鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件

鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。橋梁工程道橋教研寶橋梁工程第二篇第二篇鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋InnovativeTeachingMethodsandDevelopStudents'PotentialCreationNINGXiaofeng（DepartmentofEconomicsandManagement，ChangshaUniversity，Changsha，Hu'nan410022）AbstractChangeteachingconcepts，improveteachingquality，cultivateinnovativetalentsareuniversityteachers'duties.Onlywiththeappropriateteachingmethodstostimulatestudents'interestandcuriosity，toenablestudentstoactivelyparticipateintheteachingprocess.Usingcase-basedlearningandresearchteachingcanreceivemoreeffectiveresults.大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，而影響教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的根本因素是教學(xué)方法。以教師和教材為中心的灌入式教學(xué)方法使教學(xué)過程變成只是知識(shí)的傳授。教學(xué)方法是教師與學(xué)生在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中所采用的途徑、手段、工具等相互聯(lián)系的方式，會(huì)隨著教學(xué)觀念的更新及大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的改變得以發(fā)展。參與性是大學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本的原則，大學(xué)生應(yīng)從以往僅僅是受教育的群體轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)教學(xué)的主體，只有讓其成為大學(xué)教學(xué)的主體，參與到教學(xué)中去，才能滿足他們的求知欲，充分發(fā)揮大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的基礎(chǔ)和水平是參差不齊的，需要因人施教，因材施教。所以，要改革教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。1案例教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往片面地追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容設(shè)置過于具體，課程之間存在明顯的重復(fù)和割裂，而忽視了系統(tǒng)教育和背景教育。過分注重繼承、重復(fù)前人經(jīng)驗(yàn)，不注重學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏從整體、宏觀的角度來思考、解決問題的能力，致使不少學(xué)生“高分低能”，難以適應(yīng)社會(huì)。案例教學(xué)法是指教師通過一個(gè)具體教育背景的描述，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)體或小組的形式與教師針對(duì)特殊情境展開討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重教師引導(dǎo)與學(xué)生參與相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和課堂互動(dòng)氛圍，增強(qiáng)了教學(xué)的激勵(lì)性。案例教學(xué)法能夠縮小教學(xué)情境與真實(shí)生活場(chǎng)景的差距，因?yàn)樗褂玫牟牧隙紒碜詫?duì)實(shí)際生活場(chǎng)景的描述，它能把書本上抽象的知識(shí)具體化到真實(shí)的生活中，有助于知識(shí)從理論層面向?qū)嵺`層面的轉(zhuǎn)移。案例教學(xué)法最初開始于美國(guó)哈佛大學(xué)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，所有的案例都是對(duì)真實(shí)情境或事件的描述，案例的選擇力求真實(shí)可信，客觀生動(dòng)，具有相關(guān)性、典型性和多樣性。首先，案例教學(xué)法具有高度的實(shí)踐性。因?yàn)樵诎咐虒W(xué)中所選用的案例都是真實(shí)存在的，并沒有摻雜案例編寫者的評(píng)論觀點(diǎn)。案例教學(xué)不僅僅告訴學(xué)生一個(gè)真實(shí)的事件，而是讓學(xué)生根據(jù)案例提供的真實(shí)場(chǎng)景去感悟并學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際狀況，進(jìn)行模擬實(shí)踐操作，達(dá)到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。其次，案例教學(xué)具體高度的互動(dòng)性。單從課堂教學(xué)表面上看，老師和學(xué)生依舊是教與學(xué)關(guān)系，但仔細(xì)觀察案例教學(xué)實(shí)施過程會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)過程真正進(jìn)入到案例討論階段，老師和學(xué)生就會(huì)迅速轉(zhuǎn)變?yōu)榻膛c學(xué)的平等互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生圍繞案例進(jìn)行著平等對(duì)話，師生之間具有高度的互動(dòng)性，教師同樣也可以從學(xué)生的討論中獲得進(jìn)步和發(fā)展。案例教學(xué)方法已在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛使用，特別是經(jīng)管類的課程中，案例教學(xué)方法更是得到彰顯。筆者采用案例教學(xué)的方法是，首先找到相對(duì)應(yīng)的案例，再與學(xué)生一起閱讀案例，然后給出案例的問題，交與學(xué)生分組分析、討論，最后讓學(xué)生集中以不同形式報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表不同的見解。這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。2研究性教學(xué)法經(jīng)管類課程具有抽象性、靈活性、以及解決問題方法多樣性等特點(diǎn)，是社會(huì)科學(xué)的一種。經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生有別于其他專業(yè)的學(xué)生，他們接觸的知識(shí)面更為廣闊，要學(xué)習(xí)包括管理、財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融等多方面的專業(yè)知識(shí)。通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到專業(yè)知識(shí)，而且能夠得到觀察、分析、綜合、思辨問題能力的訓(xùn)練。研究性教學(xué)法為提高經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。研究性教學(xué)法首先開始于20世紀(jì)初的美國(guó)。教育部早在2005年于《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力”，并陸續(xù)在全國(guó)高校推廣開來。研究性教學(xué)是一種具體形式和方法靈活多變且授課主體與授課對(duì)象雙向互動(dòng)的開放式教學(xué)。研究性教學(xué)不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，它使學(xué)生能在一個(gè)開放和寬松自如的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，把發(fā)現(xiàn)問題作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力;鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，把“學(xué)生跟著教師走”變?yōu)椤敖處煘閷W(xué)生服務(wù)”的模式，在這種模式下，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過眼、口、手和腦并用，發(fā)現(xiàn)問題，比較判斷，選擇方法，分析問題和解決問題，享受探索知識(shí)的快樂感和成就感。在傳統(tǒng)的高等教育教學(xué)過程中，高校教師主要是按照課程計(jì)劃，將課本中的知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生只需要聽懂并牢記就行了，這些知識(shí)在學(xué)生的頭腦中只是一些抽象的概念，難以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。大學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法將直接影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和創(chuàng)新時(shí)代，高等院校的課程教學(xué)不僅承擔(dān)著傳承知識(shí)的使命，更肩負(fù)著創(chuàng)新知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的使命。大學(xué)教師在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)教師自身的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力是研究性教學(xué)法有效實(shí)施的基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多提問，各抒己見，鍛煉他們的發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題及解決問題的能力。通過幾年教學(xué)實(shí)踐，我們改變了教師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成了以研究性教學(xué)為核心的大學(xué)教學(xué)方法體系，采用案例教學(xué)法，極大地提高了本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。3結(jié)語(yǔ)判斷人才的標(biāo)準(zhǔn)除了掌握多少知識(shí)外，還包括能力和素質(zhì)兩個(gè)方面，三者缺一不可。知識(shí)并不能夠代表能力和素質(zhì)，只有將所學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為能力和素質(zhì)，才能成為真正的人才，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。知識(shí)轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)人才和社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)代高等教育承擔(dān)的主要職能，因此能否培養(yǎng)出創(chuàng)新人才將直接檢驗(yàn)高校的辦學(xué)質(zhì)量和水平，是高校教育工作者共同面臨的一個(gè)重要課題。教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平。首先，教師應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生把抽象的課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的具體事物聯(lián)系在一起，并且課堂教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合，從而培養(yǎng)大學(xué)生的科研意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。其次教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提出不同見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。案例教學(xué)法不同于其他教學(xué)方法，具有多元性，雖然教師組織學(xué)生積極討論經(jīng)典案例，但其宗旨并不是傳授最終真理，也不在乎學(xué)生能否回答出正確的答案，它更加重視的是得出結(jié)論的思考過程。通過一個(gè)個(gè)具體案例的討論，學(xué)生的潛在創(chuàng)造力得以激發(fā)，學(xué)生一步步得出答案的創(chuàng)造性思維過程才是案例教學(xué)法真正的教學(xué)目的。這種教學(xué)方法有效地聯(lián)系了學(xué)生的親身體驗(yàn)，給予了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，引發(fā)學(xué)生的思考。研究性教學(xué)法就是以真實(shí)問題為基礎(chǔ)，把科學(xué)研究引入教學(xué)過程，訓(xùn)練學(xué)生分析問題和解決問題的能力，運(yùn)用討論、演講和社會(huì)調(diào)查等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生能夠領(lǐng)略學(xué)習(xí)和科學(xué)研究的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深入，音樂課程的基本理念也發(fā)生了深刻的變化，但在我們農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)還沒有引起廣泛的關(guān)注。而真正把音樂課開展有聲有色學(xué)校真的是寥寥無幾。一、農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀由于“應(yīng)試教育”的禁錮和影響，音樂教育并未在農(nóng)村得到真正的重視。再加之農(nóng)村音樂教師緊缺，音樂課可有可無的現(xiàn)象也時(shí)常存在。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，雖然各地教育部門和廣大教育工作者，從理論上取得共識(shí)，然而在教育實(shí)踐中，有許多學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)校由于受陳舊教育觀念的影響太深，社會(huì)壓力太大，盡管口頭上也接過“素質(zhì)教育”的口號(hào)，可實(shí)際操作仍然在“應(yīng)試教育”的軌道上徘徊。他們?nèi)砸云孀非笊龑W(xué)率作為惟一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。為此，甚至不惜一切代價(jià)，千方百計(jì)加強(qiáng)應(yīng)試科目的教學(xué)而削弱非統(tǒng)考科目的學(xué)科，如音樂、美術(shù)等。就拿音樂來說，首先從課程上就不能滿足學(xué)生的要求，一個(gè)星期一節(jié)音樂課是最奢侈的，有的地方由于教師的緊缺如無專職音樂教師，音樂課甚至不開設(shè)。即使開設(shè)了一節(jié)課，大多數(shù)還是純一唱歌課。教材所寫的欣賞課更是無處“聽”，更無處“賞”。偉大的音樂家冼星海說過：“音樂，是生活中一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐?！狈▏?guó)作家雨果也曾指出：“開啟人類的智慧寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是文學(xué)，一把是音符?！边@些無不說明音樂教育的重要性和必要性。音樂能夠讓我們的學(xué)生變得更聰慧，更具活力。既聰明又有活力的學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也會(huì)更有興趣。因此我們的農(nóng)村中學(xué)校應(yīng)從現(xiàn)在抓起，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師抓起，積極采取各種有力措施，加強(qiáng)音樂教學(xué)工作。二、加強(qiáng)農(nóng)村音樂課教學(xué)的有效策略（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。新課程倡導(dǎo)以音樂審美為核心并貫穿音樂教學(xué)始末，通過音樂教學(xué)中師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的過程，來豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，并在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。那么，興趣愛好是音樂學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。作為音樂教師要精心設(shè)計(jì)教案，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與活潑有趣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）提高課堂教學(xué)藝術(shù)，提升學(xué)生音樂素質(zhì)。一是感受與鑒賞：科普蘭說過：“如果你要更好地理解音樂，再?zèng)]有比傾聽音樂更重要的了?！彼?，音樂教師首先要培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力，而感受中著重聽覺的感受，做到以聽為主。讓學(xué)生養(yǎng)成聆聽音樂的習(xí)慣。學(xué)生只有在聆聽中才能感受音樂的節(jié)奏、旋律、音色，情緒……感受到音樂帶給我們的美感，我們才會(huì)愛上音樂。二是音樂表現(xiàn)：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑。表現(xiàn)領(lǐng)域包括演唱、演奏、綜合藝術(shù)表演及識(shí)讀樂譜四項(xiàng)內(nèi)容。在音樂表現(xiàn)中我將這四項(xiàng)內(nèi)容融合在一起進(jìn)行音樂教學(xué)。首先，采用多種形式，廣泛參與演唱。歌唱是人類最本能的表現(xiàn)手段，也是表達(dá)感情的良好方式。演唱教學(xué)是中學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂表現(xiàn)形式。演唱教學(xué)首先要喚起學(xué)生美感，引起學(xué)習(xí)興趣。如我在教學(xué)生《希望與你同行》這首歌曲，從談話導(dǎo)入，我坐在學(xué)生之中，并作自我介紹。拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生一開始便喜歡我這個(gè)音樂老師。接著，學(xué)生欣賞《希望與你同行》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)歌曲的感受，而后學(xué)生跟著鋼琴齊唱，學(xué)生學(xué)唱歌曲，教師要教給學(xué)生演唱的方法與技巧。如教師要引導(dǎo)學(xué)生在歌唱時(shí)，提起上腭，放松下巴，打開喉嚨，如“半打哈欠”狀。教師提醒學(xué)生切忌大聲喊唱。因?yàn)椋袑W(xué)生要經(jīng)過變聲期，作為音樂教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生變聲期的嗓音保護(hù)。學(xué)生明白這一點(diǎn)，全體學(xué)生再次跟著鋼琴唱歌曲，要求與前一次演唱相比較，在情感、聲音和準(zhǔn)確性方面等進(jìn)行自評(píng)。其中，作為教師要不時(shí)地肯定學(xué)生的成績(jī)，一個(gè)眼神，一句鼓勵(lì)的話，這些都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試識(shí)讀樂譜，可采用分組學(xué)唱簡(jiǎn)譜，通過競(jìng)爭(zhēng)，比較每組學(xué)唱歌譜情況。在農(nóng)村中學(xué)，由于學(xué)生對(duì)五線譜不熟悉，作為音樂教師，可教學(xué)生簡(jiǎn)單的五線譜，并告訴學(xué)生怎樣識(shí)五線譜，學(xué)生初識(shí)五線譜，興趣很濃厚。教師可以唱歌譜，學(xué)生填詞，如果，有學(xué)生唱詞音準(zhǔn)有問題，可通過歌譜糾正唱詞，這樣，讓學(xué)生明白學(xué)唱歌譜的作用，從而提高學(xué)生識(shí)讀樂譜的能力。在學(xué)唱歌譜的基礎(chǔ)上，教師讓一個(gè)領(lǐng)唱，其余的學(xué)生跟唱，這樣，學(xué)生在不知不覺中，愉快地背唱歌曲，同時(shí)優(yōu)美的歌聲使我們感受到集體的溫暖，唱出了洋溢在你我之間的希望與真情。這時(shí)候，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，同學(xué)們一起研究，怎樣為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)、集體舞、歌表演、音樂劇、簡(jiǎn)單的歌劇表演片段等。綜合藝術(shù)表演，重在學(xué)生的積極參與和體驗(yàn)，作為教師，對(duì)學(xué)生的綜合表演，教師應(yīng)給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)。對(duì)同學(xué)們的表演，可采用自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等形式及時(shí)評(píng)價(jià)。其次，演奏教學(xué)豐富學(xué)生的業(yè)余生活。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，一開始，教師幫助學(xué)生選擇普遍使用的、音高準(zhǔn)確的、簡(jiǎn)單易學(xué)的、便于群體教學(xué)的、便于集體合奏的“課堂教學(xué)樂器”。在我們這里，我們選擇價(jià)兼廉物美的八孔豎笛和口琴兩種樂器練習(xí)演奏。作為音樂教師不光在課堂上示范演奏方法和技巧，還鼓勵(lì)學(xué)生課后自己自學(xué)演奏的歌曲。一學(xué)期下來，可采用才藝大比拼，看學(xué)生樂器演奏的水平。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)到了有關(guān)音樂知識(shí)，更豐富了學(xué)生的業(yè)余生活和情感世界。三是音樂創(chuàng)造。音樂教學(xué)的根本任務(wù)是挖掘和發(fā)展學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力和豐富的想象力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的樂器。教師鼓勵(lì)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的樂器。如讓學(xué)生用塑料瓶裝上一些豆?；蛏车[，將其封嚴(yán)后即可做成一個(gè)沙槌。而后，學(xué)生搖動(dòng)塑料瓶聽辨聲音。也可以用幾個(gè)啤酒瓶分別注入不同量的水，注水時(shí)隨時(shí)測(cè)試其音準(zhǔn)，以便使其適于樂曲使用的音高。完成后，每個(gè)酒瓶由一個(gè)學(xué)生來吹，大家共同來演奏一首樂曲。這樣，學(xué)生怎么能不喜歡音樂呢？其次，鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏、旋律。在學(xué)生聆聽音樂后，根據(jù)樂曲的內(nèi)容、情緒即興編詞，如欣賞了《紅旗頌》、《思鄉(xiāng)曲》后，為其主題填詞并演唱。如在欣賞《紫竹調(diào)》后，選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏樂器為樂曲伴奏，欣賞《金蛇狂舞》時(shí)，敲打桌子或自制樂器即興伴奏。教師可采用小組合作，分組比賽的形式激發(fā)學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)學(xué)生看到自己即興創(chuàng)編歌詞、節(jié)奏、旋律，能夠自己哼唱歌曲旋律時(shí)，就會(huì)有一種成就感。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球。”如果，我們音樂教師也給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，那么，學(xué)生的音樂素質(zhì)怎么能不提升呢？音樂是一門“情感的藝術(shù)”，它能陶冶人的情操，凈化人的心靈，開發(fā)人的智力。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，音樂已成為現(xiàn)代人生活中不可缺少的一部分。讓我們農(nóng)村中學(xué)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，音樂教師的精心教育下，培養(yǎng)出一批具有朝氣、活力的中學(xué)生。乘著音樂的翅膀翱翔，書寫一首自己的樂曲。鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋21、靜念園林好，人間良可辭1橋梁工程道橋教研寶橋梁工程2橋梁工程第二篇第二篇鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋橋梁工程3橋梁工程第二篇第一章概述橋梁工程4橋梁工程第二篇鋼筋混凝梁式橋抗壓性能好的混凝土預(yù)應(yīng)力混凝土梁式橋抗拉能力強(qiáng)的鋼筋全預(yù)應(yīng)力預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)部分預(yù)應(yīng)力B類橋梁工程5橋梁工程第二篇鋼筋混疑土梁橋在國(guó)內(nèi)外橋梁建筑上仍占有重要的地位。中小跨徑的水久性橋梁,無論是公路,鐵路或城市橋梁,大部分均采用鋼筋混凝土或預(yù)應(yīng)力混凝土梁式橋。在施工方法上,除了在一些林區(qū)或運(yùn)輸困難的地方及其他特殊情況,目前已大量采用預(yù)制的裝配式梁橋。橋梁工程6橋梁工程第二篇裝配式梁橋與整體式梁橋相比,具有下述主要優(yōu)點(diǎn):1、橋粱構(gòu)件的型式和尺寸趨于標(biāo)準(zhǔn)化,有利于大規(guī)模工業(yè)化制造。2.在工廠或預(yù)制場(chǎng)內(nèi)集中管理進(jìn)行工業(yè)化預(yù)制生產(chǎn)。3.構(gòu)件的制造不受季節(jié)性影響,并且上,部構(gòu)造也可同時(shí)施工,大大加快橋梁的建造速度,縮短工期。4.能節(jié)省大量支架模板等的材料消耗。橋梁工程7橋梁工程第二篇相鄰橋兩結(jié)構(gòu)中橫隔梁圖2-1-1裝配式預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋上部構(gòu)造概貌橋梁工程8橋梁工程第二篇簡(jiǎn)支梁橋的上部構(gòu)造由主梁、橫隔梁(或稱橫隔板)、行車道板、橋面部分以及支座等組成。主梁是橋梁的主要承重結(jié)構(gòu)。每片獨(dú)立的預(yù)制主梁借橫隔梁上和行車道板上的連結(jié)構(gòu)造,相互連成整體以保證車輛荷載(活載)在各主梁間有良好的橫向分布主梁上翼緣構(gòu)成的行車道板組成行車平面,并承受車輛荷載的局部作用。橋面部分包括橋面鋪裝、防水和排水設(shè)備(縱橫坡、泄水管)、伸縮縫,人行道和欄桿等。橋梁工程9橋梁工程第二篇T形裝配式簡(jiǎn)支梁橋上部構(gòu)造模型橋梁工程10橋梁工程第二篇●空心板裝配式簡(jiǎn)支梁橋上部構(gòu)造模型橋梁工程11鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件12鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件13鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件14鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件15鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件16鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件17鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件18鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件19鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件20鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件21鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件22鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件23鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件24鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件25鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件26鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件27鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件28鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件29鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件30鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件31鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件32鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件33鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件34鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件35鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件36鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件37鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件38鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件39鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件40鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件41鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件42鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件43鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件44鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件45鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件46鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件47鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件48鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件49鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件50鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件51鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件52鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件53鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件54鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件55鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件56鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件57鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件58鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件59鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件60鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件61鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件62鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件63鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件64鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件65鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件66鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件67鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件68鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件69鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件70鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件71鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件72鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件73鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件74鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件75鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件76鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件77鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件78鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件79鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件80鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件81鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件82鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件83鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件84鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件85鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件86鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件87鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件88鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件89鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件90鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件91鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件92鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件93鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件94鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件95鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件96鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件97鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件98鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件99鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件100鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件101鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件102鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件103鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件104鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件105鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件106鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件107鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件108鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件109鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件110鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課件111鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝