么你們用了魔法咒語(yǔ)，剪出的老虎也不動(dòng)？（突出剪刀的節(jié)奏）

其次遍再次重復(fù)嬉戲。（一對(duì)很多）當(dāng)B段音樂出現(xiàn)，配課老師出來(lái)和剪出的老虎PK，最終戰(zhàn)勝老虎，師幼一起歡呼成功！

2、猴山

師：小剪刀接著向前走來(lái)到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧？（幼兒相互探討）

第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。（老師清唱旋律）

提問：為什么只有我的身體在動(dòng)，而頭沒有動(dòng)呢？（引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的依次改變）

其次遍：兩名老師示范

提問：剪頭時(shí)剪刀在哪里？剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里？（重點(diǎn)突出剪刀方位改變）

第三遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀（—對(duì)很多）

小結(jié)：我們按依次剪出來(lái)的小猴子真是聰慧又頑皮。

3、水族館

師：剪出了這么多聰慧的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方?。浚ㄋ屦^）咦？挺著白肚皮搖搖擺擺走過來(lái)的是誰(shuí)??？原來(lái)是可愛的小企鵝！

師：小企鵝是怎樣走路的呢？

老師示范

提問：我要剪一只大企鵝，請(qǐng)仔細(xì)看看我們是怎么協(xié)作的？

第一遍：師與個(gè)別幼兒示范（老師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng)）

提問：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么協(xié)作的？（強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng)）

我想要剪很多可愛的小企鵝，你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎？

其次遍：老師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙（—對(duì)很多）

提問：哇！真的剪出很多可愛的小企鵝啦！你會(huì)剪小企鵝嗎？

第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙（一半對(duì)一半）

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動(dòng)物。

4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物

師：動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢？你想剪什么動(dòng)物呢？（幼兒自由想象，創(chuàng)編動(dòng)作）

第一遍：老師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合，進(jìn)行探討誰(shuí)當(dāng)紙，誰(shuí)當(dāng)剪刀，想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行嬉戲。（兩兩合作，重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn)）

小結(jié)：動(dòng)物園里真喧鬧啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問：小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn)，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的好玩動(dòng)物哦！

其次遍：互換角色（兩兩合作）

小結(jié)：請(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物，突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起，師：快聽，是什么聲音？糟了！保安叔叔來(lái)了，快點(diǎn)躲起來(lái)！

（引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下）

（三）活動(dòng)結(jié)束

師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被發(fā)覺了，天快要亮了，小剪刀越來(lái)越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法??？（幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法）

激勵(lì)小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。（活動(dòng)結(jié)束）

四、友情提示

1、活動(dòng)中老師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有閱歷，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)剛好賜予確定和激勵(lì)。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并賜予幼兒肢體動(dòng)作探究表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和開放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，讓幼兒在開心的體驗(yàn)過程中，感受本土音樂本身所帶來(lái)的審美感受，傳遞歡樂的嬉戲精神。

剪紙教案篇3

教材分析：

剪紙是我國(guó)的一種民間藝術(shù)，題材來(lái)源于生活和大自然?！肚锾斓臉淙~》是結(jié)合課題《在“剪紙畫”活動(dòng)中培育幼兒審美實(shí)力的實(shí)踐探討》而產(chǎn)生的一個(gè)剪紙活動(dòng)。秋天到了幼兒熟識(shí)的、常見的樹葉起先飄舞。我發(fā)覺幼兒對(duì)樹葉特殊感愛好，于是生成了一系列樹葉的活動(dòng)，如繪畫《多彩的樹葉》，《秋天的樹葉》剪紙活動(dòng)，就是其中的活動(dòng)之一。從大班幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身，引導(dǎo)幼兒充分視察、體驗(yàn)多彩的樹葉，讓幼兒感知生活中樹葉的美，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的酷愛。其次從審美目標(biāo)動(dòng)身，引導(dǎo)幼兒感知剪紙樹葉的色調(diào)美、圖案美，是對(duì)幼兒美的熏陶與教化。

幾點(diǎn)留意：

一、精挑多種樹葉的式樣，力求創(chuàng)建豐富而兼具藝術(shù)美的“樹葉世界”，引導(dǎo)幼兒觀賞大自然的樹葉、畫面里的剪紙樹葉等。層層拓展，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，感知、發(fā)覺剪紙樹葉的獨(dú)特藝術(shù)美。

二、利用實(shí)物樹葉、剪紙樹葉的范例，使幼兒了解剪紙樹葉的要領(lǐng)，萌發(fā)剪紙樹葉的愿望與愛好。

三、在活動(dòng)最終環(huán)節(jié)，老師供應(yīng)剪紙樹干，讓幼兒把剪好的樹葉按自己的意愿放在自己喜愛的樹干上，是幼兒能完成真正的剪紙畫作品。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看剪紙示意圖和畫剪紙圖樣。

2、接著學(xué)習(xí)對(duì)邊折剪——樹葉。

3、激勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用折疊方式，運(yùn)用多種鏤空?qǐng)D案在樹葉上鏤空剪，體驗(yàn)剪紙的帶來(lái)的歡樂。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能畫出剪紙圖樣并剪下，運(yùn)用折疊的方法大膽進(jìn)行鏤空剪，鏤空的圖案要豐富。

活動(dòng)打算：

已經(jīng)開展過美術(shù)活動(dòng)《多彩的樹葉》，對(duì)樹葉的外形有了初步的.感知；學(xué)過簡(jiǎn)潔的樓空剪得方法。

1、秋天的電視畫面、樹葉照片若干

2、樹葉的剪紙示意圖若干

3、四色蠟光紙、大樹干四根、鉛筆、剪刀

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

1、觀看秋天樹林的畫面，引導(dǎo)幼兒觀賞、感知秋葉的漂亮。

2、你見過怎么樣的樹葉？

依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)形態(tài)的實(shí)物樹葉（將不同形態(tài)的樹葉一一貼在板上）了解樹葉的外形。

二、交代活動(dòng)內(nèi)容，老師指導(dǎo)剪紙方法

今日我們要用剪紙的方法來(lái)為樹干媽媽，添上樹葉寶寶！

1、出示長(zhǎng)方形的紙，引導(dǎo)幼兒探討怎樣剪樹葉。

怎樣才能較快地剪出一片樹葉？（學(xué)習(xí)在對(duì)邊折紙的基礎(chǔ)上畫半個(gè)樹葉的外形）

個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試畫和剪——老師依據(jù)幼兒狀況進(jìn)行講解

2、你還會(huì)畫其他形態(tài)的樹葉嗎：視察——嘗試——示范

3、出示另一張實(shí)物樹葉，幼兒探討怎樣畫圖示。

視察——嘗試——示范

4、出示有鏤空剪裝飾的樹葉：引導(dǎo)幼兒自由探討：你怎樣在樹葉上鏤空剪，讓樹葉更美麗？然后提出自己的一些設(shè)想。

5、老師做簡(jiǎn)潔示范。

三、幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)

三組顏色：紅色、綠色、黃色

1、激勵(lì)實(shí)力強(qiáng)的幼兒大膽地創(chuàng)作，要求幼兒鏤空時(shí)，能大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多種折疊方法折疊紙的各個(gè)部位后，用鏤空的方法，鏤空的圖案要豐富。

2、請(qǐng)幼兒講自己剪得樹葉粘貼到“樹干媽媽”身邊。

紅色樹、綠色樹、黃色樹

3、幫助實(shí)力弱的幼兒完成作品

4、提示幼兒保持作品衛(wèi)生和整齊，將剪下的廢紙仍在紙簍里。

四、講評(píng)幼兒的作品，展示作品

1、幼兒圍坐在大樹前，幼兒自己介紹自己剪得的樹葉。

2、找出剪得好的作品，并表?yè)P(yáng)全體幼兒的主動(dòng)性和仔細(xì)的看法。

3、出示更困難的剪紙樹葉圖樣，引起幼兒愛好，為開展下一次活動(dòng)做好鋪墊。

通過電視畫面導(dǎo)入，讓幼兒一下子進(jìn)入漂亮秋天的意境，激起幼兒對(duì)樹葉的深厚愛好。用“為樹干媽媽添樹葉寶寶”的話題干脆引出活動(dòng)內(nèi)容，環(huán)節(jié)清楚簡(jiǎn)潔利用剪紙示意圖讓幼兒清楚地了解了剪紙樹葉的制作步驟。學(xué)會(huì)畫圖樣，這是活動(dòng)的重點(diǎn)之一：通過個(gè)別幼兒的嘗試，首先了解幼兒在畫圖樣時(shí)遇到的問題并剛好想方法解決。

在樹葉上鏤空剪是活動(dòng)的難點(diǎn)部分也是展示活動(dòng)亮點(diǎn)的環(huán)節(jié)：在這里利用探討、看示范環(huán)節(jié)讓幼兒充分了解多種折疊并鏤空剪的方法。活動(dòng)中能照看幼兒個(gè)體差異，依據(jù)幼兒的實(shí)力進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒間開展互助。

講評(píng)環(huán)節(jié)是美術(shù)活動(dòng)中很重要的一環(huán)節(jié)，將自己講評(píng)和大家評(píng)價(jià)結(jié)合，使得講評(píng)環(huán)節(jié)富有朝氣。

剪紙教案篇4

活動(dòng)名稱：剪紙：窗花

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀賞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用各種圖形剪窗花。

2、通過觀賞了解窗花的多樣性以及窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)。

3、運(yùn)用剪刀時(shí)留意平安，用完后放子簍子里。

活動(dòng)打算：

1、幼兒用書人手一冊(cè)。

2、各種顏色的正方形蠟光紙、剪刀。

活動(dòng)過程：

一、觀賞剪紙作品，了解窗花的多樣性以及窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)。

1、引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，老師問：你看到了什么？畫面上有哪些圖形？這些圖形是什么顏色的.？和我們平?？吹降漠嬅嬉粯訂?？它們有什么特點(diǎn)？

2、老師：窗花是我國(guó)所特有的民間藝術(shù)作品，人們總是在過年時(shí)或遇到喜慶的日子的時(shí)候剪窗花貼在窗戶上。窗花上的圖案有許多種，有十二生肖、動(dòng)物、植物等。你們也想剪一剪窗花嗎？

二、老師指導(dǎo)幼兒閱讀幼兒用書上的折紙和剪紙的步驟，幫助幼兒了解剪窗花的方法。

1、老師：看圖示，說(shuō)說(shuō)怎樣折正方形，用剪刀剪在哪里？

2、老師邊講解邊剪出一個(gè)圓形的窗花。

3、剪好后，打開窗花，讓幼兒觀賞、發(fā)覺窗花的對(duì)稱性。

三、幼兒剪窗花操作活動(dòng)。

四、幼兒窗花作品展示。

將幼兒的作品布置在美術(shù)區(qū)域，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：我最喜愛的窗花。

幼兒探討后，老師利用錄像進(jìn)行，初步了解剪紙的基本品種及其藝術(shù)特色：窗花——裝飾環(huán)境、渲染氣氛、辭舊迎新；裝飾剪紙——裝飾、示意生活的志向；特種剪紙——欣賞；繡花樣子——刺繡的腳本。

老師介紹民間剪紙的基本方法：選紙→折疊→選擇圖案→沿輪廓剪→打開。

活動(dòng)后的材料投放區(qū)角，激勵(lì)幼兒接著嘗試，制作出不同的花紋和圖案的窗花。

剪紙教案篇5

二年級(jí)上冊(cè)《對(duì)折剪紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)折剪紙的方法剪出鑰匙若干，并用剪好的鑰匙拼貼在紙上并進(jìn)行添畫。

2、體驗(yàn)設(shè)計(jì)樂趣，培育學(xué)生的創(chuàng)建意識(shí)，提高審美實(shí)力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、鑰匙的對(duì)折剪法，如何來(lái)設(shè)計(jì)、粘貼。

2、把各種各樣的鑰匙組成一份裝飾畫。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

課前打算：各種各樣的鑰匙，紙、剪刀、膠水

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

導(dǎo)入新課（以談話的形式）:今日，老師給同學(xué)們帶來(lái)一份禮物，你們看：（各種各樣的鑰匙）

二、講授新課

1、引導(dǎo)學(xué)生觀賞，感受各種各樣不同鑰匙的藝術(shù)美，引起學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的愛好。

2、學(xué)生探討溝通設(shè)計(jì)與制作方法。

師：我這里一把鎖缺了一把鑰匙，老師請(qǐng)你們幫忙，來(lái)制造一把鑰匙開這把鎖，你們情愿幫老師這個(gè)忙嗎？

3、四人小組探討要運(yùn)用什么樣方法來(lái)制造鑰匙。

4、老師小結(jié)：對(duì)有道理的方法都賜予確定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把紙對(duì)折的方法來(lái)剪出各種鑰匙的圖。

5、四人小組商議探討我要設(shè)計(jì)什么鑰匙（每個(gè)人設(shè)計(jì)要不同）再把鑰匙組合成一份裝飾畫.

三、學(xué)生動(dòng)手剪制作鑰匙

老師激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己想像，設(shè)計(jì)出與他人不一樣的鑰匙。老師巡察并幫助實(shí)力較差的學(xué)生。

四、溝通觀賞

1、全班相互觀賞每組的作品。

2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你最觀賞哪一組的'作品，為什么？

五、整理與整理

請(qǐng)同學(xué)們制作結(jié)束后將廢紙扔進(jìn)紙簍，將剪刀、膠水、彩色卡紙等不再運(yùn)用的東西收起來(lái)，將桌子上的東西整理整齊。

六、課后拓展

用對(duì)折的方法還可以剪出很多左右對(duì)稱的物體，請(qǐng)學(xué)生試著剪一剪。

剪紙教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀出作者繪聲繪色的童年，讀出作者繪聲繪色的心境和夢(mèng)境，讀出自己繪聲繪色的童年。

2、品嘗文本語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)感，感受姥姥剪紙藝術(shù)的奇妙和濃濃的祖孫情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者繪聲繪色的童年，走進(jìn)作者繪聲繪色的心境和夢(mèng)境，體會(huì)到姥姥的剪紙將拴住我的一生以及作者對(duì)童年、姥姥的依戀之情。

教學(xué)方法：

通過文本情境的創(chuàng)設(shè)、多種形式的朗讀、想象體驗(yàn)、批注等方法感知文本。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)實(shí)錄：

一、走進(jìn)自己繪聲繪色的童年世界。

師：同學(xué)們，你們知道剛才我們聽的這首歌曲的名字嗎？

生：童年。

師：是的，這首歌曲的名字叫《童年》。（板書：童年）

師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的童年，當(dāng)你聽到這首歌曲，看到童年這兩個(gè)字，你會(huì)想起什么呢？

生：我想起了小時(shí)候和爸爸媽媽一起去公園劃船。

生：我想起了我的奶奶，因?yàn)槲倚r(shí)候是奶奶把我?guī)Т蟮摹?/p>

生：我想起了小時(shí)候媽媽給我講故事。

生：我想起了和爸爸一起去河里游泳。

……

二、走進(jìn)作者繪聲繪色的童年世界。

師：童年生活是人生中一段美妙的回憶。今日我們學(xué)習(xí)的文章作者名叫笑源，他的童年是和姥姥一起度過的，他的姥姥有一手剪紙的絕活，所以，伴隨他童年生活的是——一齊讀課題。

生：姥姥的剪紙。

師：姥姥的剪紙，能讀得再親切一些嗎？

生：姥姥的剪紙。

師：剪紙是我國(guó)的一門傳統(tǒng)藝術(shù)。想觀賞一下姥姥的剪紙嗎？

生：想！

師：（點(diǎn)擊課件）

師：笑源伴隨著姥姥的這些剪紙漸漸長(zhǎng)大，后來(lái)他上了小學(xué)、中學(xué)、高校，離姥姥越來(lái)越遠(yuǎn)，但他還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙，經(jīng)常想起姥姥那清清爽爽的剪紙聲。我們一起看課文的最終一句話，一齊讀。（點(diǎn)擊課件）

生：（齊）無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色。

師：為什么只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立即變得繪聲繪色呢？我會(huì)夢(mèng)見什么呢？（點(diǎn)擊課件出示）只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我就夢(mèng)見了，夢(mèng)見了，夢(mèng)見了……請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下1至12小節(jié)，想想看笑源會(huì)夢(mèng)見什么，他的夢(mèng)中有什么。

生：閱讀課文并思索。

師：我們溝通一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)。

師：是呀，這是我看慣也記牢了的，怎么會(huì)遺忘呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見大平原托著的小屯。

師：這小屯對(duì)作者而言這么重要嗎？

生：這小屯是他的家鄉(xiāng)，這兒留下了他童年的快樂。

師：是呀，這小屯是生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)，我曾經(jīng)多少次夢(mèng)回故園找尋童年的快樂！

生：我會(huì)夢(mèng)見人們對(duì)姥姥的嘖嘖贊美。

師：這句話在課文的其次小節(jié)，（點(diǎn)擊課件），請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一小節(jié)，邊讀邊體會(huì)，哪些詞語(yǔ)、哪些句子應(yīng)當(dāng)讀好？

生：我認(rèn)為“普一般通”一詞應(yīng)當(dāng)讀好，從這個(gè)詞可以看出姥姥剪紙的工具和材料是特別簡(jiǎn)潔的，

生：我補(bǔ)充一句，這個(gè)詞更能看出姥姥剪紙的平中見奇。

生：我認(rèn)為“無(wú)所不能”應(yīng)當(dāng)讀好，這個(gè)詞說(shuō)明姥姥什么都能剪。

師：只要生活中有的姥姥都能剪，體會(huì)的真好，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我認(rèn)為人們對(duì)姥姥贊美的一句應(yīng)當(dāng)讀好。

師：你來(lái)讀一讀。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：假如把這句話讀成一個(gè)字那是什么字？

生：神。

師：（板書：神）誰(shuí)來(lái)再讀這句話，讀出一個(gè)“神”字。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：姥姥剪的母雞真的會(huì)下蛋嗎？公雞真的會(huì)打鳴嗎？這是一種夸張的說(shuō)法，誰(shuí)用夸張的語(yǔ)氣讀好這句話。

生：我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我們一起來(lái)讀這個(gè)自然段，讀出一個(gè)“神”字。

生：（齊）一把普一般通的剪刀，一張普一般通的彩紙，在姥姥的手里翻來(lái)折去，便要什么就有什么了，人物、動(dòng)物、植物、器物，無(wú)所不能。我從小就聽人嘖嘖贊美：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！?/p>

師：我會(huì)夢(mèng)見姥姥的剪紙，會(huì)夢(mèng)見姥姥奇妙的剪紙藝術(shù)。我還會(huì)夢(mèng)見什么呢？

生：我會(huì)夢(mèng)見姥姥剪喜鵲登枝這件事。

師：我怎樣讓姥姥剪喜鵲登枝呢？

生：我死死的捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。

師：小孫子死死地捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝，這是多么溫馨、多么好玩的一幕啊，我們一起來(lái)品嘗品嘗。誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四小節(jié)。

生：我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個(gè)出名的淘氣蛋，常常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

師：能把姥姥的雙眼捂得再緊一些嗎？你再讀讀這句話。

生：一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。

師：留意這里有一個(gè)語(yǔ)氣詞，嗬，后面是感嘆號(hào)，表達(dá)什么意思？

生：驚羨！

生：贊美！

生：佩服！

師：我們一起讀這句話，讀出我的驚羨！贊美！佩服！

生：（齊）嗬！梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：我服了，可還耍賴。你耍過賴嗎？能把耍賴的感覺讀到這句話中嗎？假如我就是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“看了”，誰(shuí)再來(lái)沖著我耍賴。

生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：他強(qiáng)調(diào)的是“偷著”，你們一起沖著我耍賴。

生：（齊）我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”

師：（接讀）“你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”同學(xué)們，你們從姥姥剪喜鵲登枝這件事看出了什么？

生：我看出了姥姥的剪紙技藝已經(jīng)達(dá)到了出神入化、爐火純青的地步！

生：我看出了姥姥的剪紙技藝是因?yàn)槭炷苌伞?/p>

生：我看出了姥姥對(duì)我的疼愛，這是一位慈愛的姥姥！

師：我會(huì)夢(mèng)見捂著姥姥的眼睛讓姥姥剪喜鵲登枝。在作者的童年記憶中還有一些剪紙是無(wú)論何時(shí)也不會(huì)遺忘的，是哪些剪紙呢？

生：老牛和小兔。

師：（點(diǎn)擊課件）我們一起來(lái)看課文中描寫老牛和小兔的文字，同學(xué)們輕聲地讀一讀，你能讀出什么？看出什么？

生：（輕聲讀）一只頑皮的小兔子騎在一頭和順的老牛背上；一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草；蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老?！米涌偸窃谕嫠?，老?？偸窃诟苫顑?。

師：你讀出了什么？看出什么？

生：我看出兔子很歡樂，老牛很辛苦。

生：我看出兔子就是我，老牛就是姥姥。

生：我體會(huì)到姥姥對(duì)我的愛。

師：這是一些多么奇異的文字呀！它讓我們讀出了一種愛，品出了一片情，這就叫舐犢情深！老師在讀這些文字的時(shí)候，讀著讀著，竟然想到了自己童年生活的一些畫面，竟然在這段文字中找到了童年的自己。你們來(lái)試試看，請(qǐng)閉上眼睛。（范讀這些句子）睜開眼睛，你想到了哪些畫面？你找到童年的自己了嗎？

生：我想起了我的媽媽，她成天操勞卻不讓我做任何事情，只讓我一心學(xué)習(xí)！

師：你體會(huì)到了媽媽的辛苦和為你的付出，難能珍貴！

生：我覺得我就是文中歡樂的小兔子，有爸爸媽媽的呵護(hù)和關(guān)愛，我很華蜜！

生：我想起了爸爸每天接送我上學(xué)還要上班真得很辛苦！

生：我想起了小時(shí)候和爺爺奶奶在一起生活的歡樂時(shí)間，無(wú)憂無(wú)慮，逍遙自在！

師：同學(xué)們，你們說(shuō)姥姥僅僅是在剪紙嗎？不是，她是在用剪紙向我傳遞著愛，傳遞著濃濃的祖孫情??！你們