2023年高中語(yǔ)文《諫太宗十思疏》教案7滬教版第四冊(cè)

2023-20232023-2023年高中語(yǔ)文《諫太宗十思疏》教案7滬教版第四冊(cè)教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)本文積存語(yǔ)言功底和文化功底。學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文；翻譯難懂的語(yǔ)句〔難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法誦讀法。以誦讀帶動(dòng)理解，以誦讀加速背誦。理脈法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動(dòng)背誦。媒體設(shè)計(jì)可通過電腦powerpoint詞義的理解及誦讀、背誦。使用時(shí)同步消滅。比方：理解詞義時(shí)將一些難懂的詞語(yǔ)用彩色標(biāo)一句。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)步驟·方案一第一課時(shí)一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，赤心耿耿，盡忠進(jìn)諫，結(jié)果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原凄慘的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被承受，不但沒有招來殺身之禍，還常常得到唐太宗的表?yè)P(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗格外賞識(shí)，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警覺。讓我們一起來賞識(shí)一下他是怎么寫這篇文章的?！苍O(shè)計(jì)意圖：通過比照突出魏征超群的勸諫藝術(shù)，引起同學(xué)猛烈的閱讀興趣。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話〕二.解題這是貞觀十一年〔公元637年〕魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵(lì)精圖治，頗稱英明。他。這一年魏征連上四疏。本文是其中的一篇。文章寫得語(yǔ)重心長(zhǎng)，剴切深厚。魏征58643，字玄成，巨鹿曲城人，后遷居相州內(nèi)黃〔今河南省內(nèi)黃縣。他是唐朝領(lǐng)導(dǎo)周、隋各史的修撰工作。書成，拜遷左光祿大夫，封鄭國(guó)公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗承受。標(biāo)題中“諫……疏”是古代大臣寫給帝王的就某事進(jìn)展勸告的奏章，是一種特別的文體?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內(nèi)容。三.研習(xí)課文方案為“反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦”。以誦讀為中心，通過誦讀帶動(dòng)其他。第一次，試讀，正音。邊讀邊正音。已經(jīng)生疏的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要閱詞典。其次次，粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞/求木之長(zhǎng)者，必/固其根本；欲/流之遠(yuǎn)者，必/浚其泉源。第三次，連讀，整體把握文意。連讀時(shí)要流暢，語(yǔ)音準(zhǔn)確，停頓正確，并且意義。第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細(xì)讀可知，文章第一段通過比方引出道理：積存道義是治國(guó)之本；其次段通過比照說明竭誠(chéng)待人〔特別是待百姓〕的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。第五次，品嘗，涵詠。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約，整散結(jié)合，整句音韻和諧，瑯瑯上口；散句意到筆隨，筆力雄健，酣暢淋漓，需要認(rèn)真品嘗。同時(shí)對(duì)“十思”的內(nèi)容要細(xì)細(xì)領(lǐng)悟，發(fā)，具有豐富的人文價(jià)值。第六次，熟讀，背誦。背誦時(shí)能將以上理解兼收并蓄，背出意蘊(yùn)，背出情感，也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足?！脖痉桨钢饕槍?duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中“講解多、誦讀少，理解多、積存少”〕四.課內(nèi)訓(xùn)練寫出文中難懂的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)確地進(jìn)展解釋和翻譯；〔此題因人而異，不求統(tǒng)一〕當(dāng)堂完成課文后面“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)?！矔嫌校寺浴澄?課堂小結(jié)功底，都有直接的好處，它會(huì)讓我們享受終身。六.課外作業(yè)下面是宋代洪邁《容齋隨筆》中的《魏鄭公諫語(yǔ)并答復(fù)文后問題。魏鄭公諫止唐太宗封禪，中間數(shù)語(yǔ)，引喻剴切，曰：“今有人十年長(zhǎng)患，療治且愈，此人應(yīng)皮骨僅存，便欲使負(fù)米一石，日行百里必不行得。隋氏之亂，非止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已yì〔此字打不出，“刈”字去掉右邊〕安，未甚充實(shí)。告成天地，臣切有疑。”太〔199510〕從課文及此文這兩處你可看出魏征勸諫有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用百余字稍作開放，用自己的話表述。〔課文《諫太宗十思疏》一開頭就是比方，用“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚“療治且愈”“日行百里必不行得”來說明“告成天地”〔封禪確實(shí)是“引喻剴切”，得體動(dòng)人，能讓唐太宗心服〕閱讀李斯的《諫逐客書〔前三段臣聞吏議逐客，竊以為過矣。昔穆公求土，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來丕豹、公孫支于晉。此五子國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)?；萃跤脧垉x之計(jì)，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取漢中，包九夷，制鄢、郢，東據(jù)成皋之險(xiǎn)，割膏杜私門，蠶食諸侯，使秦成帝業(yè)。此四君者，皆以客之功。由此觀之，客何負(fù)于秦哉！向使四君卻客而不納，疏士而不用，是使國(guó)無富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。今陛下致昆山之玉，有隨、和之寶，垂明月之珠，服大阿之劍，乘纖離之馬，建翠鳳之旗，樹靈鼉之鼓。此數(shù)寶者，秦不生一焉，而陛下悅之，何也？必秦國(guó)之所生然后可，則是夜光juètí〔這兩字都是“馬”〕所以飾后宮、充下陳、娛心愿、動(dòng)聽目者，必出于秦然后可，則是宛珠之簪、傅璣之珥、阿縞之衣、錦繡之飾不進(jìn)于前，而隨俗雅化、佳冶窈窕，趙女不立于側(cè)也。夫擊甕叩缶、彈箏搏髀，而歌呼嗚嗚快耳者，真秦之聲也。鄭、衛(wèi)、桑間、韶虞、武象者，異國(guó)之樂也。今棄擊甕叩缶而就鄭、衛(wèi)，退彈箏而取韶虞，假設(shè)是者何也？快意當(dāng)前，適觀而已矣。今取人則不然，不問可否，不管曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也?！?〕從標(biāo)題看，兩文都屬于什么文體？〔都是諫文，都是就某一事情對(duì)君王進(jìn)展勸諫的〕兩文在形式和內(nèi)容上各有何異同？請(qǐng)寫一段一兩百的文字作簡(jiǎn)要分析?！簿渲?，又都輔以散句，表達(dá)自由，筆意酣暢雄健。兩文又都運(yùn)用了排比鋪張，留意文采。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些。內(nèi)容上，兩文都就某一事情明確表態(tài)，并都從正反兩方面來說理。但李斯的《諫逐客書》開門見山，不繞彎子，首句就犀利明快，一語(yǔ)中的：“臣聞吏議逐客，竊以為過矣?！倍赫鞯摹吨G太宗十思疏》則通過比方、比照等反復(fù)引導(dǎo)，最終才講出“十思”李斯擅長(zhǎng)用大量舉例的方式來說理，而魏征則擅長(zhǎng)用一系列比方進(jìn)展勸告〕〔理解、鑒賞水平。另外這是課外作業(yè)。前面的課內(nèi)作業(yè)已有文言字詞方面的小練習(xí)，所以課外作業(yè)就以主觀表達(dá)的大題目消滅〕附：課堂板書設(shè)計(jì)教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)本文積存語(yǔ)言功底和文化功底。學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；背誦全文。反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦〔板書以簡(jiǎn)潔為好，少而精，寫點(diǎn)指導(dǎo)性、方向性的話即可〕·方案二一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔同方案一〕二.解題〔同方案一〕三.研習(xí)課文方案為“翻譯—誦讀—背誦”。該設(shè)計(jì)以翻譯為中心，通過翻譯加深對(duì)課文的理解，加快對(duì)課文的生疏速度，最終到達(dá)當(dāng)堂成誦。先依據(jù)課文的注釋，把全文連起來翻譯一遍。“連譯”時(shí)要順暢，因此翻譯之長(zhǎng)者，必固其根本”可譯為：“我聽說〔想要〕期求樹木長(zhǎng)〔得高〔就〕肯定〔要先〕穩(wěn)固它的樹根?！痹俦确皆洌骸拜d舟覆舟，所宜深慎。”可翻譯為：“〔老百姓就像水一樣，既能〕〔也能〕〔這是〕應(yīng)當(dāng)特別慎重的?！比缓筮M(jìn)展比照閱讀。先讀一句原文，再說一句譯文；一遍完畢后又倒過來，語(yǔ)感。然后略去譯文，只讀原文。要讀得連貫流暢，有韻味。最終試著背誦，直至當(dāng)堂背熟。四.課內(nèi)訓(xùn)練〔同方案一〕五課堂小結(jié)〔同方案一〕〔同方案一〕

六.課外作業(yè)附：課堂板書設(shè)計(jì)〔先同方案一〕翻譯—誦讀—背誦·方案三一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)〔同方案一〕二.解題〔同方案一〕三.研習(xí)課文清楚的脈絡(luò)背誦全文。具體如下。音韻鏗鏘，讀得動(dòng)聽動(dòng)聽甚至動(dòng)心。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。然后依據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。四.課內(nèi)訓(xùn)練〔同方案一〕五 課堂小結(jié)〔同方案一〕六.課外作業(yè)〔同方案一〕附：課堂板書設(shè)計(jì)〔先同方案一〕范讀—理脈—背誦附：備教資料·卡片清代吳楚材、吳調(diào)侯選注的《古文觀止〔中華書局版〕評(píng)《諫太宗十思疏重一‘思’字，卻要從德義上看出。世主何嘗不勞神苦思，但所思不在德義，則反不如不用思者之為得也。魏公十思之論，剴切深厚，可與三代謨、誥并傳?！鼻宕鷧浅?、吳調(diào)侯校勘《諫太宗十思疏·至“代百司之職役哉”作“文武爭(zhēng)馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。清代沈德潛選注的《唐詩(shī)別裁集〔上海古籍出版社〕刊魏征的五言古詩(shī)《述懷：“中原還逐鹿，投筆事戎軒。縱橫計(jì)不就，大方志猶存。杖策謁天子，驅(qū)馬出關(guān)門。請(qǐng)纓系南越，憑軾下東藩。郁紆陟高岫，出沒望平原。古木鳴寒鳥，空山啼夜猿。既傷千里目，還驚九折魂。豈不憚艱險(xiǎn)？深懷國(guó)士恩。季布無二諾，侯嬴重一言。人生感意氣，功名誰(shuí)復(fù)論！”沈德潛點(diǎn)評(píng)：“此奉使出關(guān)而作也。‘國(guó)士’句是方法。氣骨高古，變從前纖靡之習(xí)，盛唐風(fēng)格，發(fā)源于此?！?023-20232023-2023年高中語(yǔ)文《諫太宗十思疏》教案7蘇教版必修3教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法。重點(diǎn)難點(diǎn)誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文〔重點(diǎn)〕〔難點(diǎn)〕教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)教學(xué)步驟：教學(xué)要點(diǎn)：初步生疏課文，疏通字詞一． 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)諷諫帝王，是冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽”，需要大勇與大智。多少忠臣義士，盡忠講諫，結(jié)果呢？有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事，千古流傳。但是，唐代著名諫官魏征進(jìn)諫唐太宗，卻大多被承受，不但沒有招來殺身之禍，還常常得到唐太宗的表?yè)P(yáng)。魏征寫了《諫太宗十思疏》上奏后，唐太宗格外賞識(shí)，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警覺。二、作者·解題學(xué)生讀注釋。教師補(bǔ)充。魏征，是唐朝初年著名的政治家和歷史學(xué)家，以剛正不當(dāng)面頂，不口是心非，不看臉色行事。后世一些諍臣，如稱為青天的包拯都以他為楷模。他不僅敢諫，而且善諫。從唐太宗貞觀初年到其去世，十七八年間共上重要奏疏二百屢次，達(dá)觀之治”的太平盛世，作為諫臣的魏征是有其功績(jī)的。題目中的“諫”是進(jìn)諫的意思。疏，是一種文體名，屬于奏疏類。三、閱讀課文第一次：試讀，正音。邊讀邊正音。已經(jīng)生疏的字詞不但要讀準(zhǔn)聲調(diào)，還要讀清平其次次：朗讀，提名學(xué)生朗讀。四、疏通字詞第三次：粗讀，正義。邊讀邊看注釋，以粗知句義；同時(shí)邊讀邊揣摩句內(nèi)停頓，如：臣聞＼求木之長(zhǎng)者，必＼固其根本；欲＼流之遠(yuǎn)者，必＼浚其泉源。教師巡查答疑。五、布置作業(yè)完成練習(xí)二——五其次課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：具體學(xué)習(xí)課文教學(xué)過程一、 檢查作業(yè)1、文言現(xiàn)象2、完成練習(xí)二——五3、難句的翻譯〔教師選擇一些難句讓學(xué)生翻譯〕二、 分析課文1、提名朗讀2、學(xué)生自由朗讀3、思考練習(xí)一第一段．開篇沒有直接提出“十思”的內(nèi)容，而是以生動(dòng)形象的比方翻開話題。先從正面說，用比方推理〔“求木之長(zhǎng)者……必浚其泉源”〕引出正題：“思國(guó)之安者，必積其德義?！北确秸f里，淺顯易懂，不容置疑。再?gòu)姆疵嫔晔觯骸霸床簧疃髦h(yuǎn)……而況尾，照顧前面，又利用了“木”、“水”的比方。君都不能善始善終。然后以“豈……”設(shè)問，引出產(chǎn)生這一現(xiàn)象的緣由的分析：取天下時(shí)，借鑒古人的論述，將君民關(guān)系比作水舟的關(guān)系，切中要害，振聾發(fā)聵，令人精警。這一段從思?！钡闹匾浴５谌危饛?fù)任何“居安思?！?。是全文的重點(diǎn)?！笆肌?，即十條建議，可以概括為“五戒”：“見可欲”、“將有作”兩條戒白費(fèi)；“念高?！?、“懼滿盈”兩條戒驕傲；“了盤游”、“憂懈怠”兩條戒；“慮壅蔽”、“懼讒邪”兩條戒輕人言；“恩所加”、“罰所及”兩條戒賞罰不公。最終作者說明：總結(jié)“十思”，發(fā)揚(yáng)“九德”，選拔人才，文武并用，則人君就不必“勞神苦思”，而國(guó)家卻可以“垂拱而治”?！按构岸巍笔亲髡叩恼吻笾?，不是消極地以不治為治。4、聯(lián)系背景說明本文的意義。唐太宗曾說：“朕每臨朝未嘗不三思，恐為民害?！彼３Ｒ运宕谋┱榻洌桓疫^分使用民力，能夠節(jié)私欲，明賞罰，擅長(zhǎng)納諫。到了貞觀中期，生產(chǎn)有了較大進(jìn)展，人民生活漸漸富有，加上對(duì)外戰(zhàn)斗年年成功，邊防穩(wěn)固，于是在一片文治武功的歡呼聲中，太宗漸漸驕奢，漸漸忘本，特別是漸漸忘了隋代滅亡的歷史教訓(xùn)，漸漸對(duì)人民作威作福起來。就從魏征進(jìn)《十思疏》的貞觀十一年來看，他先后下令修了三宮殿，屢次巡游、打獵。老百姓為了服役，常年不能回家。為此有大臣進(jìn)諫，他竟說：“百姓無事則驕，勞役則易使?！痹僖膊幌褚郧澳菢铀斓爻惺芟录?jí)的意見。于是，魏征在這一年從三月到七月共四上奏疏，即遺忘“以民為本”、“忘?！薄布催z忘隋代滅亡的教訓(xùn)〕思”，以“思”治“忘”，實(shí)在是一劑良藥。5、學(xué)生齊讀課文。三、布置作業(yè)1、背誦課文2、體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦課文教學(xué)過程：一、 檢查復(fù)習(xí)二、 品嘗語(yǔ)言1、思考：語(yǔ)言的特點(diǎn)？?jī)r(jià)值所掩蓋。作者是初唐時(shí)知名的文學(xué)家，他的詩(shī)歌古樸，散文也比較好起來，他受六朝以來浮艷文風(fēng)的影響較少。唐人奏疏很多，傳誦至今的只有魏征、狄仁杰和陸贄等幾家。的韓愈也還用駢文來寫奏章。然而《十思疏》與當(dāng)時(shí)流行的駢文不同。一方面它充分利用駢文對(duì)偶、排