高中語文邊城堂教學(xué)點評語（共13篇）

高中語文邊城堂教學(xué)點評語（共13篇）篇：高中語文《邊城》公開課設(shè)計[推薦]教學(xué)重點和難點：

重點：了解小說的情節(jié)；借助情節(jié)和環(huán)境，鑒賞人物形象

難點：分析探討文章的文化內(nèi)涵，深入理解小說的主題。一、導(dǎo)入：

這節(jié)課，我們就來拜讀著名作家沈從文先生的《邊城》，神游于作品描寫的幾十年前的湘西，感受那里閃爍著的正直樸素的人性美。現(xiàn)在我們就一起去沈從文的“邊城”看看，看看那里的山、水、人。二、作家、作品簡介：

1、作家簡介：

沈從文（1902——1988），現(xiàn)代作家，歷史文物研究家。湖南鳳凰，苗族。原名沈岳煥。從1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》開始，出版了70余種作品集，有小說、散文、文論、自傳、通信等。是現(xiàn)代文學(xué)史上最多產(chǎn)的作家之一。其中短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》，長篇小說《邊稱》《長河》是其代表作。他的小說取材廣泛，描寫了從鄉(xiāng)村到城市各色人物的生活，其中以反映湘西下層人民生活的作品最具特色。表現(xiàn)自然、民風(fēng)和人性美，發(fā)展了新文學(xué)中抒情小說的文學(xué)形式。這種鄉(xiāng)土抒情體的美學(xué)風(fēng)格代表了京派作家一定的社會理想，也對后來作家產(chǎn)生了深刻的影響。2、沈從文的審美觀：

沈從文的作品不是從社會經(jīng)濟角度，而是從倫理道德的角度去透視人生的。他認定“一個偉大的作品，總是表現(xiàn)人性最真切的欲望”，因而在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自然，自得的人生。3、作者以“邊城”為題有什么用意？“邊”有邊緣的意思，和“中心”相對。邊城的人生形式，和處于中心的人生形式之間形成了鮮明的對比。以“邊城”為題，意在說明這種人生形式的流逝，而與之相對的庸俗、腐化、淺薄、金錢至上的人生形式正在膨脹，正在風(fēng)靡。講解：本文寫于1934年，從湘西農(nóng)村走出來的沈從文，看到了都市文明掩蓋下的傳統(tǒng)美德的衰落，看到了現(xiàn)代文明物欲橫流、金錢至上，看到了質(zhì)樸真誠的淡退、腐化淺薄的流行，于是寫下這篇文章，表達內(nèi)心的痛心和推崇傳統(tǒng)美德的心意。情節(jié)歸納，整體把握

1、《邊城》的故事情節(jié)：

在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠小城，生活著靠擺渡為生的祖孫二人。外公年逾七十，仍很健壯；孫女翠翠十五歲，情竇初開。他們熱情助人，淳樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會上，翠翠邂逅當?shù)卮偟亩贍攦?，從此種下情苗。儺送的哥哥天保喜歡上了美麗清純的翠翠，托人向翠翠的外公求親。而地方上的王團總也看上了儺送，情愿以碾坊作陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊，想娶翠翠為妻，寧愿作個擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚，讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送，為了成全弟弟，外出闖灘，遇意外而死。儺送覺得自己對哥哥的死負有責任，拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。外公因翠翠的婚事操心擔憂，在風(fēng)雨之夜去世。留下翠翠孤獨的守著渡船，癡心的等著儺送歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”

3、給各部分命一個耐人品味的小標題。（依次為：往事如夢、夢中人的夢、未了情緣）四、課文分析

（一）賞讀第一部分：

1、這部分可分幾個層次，試進行概括。提示：可分兩部分?！包S昏來時……很覺得悲傷?！北憩F(xiàn)翠翠內(nèi)心的騷動不安；“天夜了……就是這種歌唱出了你?！睂憼敔斨v媽媽過去的愛情故事。2、第一段中翠翠為什么看到天上的紅云，聽著生意人的雜亂聲音，心中有些凄涼？提示：一方面內(nèi)心寂寞惆悵，一方面又迸發(fā)出騷動不安的愛情的火花。忙碌一天的世界要休息了，翠翠也閑坐下來。看著天上的紅云，嗅著空氣中殘留著的白天熱鬧的氣息。不覺寂寞惆悵涌上心來，看世上萬物都那么生機勃勃，而自己的生活卻“太平凡”了，覺得“好像缺少什么”。內(nèi)心騷動不安的愛情，卻不能像雀子、杜鵑、泥土、草木、甲蟲那樣，熱烈勃發(fā)。和周圍的景物相比，不由得感到“薄薄的凄涼”。3、翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？提示：是那朦朧中的愛情，后文說“新的人事”“生活太平凡”與此同。4、翠翠真的想逃走嗎？她為什么有這樣的想法？提示：這些莫名其妙的想法實際上反映了其內(nèi)心的無聊與孤寂。5、第二段中，翠翠為何要“胡思亂想”？翠翠和祖父之間有著濃得化不開的親情，無論是他們二人，還是讀者，對此都不會懷疑。但是為什么翠翠會產(chǎn)生“懲罰”爺爺?shù)哪铑^？（是爺爺不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要嗎？不是，爺爺早就在操持這件事了。是翠翠不知道爺爺?shù)牟俪謫幔坎?，翠翠明白，爺爺永遠會滿足她的任何一個要求和心愿。）

明確：翠翠感到日子有點痛苦，“好像缺少了點什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦。更感人的是后面，只是這樣一個念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點他們真會分開。其實，翠翠此時心里并沒有一個明確的要求或一件具體的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虛心情郁悶，這是一種無法言說的不安或不快，但又是一種確確實實的存在。因為無法言說，所以沒人能幫助你；因為確實存在，所以它總在折磨你。這就是孤獨感。翠翠這清醒的白日夢，把一個少女單純而隱秘的內(nèi)心情感托現(xiàn)給讀者：因情感生活得不到滿足而產(chǎn)生的哀怨的心理。6、“祖父不理會她”真是她“覺得悲傷”的原因嗎？提示：祖父不理會是外部表象，渴望情感的撫慰是真。7、翠翠坐在溪邊，為什么就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？明確：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動，形成動與靜的對比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會和生活在城市中的少女一樣。8、外公給翠翠講父母的往事，注意引導(dǎo)學(xué)生把握此時翠翠心理的微妙變化。對于母親的神往傾心，源于自己內(nèi)心對愛情的朦朧的期盼，渴望愛的自由與堅持。父母的愛情是個悲劇，對于情竇初開對愛滿懷憧憬的翠翠，不可避免地產(chǎn)生了對愛的恐懼。百感交集，無從排遣，所以“似乎心中壓上了些分量沉重的東西”。作者在這一部分中為什么用了那么多的環(huán)境描寫？找出文中描寫環(huán)境的語句或語段，這些景物描寫有何共同特點？這些環(huán)境描寫在文中有什么作用？參考：第一處，首段“天已快夜了……心中有些薄薄的凄涼?！钡诙帲谝徊糠帧按浯渥谙叀秃鋈豢奁饋砹??！钡谌?，第三部分“她在月光下坐了一陣……翠翠的心被吹軟了?！钡谒奶?，第一部分“月光如銀子……便仍然閉著那小小眼安睡了?！?/p>

文中集中寫景的共有4處。它們都是夜景，而且都有著溫柔、美麗和平靜的特點。這些描寫既為文中人物的活動提供了一個真實可感的環(huán)境，又使得人物的活動和美麗、平靜甚至于有些單調(diào)的景物和諧地融為一體，為翠翠性格的形成做了一個最好的詮釋。另外，這些景物都是冷色調(diào)的，字里行間都透出一種淡淡的哀傷，較好地烘托了氣氛

作用：①烘托夜幕降落時的氣氛；②烘托人物內(nèi)心的孤寂與惆悵；③烘托人物內(nèi)心的騷動難安；④構(gòu)織濃厚的鄉(xiāng)土氣息。（二）分析第二部分

1、這一部分又可分為幾層？請加以歸納。提示：兩層?！袄洗蜃鍪吕哿恕筒蝗ン@動她。”寫翠翠夢中聽歌摘虎耳草?！暗诙臁桓娼o翠翠一個字?！睂憼敔攺埞诶畲鳎虑榘l(fā)生波折。2、翠翠的夢，有什么深刻含義？為什么平時攀折不到的虎尾草輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”又說明了什么？明確：翠翠的夢寫了翠翠渴望得到幸福生活的躁動心理。翠翠情竇初開，聽到外公講父親和母親浪漫的愛情故事，不由得聯(lián)想到自己的感情。因此夢見自己上山崖摘虎尾草?！捌綍r攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她內(nèi)心里以前對儺送朦朧的感情，現(xiàn)在明確起來了?！安恢腊堰@個東西交給誰去了”又表現(xiàn)出她內(nèi)心的忐忑不安，暗示了愛情故事將會無果而終。3、爺爺“張冠李戴”的前后神情有什么變化？提取：“溫和悲憫地笑”——“快樂”——“涎皮”——“臉色那樣難看”——“莞爾”；神情的變化體現(xiàn)出他把翠翠許給大老的強烈意愿，及對翠翠的深切關(guān)懷。4、當祖父把實情告訴翠翠的時候，注意此時翠翠的心理變化。“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？明確：一個思春少女的感情。翠翠對爺爺明知自己心思還要追問自己選大老還是二老，很不滿。但她明白爺爺是一番好心，希望自己忘記二老，答應(yīng)大老的提親。可感情不是買賣，翠翠實在不愿意做違心的選擇，她面對百般疼愛自己的祖父，“不敢生氣”，只能勉強笑著。她可能氣二老不和自己一樣對愛情執(zhí)著，不再堅持唱歌示愛；也可能氣自己，明知王團總想把女兒許配給二老，還心存幻想，氣自己不能和王團總之千金平等競爭。5、大老為什么要讓弟弟先開口？6、老船夫為什么不把事情的前后經(jīng)過告訴給翠翠“一個字”？作者安排這樣的細節(jié)有何妙處？提示：老船夫不告訴翠翠是因為害怕她走母親的老路；作者這樣安排是為了悲劇情節(jié)發(fā)展的需要。（三）分析第三部分：

1、第三部分的有幾層意思？請概括之。提示：有兩層意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那巖石上了”寫爺爺將親事委婉告訴翠翠。“月光極其柔和……原來便是那晚上聽來的歌”寫爺爺月下為翠翠唱歌。2、爺爺問翠翠選哪一個，翠翠為什么不答？提示：翠翠其實心里是早有所屬的，只是在爺爺面前不好意思說出來。3、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“

覺吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹柔軟了”？明確：月光如水，等待的人卻沒有來?！耙黄菹x的清音復(fù)奏”，更使翠翠的心亂，連蘆管也吹得不好了。祖父吹了長長的曲子，婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈溫柔起來。4、翠翠何以要求爺爺唱個歌來聽？提示：她的本意是要想知道儺送為她唱過的是什么歌。5、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎尾草了”？明確：翠翠最后聽祖父唱歌，就是儺送昨晚唱的歌，心里踏實了，她知道儺送也像自己愛他一樣，愛著自己。她說：“我又摘了一把虎尾草了?！边@時她已經(jīng)知道虎尾草要交給誰了。五、分析人物形象

1、關(guān)于翠翠這個人物形象：

明確：翠翠天真善良，溫柔清純。她和外公相依為命，對外公關(guān)心備至。因為外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去尋她，可是想到外公找不到她時的無奈，又為外公擔心起來，為自己的想法的后果害怕自責。她情竇初開，愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠去，她又矢志不渝地箸著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。/翠翠自幼父母雙亡，內(nèi)心無比孤獨。雖然有外公無微不至照顧自己，但是并不能真正理解她作為一個青春少女的情懷。她“看著天上的紅云，聽著渡口飄來鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音，心中有些兒薄薄的凄涼”。沒有人能體會一個青春少女的感情。所以她感到“這日子成為痛苦的東西了”。她為這無奈的生活而痛哭，外公不能明白她內(nèi)心的哀痛，只能哄勸她說：“不許哭，做一個大人，不管有什么事情都不許哭，要硬扎一點，結(jié)實一點，才配活到這塊土地上！”對于一個花季少女，這樣的話太不切實際了。天保和儺送為了她唱歌“決斗”，她卻毫不知情，只能在夢中希望愛情的實現(xiàn)，現(xiàn)實好像和她毫無相干。最后天保闖灘而死，儺送離家出走，外公為她的婚事憂愁而亡，她卻并不能了解這一切前因后果，只能凄涼地守著渡船，等待著心上人的歸來，“這個人也許永遠不回來了，也許明天回來！”沒有人能告訴她要孤獨地等到什么時候。2、外公

外公是中國傳統(tǒng)美德的典范。他對孫女親情無限。為翠翠的親事操心擔憂，盡力促成翠翠愛情的實現(xiàn)。在生活上，對翠翠也是無比關(guān)懷，不讓翠翠坐熱石頭，惟恐翠翠生??；在感情上盡力體諒翠翠的心思，翠翠憂傷寂寞時為她講故事、說笑活、唱歌。外公因為女兒和女婿的悲劇，在他心里留下不可磨滅的傷痕。翠翠害怕地痛哭讓他覺得莫名其妙，他給孫女講母親的故事，更讓孫女感觸不已。對于天保兄弟的選擇，他卻沒有直接告訴翠翠，反而讓孫女“心中不免有點亂”。他對翠翠“溫和悲憫地笑”，表現(xiàn)了他內(nèi)心的矛盾，既愛孫女，又害怕她再走母親的老路，卻不能直接說出來。節(jié)選部分以后因天保的死造成孫女的悲劇，他又無能為力，不能向任何人求助訴說，只能撒手而去。可以說他是在孤獨中死去的。3、天保兄弟

天保個性豪爽、慷慨。他是船總的大兒子，卻愛上了貧苦擺渡人的孫女。他知道弟弟也愛翠翠，兩人唱歌“決斗”，他卻因為自己先提了親，“作哥哥走車路占了先”，一定要弟弟先唱，“一開口”，她知道自己不是“敵手”，就很大度地成全了弟弟，充分表現(xiàn)了他的手足之情，后來他外出闖灘，一是為了弟弟的幸福，也是為了自己心中的失望和難過，“好忘卻了上面的一切”，最后意外遇難，可以說是為了親情和愛情而死。儺送也喜歡翠翠，在不知情中踏入了愛情的矛盾中。最后他知道自己沒有任何希望，只能孤獨地離開傷心之地，最后死于意外，也許正是他孤獨的歸宿。儺送也可以說孤獨地追求愛情，和哥哥的“決斗”，夜半唱情歌，卻并不為心上人所知。最后也孤獨地出走，不知道飄泊到什么地方。六、品味人性美

1、作者為什么把他的小說中的人物都塑造成一個個不愿多說話的形象呢？提示：是為了表現(xiàn)作為封閉的農(nóng)業(yè)文明社會的湘西，人們身上那種孤寂的色彩。2、祖孫情

翠翠的愛主要表現(xiàn)為對爺爺?shù)囊缿佟４浯錇閻矍槎纯?，胡思亂想自己離家出走，爺爺搭下水船去桃原縣殺了她，結(jié)果自己把自己嚇住了，幾次請求正在撐船的爺爺回來，悲傷的哭爺爺?shù)膼酆疃畛?。他教育翠翠要硬扎一點，結(jié)實一點。他主動跑到城里鼓勵大老“走馬路”，通過對歌求愛，還向大老傳遞來自翠翠的愛的信息。他還告訴翠翠要從唱歌人的歌聲里聽懂求愛的真心。他不希望女兒的悲劇重演，盡力幫助翠翠得到真正的愛情和美滿的婚姻。3、手足情

大老兄弟二人都喜歡翠翠，但他們相約對歌來決定誰能贏得愛情。而大老知道翠翠喜歡儺送，因此，先讓儺送唱歌，并且推出對翠翠的求愛，下灘闖路遇險而死。兄弟之間情誼都在默默中體現(xiàn)。爺爺和翠翠的愛、大老兄弟間情誼都是通過尋常的生活時間、任務(wù)的行為、語言和心理活動表現(xiàn)出來的，這些都來自沈從文的創(chuàng)作人性美的觀點

七、結(jié)束語：

故事結(jié)束了，山依然青，水依然綠，人依然那么美。如果要用兩個字來概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補。讓我們學(xué)會欣賞，學(xué)會愛，學(xué)會生活。八、課后研讀題：

1、細讀課文，試著寫一段關(guān)于翠翠的外貌描寫。2、閱讀《邊城》全文，找出翠翠與爺爺、天保兄弟之間的“愛”，進一步體會人情人性美。九、板書設(shè)計

忠于職守、爺爺、古道熱腸、深愛至親、祖孫情、聰明乖巧、翠翠、善解人意、清純質(zhì)樸、愛情、靦腆多情、儺送、正直尚義、手足情、天保、坦蕩磊落。第2篇：高中語文必修5第3課《邊城》教學(xué)設(shè)計貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

高中語文必修5第3課《邊城》教學(xué)設(shè)計

冊亨縣民族中學(xué)黃成姣

【教學(xué)目標】

知識與技能

1、通過閱讀文本，了解故事情節(jié)。2、借助工具書掌握常用詞語并能辨析運用。3、學(xué)習(xí)從語言角度分析人物形象的方法，讓學(xué)生學(xué)會從語言入手，認識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗?培養(yǎng)語言鑒賞能力。過程與方法

1、按“梳理情節(jié)，整體感知——合作探究——互動交流——課堂小結(jié)”的過程進行；2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，共同探究與教師點撥。情感態(tài)度與價值觀1、結(jié)合社會背景，體會邊遠地區(qū)人民的生活艱辛與頑強樂觀，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。2、理解小說描繪的風(fēng)情美與人性美，激發(fā)對人生、生活、社會的熱情【教學(xué)重點】了解小說所描寫的“邊城”的風(fēng)土人情，體會沈從文的小說風(fēng)格。理解翠翠身上集中表現(xiàn)出來的“愛”和“美”的人性特質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】

結(jié)合社會背景與人物分析，領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和對小說的主題思想的認識?！窘虒W(xué)方法】

討論法

點撥法

多媒體輔助【教學(xué)時數(shù)】2課時

【教學(xué)設(shè)想】

我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版必修5《邊城》節(jié)選的第三至第六部分，在節(jié)選中主要展現(xiàn)的是翠翠生活的茶峒的環(huán)境；翠翠與儺送的初次見面；翠翠見面后的心理變化；爺爺為翠翠婚事的著急等內(nèi)容。我所教學(xué)的對象為興義中學(xué)高一（9）班學(xué)生，據(jù)了解，學(xué)生基礎(chǔ)較好，因此，對于《邊城》這篇經(jīng)典小說，在第一課時，我從細處著手，以“微”見大，深挖掘，整堂課圍繞“微”展開，“以《邊城》這部小說為劇本，拍攝一部微電影”，要求學(xué)生可從“人物、語言、狗、環(huán)境”中選取不同的角度來設(shè)計，從而達到對人物、語言、環(huán)境等的鑒賞與評價。課堂教學(xué)分別從“微敘”、“微評”、“微創(chuàng)”三個環(huán)節(jié)來進行，目的是讓學(xué)生通過這種熟悉而新穎的方式愉悅地感知課文、領(lǐng)悟課文，從而喜歡閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。第二課時，則注重挖掘課文中體現(xiàn)的“三美”，探究小說主旨，學(xué)生通過對《邊城》全文的了解，感悟作者“哀而不傷”的“悲”與“美”的高度融合，從而達到一種認識的高度！【教學(xué)過程】

第1課時

一、新課導(dǎo)入（感知湘西風(fēng)景美）

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

二、明確目標（多媒體展示）

1、閱讀文本，了解并能敘述故事情節(jié)。2、把握形象，寫練結(jié)合：以小說內(nèi)容為劇本，設(shè)計一部微電影。三、感知文本·我口微敘

介紹本文的故事情節(jié)（小組合作探究并展示）

四、探究質(zhì)疑·我心微評

讀完課文，哪個人物給你留下的印象最為深刻？結(jié)合文本作簡要分析。（1）翠翠：天真善良，溫柔清純。和外公相依為命，對其關(guān)懷備至。對儺送的愛情純潔真摯，矢志不渝。是一個理想化、純美化的形象。（2）祖父：閱盡人事、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，是中國傳統(tǒng)美德的典范。對孫女愛憐備至，為其親事操心擔憂，盡力促成其愛情的實現(xiàn)。（3）天保：癡情、豪爽、慷慨。既大膽表露愛情，又愛惜手足之情，在不知情中陷入愛情的矛盾中，最后孤獨地離開并死于意外。（4）儺送：多才多藝，性格與天保很相似，孤獨地追求愛情，最后為親情放棄愛情。五、拓展延伸·我手微創(chuàng)

如果你是一名導(dǎo)演，以《邊城》這部小說為劇本，拍攝一部微電影，你會怎樣設(shè)計呢？提示：可以從“人物、語言、狗、環(huán)境”中選取不同的角度來設(shè)計。六、課堂小結(jié)。七、作業(yè)設(shè)計：

深入閱讀課文，思考并完成問題：

1、都說這篇小說很美，自己選擇課文的美點，認真揣摩，品味美在何處？2、小說表現(xiàn)的是怎樣的一種“人生的形式”?第2課時

一、導(dǎo)入

沈從文說：“美字筆畫并不多，可是似乎很不容易認識；愛字雖人人認識，可是真懂得它意義的卻很少?！鄙驈奈牡摹哆叧恰肪褪怯孟嫖鞯那嗌骄G水，古樸純厚的世俗人情，來表現(xiàn)一種質(zhì)樸的愛和人性的美，我們一起來發(fā)現(xiàn)美、展示美、品味美。欣賞《邊城》需要有一種獨特的眼光，它不同于一般小說以情節(jié)取勝，它向我們展示的是美。自己選擇課文的美點，認真揣摩，品味美在何處？二、深入研讀，感悟“三美”

（一）風(fēng)景美——天朗風(fēng)輕水清

1、“我平常最會想像好景致，且會描寫好景致?！鄙驈奈膶懢翱伤闶且粋€圣手?！哆叧恰穼懢疤幗允志?。這篇小說情節(jié)的淡化和環(huán)境描寫的渲染，這也是這篇小說與以往讀的小說所給我們的不同感受。讀課文，畫出描寫自然風(fēng)景的語句，并從中選出一個詞來概括本文自然風(fēng)景乃至整個環(huán)境的特點。（二）風(fēng)俗美——淳樸原始

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

1、《邊城》中的人們是生活在一個怎樣的環(huán)境中？用原文中的話來說明。明確：

①開篇寫道“水陸商務(wù)既不至于受戰(zhàn)爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生”?！瞽h(huán)境的太平。②“這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發(fā)生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不曾為這邊城人民所感到?！薄h(huán)境的僻遠使得邊城的人民不關(guān)心或者說不用關(guān)心他們生活以外的事情，體現(xiàn)邊城之“邊”。③風(fēng)俗方面寫了兩個節(jié)日——端午和過年，重點寫了端午節(jié)，官員、士兵和百姓一同參加或觀賞賽龍舟、捉鴨子，一同在吊腳樓下聽唱曲，劃拳行酒：其樂融融。新年也是軍民、官民同樂，舞龍、耍獅子、放煙花，使小小的山城沉浸在一片歡樂之中。另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，送給老船夫“一個小紅紙包”的錢，而從不要過路人錢的老船夫還必須收下。而且這些習(xí)俗又是許多年來，“直到現(xiàn)在，還毫無什么變化”。真是淳樸、原始、和樂，絲毫沒有被現(xiàn)實社會所污染。生活環(huán)境的相對隔離，也是民風(fēng)淳樸的原因?？偟膩碚f，這是一個極具地域風(fēng)俗特色的生活環(huán)境，是一個如桃源深處的優(yōu)美而又相對封閉的生活環(huán)境。（三）人性美——善良淳厚

人情方面官民同樂、軍民共歡，儼然世外桃源；龍頭大哥順順一家人對翠翠爺孫的關(guān)懷照顧；爺爺對孤獨老漢的關(guān)心，甚至連那么小的還在埋怨爺爺食言的翠翠知道后，也就理解了爺爺；渡船人給老船夫錢，老船夫卻不要，二人竟然為此吵架；順順因為兩個兒子能下水捉鴨子而不再下水捉鴨子了，“但下水救人呢，當作別論。凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲，也還是成為這個人一種不可逃避的責任”：古樸、淳厚、善良、透明，沒有受到都市物質(zhì)文明的污染，單純寂寞，如夢一般寧靜而美好。三、合作探究，把握旨趣

1、反復(fù)詠讀最后一節(jié)，從人與自然的和諧統(tǒng)一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。明確：這是一幅非常和諧非常恬美的畫面，嗩吶悠悠，白云悠悠，帶著爺爺?shù)淖Ｔ?，載著翠翠的情愫；然后，“守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”：人與自然渾然一體，寂靜，淳樸，傷感，美麗。這是作者的家園，是他的世外桃源，是他魂牽夢縈的湘西熱土。2、小說表現(xiàn)的是怎樣的一種“人生的形式”?明確：

貴州省高中語文徐永約名師工作室“深悅讀”之小說教學(xué)

沈從文先生要表現(xiàn)的是一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生的形式”。在小說中，作者通過爺爺與翠翠相依為命，互相關(guān)愛和大佬、二老的勤勞勇敢、善良多情，表現(xiàn)一種深情、淳樸、溫柔又堅強的人性美，使讀者感受到人心的偉大與崇高，同時這種愛心又是通過最普遍的人的心靈表現(xiàn)出來，更顯得質(zhì)樸、真誠，感人至深。3、結(jié)合課文談小說的現(xiàn)實意義。（學(xué)生討論）明確：

作者筆下的小鎮(zhèn)，風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸，人們沒有等級功利之爭，人與人之間真誠相待。外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情，都代表了未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德。在自然的明凈之中，更有人情心靈的明凈。作者推重湘西人的人生方式，隱含了對現(xiàn)實生活古老美德和價值觀失落的痛心，是對重建民族品德和人格的希望。人情美古樸善良淳厚。在這樣優(yōu)美的環(huán)境中生活著的人們必也是與這環(huán)境相匹配的，這其間有翠翠和她爺爺，有天保和儺送兄弟，有船總順順，還有許許多多。四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置：

請閱讀沈從文的其他小說，結(jié)合相關(guān)研究資料，以《沈從文的“邊城世界”》為題，寫一篇讀書筆記，不少于600字。一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對作文訓(xùn)練有一明確的目標。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如：愛國主義；遠大理想；傳統(tǒng)美德；奉獻精神；弘揚正氣；見義勇為；艱苦奮斗；健康心理與熱愛生活；望子成龍與家庭悲??；應(yīng)試教育與素質(zhì)教育；市場經(jīng)濟與腐敗現(xiàn)象；環(huán)保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。指導(dǎo)者可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進來，爭做確定題材內(nèi)容的先鋒）。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，分塊收集材料，教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學(xué)生。二、擬題功底，增添作品亮色

⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目

有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當考慮以之為文章題目。2.圍繞聯(lián)想材料來擬定文題

指導(dǎo)學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。聯(lián)想加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物緊抱成團，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強的類

比性及對比度，從而給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應(yīng)。三、轉(zhuǎn)未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆

面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現(xiàn)實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉(zhuǎn)換擬題，并在文中運用我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求以“假如記憶可以移植”為作文內(nèi)容范圍，自擬題目，寫出文章。有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發(fā)明過程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng)造。這樣寫，固然可以，但難出佳作。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術(shù)感染力?？计湓颍髡咄瓿赊D(zhuǎn)未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)域的思維過程，對平時訓(xùn)練的“傳統(tǒng)美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話

題進行重新審視，并取得較大成功。以上三點體會，是我教學(xué)中的一些愚見，望同行們斧正。第4篇：高中語文《點絳唇》教學(xué)設(shè)計

《點絳唇》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：

1.準確流利地誦讀并背誦《點絳唇》；2.了解詞的大意與主要內(nèi)容；3.感知詞中作者所描繪的少女形象。教學(xué)過程：一、溫故知新

教師導(dǎo)語：上單元我們大家一起誦讀了幾篇漢樂府的民歌。在這一單元中，多為愛情詩，其中《白頭吟》巧妙地通過抒情主人公的言行，塑造了一個個性爽朗，感情強烈的女性形象，我們再來一起背誦一遍《白頭吟》好好地回味一下。（學(xué)生齊背）

這樣的女子是那樣地讓人難忘，今天，我們再來誦讀第二單元，這個單元是以少女情態(tài)為主題的古詩，為我們大家描繪出一個身形窈窕的如花少女天真活潑的嬌美形象。我們先看第一首李清照的《點絳唇》（教師板書課題）。二、新授過程

過渡語：李清照在這首詞中到底描寫一個怎樣的少女呢？大家自由地朗讀，去感受一下吧！1.學(xué)生自由朗讀，并把文中的注音標注到詞中。2.分派任務(wù)

過渡語：大家已經(jīng)讀了幾遍，少女的動作層次分明，所以今天老師在原先誦讀的步驟多加了一個“演”的環(huán)節(jié)，今天共四個環(huán)節(jié)——“讀”、“演”、“講”、“背”分派任務(wù)一、二組朗讀，三組講詞意，四組講詩意，五組說簡析，六、七組表演，八組背誦。各小組長組織安排。3.小組合作展示，見證實力的時刻到了，請第一組同學(xué)展示。過渡語：同學(xué)們，（過渡語：這兩組的同學(xué)讀得津津有味，我們也一起來讀，1、師生分讀，2、前后分讀，3、指名讀，4、男、女各讀，5、學(xué)生齊讀。）

第一小組齊讀，并指出容易讀錯的字詞。第二小組分讀，女生讀上闋、男生讀下闋。過渡語：這兩組同學(xué)讀得津津有味，我們也一起來讀一讀。①、師生分讀；②、前后分讀；③、指名朗讀；④、男女各讀；⑤、全班齊讀第三小組板書重點詞義，進行講解，第四小組一人讀原句，一人說詩意，第五小組組長再讀，組員講簡析，第六、七小組分別進行表演，學(xué)生點評

第八小組背誦。過渡語：第八組同學(xué)能夠流利地背誦，那么其他同學(xué)能不能向他們發(fā)起挑戰(zhàn)呢？學(xué)生自由背誦。教師抽查背誦：①、分組背誦；②、指名背誦；③全班齊背誦4.古詩新唱——新編《點絳唇》

以小組為單位，或演唱、或拍掌、或編故事等形式新編這首詞。三、課堂小結(jié)

今天我們誦讀了李清照的《點絳唇》，我們大家再來一齊背誦（師生同背）這首詞中的少女害羞、好奇的形象讓我們印象深刻，下節(jié)課我們再來誦讀李清照的《浣溪沙》，這首詞中又是一個怎樣的少女形象，讓我們拭目以待。第5篇：高中語文教學(xué)論文淺談中學(xué)生作文評語

淺談中學(xué)生作文評語

【內(nèi)容摘要】：作文評語是教師對學(xué)生作文批改最集中的體現(xiàn)，是作文教學(xué)的繼續(xù)，具有促進作文教學(xué)的重要功能。本文對當前作文評語存在的種種弊端進行了，并且在此基礎(chǔ)上，對提高作文評語的質(zhì)量進行了一些有益的探索。并基于自己的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)造性的提出作文評語中具有情感性和語言精美的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】：作文評語弊端情感性語言精美作文評語是教師對學(xué)生的作文提出的有指導(dǎo)性意見的文字，是“作文指導(dǎo)的補充和深化，是一項特殊的再指導(dǎo)過程”，[1]它不僅對學(xué)生作文的內(nèi)容、寫作技巧進行了評價，還對學(xué)生對作文寫作的參與程度進行評價，同時還包含著對學(xué)生后繼作文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及內(nèi)容的調(diào)度和引導(dǎo)，其重要意義不言自明。但如何寫好它，讓它更好的發(fā)揮指導(dǎo)作用，很值得我們認真思考。在作文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)中，寫好評語，做好評價工作是很重要的一個環(huán)節(jié)。好的作文評語，往往會令學(xué)生激動萬分，或茅塞頓開，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指南，成為老師和學(xué)生心與心對話的平臺。反之，則會使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫作的信心和興趣。好的評語不僅對學(xué)生有巨大的指引作用，同時也是老師責任心的試金石，體現(xiàn)了老師對學(xué)生的使命感和殷切的愛護。因此，作文評語的探討的已經(jīng)成為當前語文教學(xué)的重中之重，必須引起語文教育工作者的高度重視。一、作文評語存在的弊端

在具體的教學(xué)實踐過程中，總發(fā)現(xiàn)學(xué)生每次對教師批改后發(fā)下的作文只是看一眼就束之高閣，等到作文講評時再從一堆書本中找出來。通過對學(xué)生的詢問和與其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實的作文教學(xué)中，作文評語存在許多問題。而這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，老師的教學(xué)計劃不能得到很好的貫徹。首先，套話空話現(xiàn)象。比如，“中心不明確”“條理不清晰”“取材不合理”等等。至于為何“不明確”如何“不清晰”為啥“不合理”，老師沒有具體的指出，學(xué)生看了也不明白。就是那些肯定性的評價，也是讓人摸不著頭腦的，“結(jié)構(gòu)尚可”“語言較優(yōu)美”等，都是沒有具體指出好在什么地方。這種“假、大、空”的評語是學(xué)生最不愿意看的，因為看不出什么內(nèi)涵來，是對學(xué)生最沒有用的評語。其次，一邊倒的評語。一種是以批評指責為所有評語內(nèi)容，從書寫到結(jié)構(gòu)內(nèi)容，把學(xué)生的作文批的一無是處。例如“書寫不工整，卷面不整潔，結(jié)構(gòu)不合理，中心不突出?！睆念^至尾，沒有一句肯定的。另外一種情況就是全是褒獎。例如“文章中心明確，有條理，書寫也較為工整”。這是我曾很喜歡的一種評語，以為這就是“成功教育”，覺得學(xué)生就是要夸。其實，學(xué)生不僅要夸獎，也要批評，只有把批評和夸獎很好的結(jié)合起來才是最好的“成功教育”

曾看到過一個有關(guān)作文的問卷調(diào)查：1000名高中學(xué)生中僅有23%左右的學(xué)生認為以往的作文評價讓他們覺得自己的寫作能力較強,越寫越有興趣,或?qū)懽髌瘘c雖不高,但能感受到自己在進步;而77%左右的學(xué)生認為自己作文水平較低或低下,很少或未曾得到肯定與鼓勵,對寫好作文沒有信心,甚至討厭作文。不難想象,在這種狀況下,作文教學(xué)的效果會是如何。二、改進作文評語寫作的措施

從心理學(xué)的角度看,寫了作文渴望得到老師的賞識,是學(xué)生作文的直接動力之一。作文評價應(yīng)滿足學(xué)生的這種渴望,以激發(fā)他們的寫作興趣與激情,幫助他們體驗到寫作成功的快樂。這就要求教師能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足。要做到這些，我覺得作文評語要注意以下幾個方面：1、具體明確

空話套話使學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)其不足之處與可嘉之處，對學(xué)生作文的提高沒有任何的幫助。我們1在寫作文評語時要注意具體指出學(xué)生作文的問題及優(yōu)點。旁批，眉批，總批相結(jié)合，使學(xué)生一看變明白評語的具體指向，然后對癥下藥，修改作文時有能有的放矢。眉批、旁批一般要簡明扼要、一語中的，力求具體實用?？偱鷦t要適當長些，站得高些，努力從全面著眼，評出特點，評出方向，帶有理論指導(dǎo)作用和實踐意義。比如，學(xué)生的語言比較優(yōu)美，可以劃出他比較好的句子，然后在旁邊適當點評。如果說文章的結(jié)構(gòu)不是很合理，可以在總批中具體指出為什么不合理，并提出合理性的建議，以便學(xué)生修改時有方向。在一次隨筆中，有位學(xué)生寫了個議論文，觀點很明確，但在論證過程中條理不清，結(jié)構(gòu)有點混亂，我給他具體指了出來，并提出了修改建議，第二天這位學(xué)生就拿了他按照我的建議重新寫了一遍的作文給我看。我看過之后，發(fā)現(xiàn)明顯比前一篇好了很多。2、肯定否定相結(jié)合一味的肯定或者一味的否定都是不合理的。“成功教育”并不意味著不能否定?？隙ü倘豢梢宰寣W(xué)生看到自己的優(yōu)點，加以發(fā)揚，也增強他們的自信心，但是，過分的肯定容易使學(xué)生沉浸于自己的成功之中，而看不到自己的不足之處