腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件

腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理腹膜透析相關(guān)操作的規(guī)范管理內(nèi)容1.腹膜透析基本理論2透析操作步驟及問題3透析管出口處護(hù)理4淋浴護(hù)理5換管操作在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時(shí)進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng).在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動(dòng)的講解來滋潤和打動(dòng)學(xué)生心田.隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí).這樣，課堂上就會(huì)形成活躍、互動(dòng)、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低.本人總結(jié)出了以下的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、音樂教學(xué)教師要改變以往的教育教學(xué)方式和方法音樂這個(gè)學(xué)科與其他學(xué)科不一樣，有著很大的教學(xué)空間和學(xué)生發(fā)揮空間。教師要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式，本來音樂這門課程就是歡快活躍的課程。教師要跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式傳授學(xué)生知識(shí)。觀念不更新，一切全作廢，即使是換了新的教材也沒什么用。教師首先要從自身做起轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。有的教師總是覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富總是按照自己的方式和方法教學(xué)，沒有切身實(shí)地地為學(xué)生著想，這樣不僅教學(xué)效率低下而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。作為教師要跟得上時(shí)代。要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和興趣愛好。正所謂：“親其師，信其道。”一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，這種魅力源自于教師本身。在課堂上教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。音樂這門學(xué)科本來就是歡快的，在課堂上教師可以組織一些對(duì)唱比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有好多學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科不參加中考，從而不認(rèn)真學(xué)，有的甚至逃課。面對(duì)這種情況，教師要耐心地給學(xué)生講解音樂的重要性和音樂的魅力所在。如果學(xué)生對(duì)某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就對(duì)這門功課不發(fā)生興趣，那么學(xué)生對(duì)這門課的興趣都會(huì)受壓抑。另外，教師還要有豐富的知識(shí)和精到的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的道德要求和精神需要，使他們對(duì)學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，音樂這個(gè)學(xué)科作為中學(xué)必須學(xué)的學(xué)科要讓學(xué)生知道音樂的魅力所在。二、教師要利用美的直觀事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂主要由視覺和聽覺來完成。美麗的掛圖與設(shè)計(jì)優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情地學(xué)習(xí)。例如，在教唱歌曲《天鵝湖》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫成美麗的天鵝湖，把歌譜和歌詞抄在湖邊，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引，上課時(shí)自然格外用心。又如，在教唱歌曲《唱臉譜》時(shí)，我利用大幅彩色掛圖吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。電教媒體的加入，使課堂更加生動(dòng)、精彩、形象逼真。又如，在介紹戲劇時(shí)，教師可以播放同類戲劇的精彩片斷或經(jīng)典唱腔，通過直觀感受，使學(xué)生對(duì)戲劇有了感性認(rèn)識(shí)，加深戲劇特點(diǎn)的理解，使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑。再如，用錄音機(jī)把學(xué)生自己的歌聲錄下并欣賞、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。在欣賞浪漫主義音樂《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生邊欣賞邊畫線條，波浪式的旋律線，迂回曲折，讓人想到自己睡在床上，隨著夢(mèng)境，不時(shí)地向各個(gè)幻影伸展開去。學(xué)生們?cè)跇非曋腥缱砣绨V，十分投入，興趣高漲。樂曲聲中，他們忘卻了國界，在大天鵝欺凌的舞姿中，在月光溫柔的手臂上，在波爾卡舞曲的腳步里，想象的翅膀帶著他們自由的飛翔。就這樣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力，同時(shí)也激發(fā)了他們欣賞的興趣，開闊了他們的視野。三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的空間教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課外多發(fā)現(xiàn)、多傾聽那些美的音樂和節(jié)奏，這樣對(duì)于我們今后的發(fā)展是有很大好處的。好多美的音樂都是源自于生活，音樂這個(gè)學(xué)科與我們的實(shí)際生活密切聯(lián)系。教師可以多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，細(xì)心的學(xué)生通過這樣的活動(dòng)可以搜集好多美的作品，為以后的創(chuàng)作打基礎(chǔ)。比如去看一些有意義的演唱會(huì)和演出比賽。此外，教師在授課的時(shí)候不僅要教給學(xué)生課本中的音樂，更要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作自己音樂的精神。教師應(yīng)讓學(xué)生大膽去嘗試，即使失敗了也是值得的，例如結(jié)合表演創(chuàng)作。在教學(xué)中，教師應(yīng)抓住初中生好動(dòng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，為他們提供表演的機(jī)會(huì)和表演的舞臺(tái)，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高他們對(duì)音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。教師可以讓學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂自編動(dòng)作表演等等形式，使他們以積極主動(dòng)的狀態(tài)投入情感體驗(yàn)和形象思維，讓學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。在教學(xué)過程中的具體行為就是教師引導(dǎo)學(xué)生把自身對(duì)歌曲的感受、情感體驗(yàn)客觀、形象地表現(xiàn)出來。學(xué)生體驗(yàn)到歌曲情感，對(duì)內(nèi)在美就有了一定的感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把歌曲的情感、內(nèi)在的美形象地表現(xiàn)出來，這就是創(chuàng)造美的一種表現(xiàn)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也可以讓學(xué)生更深層次的了解音樂的魅力。四、結(jié)論總之，音樂欣賞課的基本價(jià)值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的感情，為音樂所表達(dá)的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使學(xué)生能在音樂欣賞課中成為審美主體，形成一種特殊的審美觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂美的感受和鑒賞，以利于學(xué)生養(yǎng)成健康，高尚審的美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂欣賞是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)和理解藝術(shù)的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。只有讓學(xué)生廣泛、深入地接觸音樂、理解音樂，提高他們對(duì)音樂的鑒賞力、表現(xiàn)力，才能激發(fā)他們的欣賞興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。ApplicationofTeachinginMixed-levelClassesinAccountingTeachingofCollegeWangJinlan；HeHuiqin（海南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，?？?70228）（HainanUniversitySchoolofEconomicandManagement，Haikou570228，China）Abstract：Traditionalaccountingteachingfocusesonequippingstudentswithknowledge,butneglectstudentproficiency,theoverallqualityandcharactertraining,whichcannotmeettherequirementsofaccountingprofessionals.Thispaperdevelopdifferentteachingobjectivesofteachingaccordingtostudents'individualdifference;andthendiscusseshowtoconductteachinginmixed-levelclassesinaccountingteachingofcollege.0引言經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)環(huán)境和會(huì)計(jì)行業(yè)本身的快速變化，會(huì)計(jì)職業(yè)提供的服務(wù)范圍越來越廣泛，專項(xiàng)服務(wù)越來越專業(yè)，業(yè)務(wù)創(chuàng)新層出不窮，這對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，也對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊與影響。在2007年教育部財(cái)政部關(guān)于“實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中也明確指出，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的重要使命，并提出推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的指導(dǎo)性意見?？梢姡瞬排囵B(yǎng)模式至關(guān)重要，直接影響著高校培養(yǎng)的人才的質(zhì)量，是教學(xué)改革的重要課題。近年來，我國許多高校對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行了有益的嘗試，但隨著大學(xué)教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，學(xué)生個(gè)體差異較大，從實(shí)踐結(jié)果來看，依然存在著市場(chǎng)需求與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不相適應(yīng)的問題。因此，有必要根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行分層次教學(xué)。1分層次教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的意義所謂分層次教學(xué),就是學(xué)校以學(xué)生客觀存在的差異為前提,有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、變換教學(xué)方式、確立評(píng)估體系,從而使每個(gè)學(xué)生在最適合自己學(xué)習(xí)的環(huán)境中求得最佳發(fā)展。可見，分層次教學(xué)是以承認(rèn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等方面的客觀差異為前提，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分為多個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施不同的教學(xué)過程，從而使不同學(xué)生都能充分挖掘自身潛力，都能在自己的起點(diǎn)上有所進(jìn)步。將分層次教學(xué)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)過程，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生給以不同的指導(dǎo)，順應(yīng)不同層次學(xué)生的各種愛好，發(fā)揮其特殊才能，同時(shí)也可以針對(duì)不同層次學(xué)生的不同缺點(diǎn)，采取不同的措施予以補(bǔ)救，做到對(duì)癥下藥?？梢姡跁?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中采用分層次教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人”的關(guān)懷，體現(xiàn)現(xiàn)代教育的特征，符合教學(xué)改革的宗旨與目標(biāo)；有利于會(huì)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)觀念及教學(xué)策略的改變，促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的完善，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于師生合作及交流的效率的提高，激發(fā)學(xué)生的興趣與自信心，培養(yǎng)其參與意識(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的發(fā)展。2分層次會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施方案高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)施“分層次”教學(xué)，不僅涉及到教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更涉及到教學(xué)模式、教學(xué)管理方式等一系列的變革，主要體現(xiàn)在對(duì)不同層次學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、考核評(píng)價(jià)方式等方面。2.1客觀地確定學(xué)生層次會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生分層不能照搬大學(xué)英語、大學(xué)數(shù)學(xué)或大學(xué)物理的經(jīng)驗(yàn)，以大學(xué)入學(xué)成績加入學(xué)后的摸底考試成績來確定學(xué)生的層次。對(duì)于剛走進(jìn)大學(xué)校門的大一新生而言，會(huì)計(jì)是新鮮事物，不太清楚學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)究竟要學(xué)習(xí)什么，如何去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目的，這勢(shì)必給會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)分層帶來困難。因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)校不要急于把他們分為幾個(gè)層次，而是通過專業(yè)教育學(xué)習(xí)，讓他們了解會(huì)計(jì)是什么，作為適合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備哪些技能，使學(xué)生對(duì)自己在大學(xué)四年究竟能夠?qū)W什么，明確自己的目標(biāo)，為自己做一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧Ｅc此同時(shí)，通過專業(yè)教育要讓學(xué)生明白分層次教學(xué)是在尊重個(gè)體差異性的前提，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，要做到客觀地劃分學(xué)生層次，必須深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方式等方面的差異，這些差異可以通過質(zhì)與量表現(xiàn)出來。因此，可以以《會(huì)計(jì)學(xué)原理》(這是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門課)的半期考試成績作為基礎(chǔ)，再綜合考慮學(xué)生在課堂上所反映出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、理解接受能力、實(shí)踐創(chuàng)造能力和學(xué)生的意愿，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初次層次劃分，劃分為A、B、C三個(gè)層次（見表1）?？荚嚨姆?jǐn)?shù)只是一個(gè)大概的界定，各個(gè)學(xué)?？赡苡捎陬}目的難易程度不同分?jǐn)?shù)也有較大的差異，而其他幾個(gè)指標(biāo)是需要任課教師進(jìn)行判斷，有一定的主觀性，因此，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，參考上述指標(biāo)將三個(gè)層次的學(xué)生分為A、B、C三個(gè)自然班級(jí)分別授課。為激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的氛圍，還應(yīng)進(jìn)一步對(duì)層次進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)學(xué)生的考試成績，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度來進(jìn)行調(diào)整，A層次的學(xué)生可能由于學(xué)習(xí)興趣下降或是學(xué)習(xí)能力降低，不再適合A層次的教學(xué)，而進(jìn)入B層次甚至C層次的學(xué)習(xí)，而B、C層次的學(xué)生在進(jìn)行相應(yīng)層次的學(xué)習(xí)后，又端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，那完全可以升入B甚至A層次的學(xué)習(xí)。這樣，大大增加了學(xué)生的競爭意識(shí)和危機(jī)感，變學(xué)習(xí)壓力為動(dòng)力，有助于學(xué)生更好地鉆研專業(yè)，提高會(huì)計(jì)人才的整體素質(zhì)。2.2教學(xué)過程的層次設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞一定的活動(dòng)內(nèi)容，在特定環(huán)境中，通過多種形式的互動(dòng)與交往進(jìn)行建構(gòu)性實(shí)踐的活動(dòng)，是教學(xué)各要素之間相互作用的變化與發(fā)展過程。在這個(gè)過程中，通過預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)教學(xué)過程的計(jì)劃性、預(yù)期性和規(guī)范性。教學(xué)過程包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、考核評(píng)價(jià)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。2.2.1教學(xué)準(zhǔn)備的層次設(shè)計(jì)教學(xué)準(zhǔn)備是教師在明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)方案的編寫等的準(zhǔn)備活動(dòng)，是教學(xué)目標(biāo)的具體化。對(duì)于A班應(yīng)選擇有一定理論深度的教材，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)豐富學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)，拓展其會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)面及應(yīng)用會(huì)計(jì)理論解釋、評(píng)價(jià)和指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、分析問題與初步表達(dá)學(xué)術(shù)研究成果的能力。對(duì)于B、C班應(yīng)選擇注重實(shí)務(wù)的教材，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)的講解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在準(zhǔn)備會(huì)計(jì)恒等式時(shí)，C班教師能夠講解清楚會(huì)計(jì)恒等式的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備一些簡單的例子。而B班教師則應(yīng)在此基礎(chǔ)上，說明恒等的原因，并設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)B層次學(xué)生自己去證明會(huì)計(jì)恒等式的恒等。對(duì)于A班教師增加準(zhǔn)備關(guān)于會(huì)計(jì)恒等式如何在設(shè)置會(huì)計(jì)科目、借貸記賬法以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表中的應(yīng)用等方面知識(shí)，以挖掘A層次學(xué)生善于思考、樂于探索的潛質(zhì)。2.2.2課堂教學(xué)的層次設(shè)計(jì)教師要根據(jù)自己所教的該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地組織課堂教學(xué)。對(duì)于A層次的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)，容易接受新事物，教師在課堂上應(yīng)采用“探索式”教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一些開放式問題，給學(xué)生思考的空間，并輔助于課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。對(duì)于B層次的學(xué)生，重點(diǎn)采用啟發(fā)式教學(xué)。把一些難理解的問題找到與曾經(jīng)學(xué)過知識(shí)的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生積極思考，各抒己見,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。對(duì)于C層次的學(xué)生，教師可以通過實(shí)例或舊知識(shí)的復(fù)習(xí)提出問題，讓學(xué)生在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中,輕松愉快地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，既克服了學(xué)新知識(shí)的畏懼心理,又提高了思維自學(xué)的能力。在分層次教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅體現(xiàn)在成績上，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，將極大地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性不高的C班學(xué)生，應(yīng)善于鼓勵(lì)，及時(shí)肯定他們的進(jìn)步，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于B班學(xué)生，在指明他們努力方向的同時(shí)，也要指出其不足，以培養(yǎng)他們勇于進(jìn)取的精神。而對(duì)A班學(xué)生，采用競爭方式，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，保持嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的態(tài)度，更加努力拼搏。3會(huì)計(jì)實(shí)施分層次教學(xué)尚需解決的問題會(huì)計(jì)分層次教學(xué)不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師難教和學(xué)生難學(xué)之間的矛盾，而且促進(jìn)了教師因材施教工作的落實(shí)和實(shí)效，以及提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但仍有以下問題需要解決。3.1學(xué)校應(yīng)加大資金投入，完善分層次教學(xué)的軟件與硬件軟件方面主要是需要投入資金支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)，或者參加一些教學(xué)改革的理論培訓(xùn)，也可以到具有先進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。硬件方面則需要配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室以及相應(yīng)的模擬企業(yè)教學(xué)軟件。購買模擬實(shí)習(xí)所需要的會(huì)計(jì)憑證、賬簿以及報(bào)表，以及訂閱會(huì)計(jì)專業(yè)書刊都需要學(xué)校的資金支持。3.2加強(qiáng)專業(yè)教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高分層次教學(xué)質(zhì)量教師應(yīng)樹立以“學(xué)生為本”的教育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理和情感的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，多與學(xué)生溝通和交流，努力營造“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系氛圍，以友好的心態(tài)幫助和指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理腹膜1腹膜透析相關(guān)操作的規(guī)范管理腹膜透析相關(guān)操作的2內(nèi)容1.腹膜透析基本理論2透析操作步驟及問題3透析管出口處護(hù)理4淋浴護(hù)理5換管操作內(nèi)容3腹膜透析基本理論腹膜透析4腹膜透析原理腹膜透析peritonealdialysis,PD)EXCHANGE=一是利用腹膜作為透析膜向腹腔內(nèi)注入透析液膜一側(cè)毛細(xì)血管內(nèi)血漿和另一側(cè)腹腔內(nèi)透析液借助其溶質(zhì)濃度梯度和Twist-Cla滲透梯度通過彌散、對(duì)流和超濾的原理,以←ty清除機(jī)體內(nèi)潴留的代謝廢物和過多的水分,同時(shí)通過透析液補(bǔ)充所必須的物質(zhì)。腹膜透析原理5CAPD過程流Drain入FiNOldSolutionCAPD過程6管路連接系統(tǒng)組成終生使用透析導(dǎo)管一外加是公次使用透析液袋二管路連接系統(tǒng)組成7目前使用的透析導(dǎo)管目前使用的透析導(dǎo)管8外接短管作用:連接透析導(dǎo)管與透析袋管路?！窨商鎿Q,因此延長了透析導(dǎo)管的使用壽命。外接短管9教育培訓(xùn)的方式常規(guī)培訓(xùn)群體教育、個(gè)體教育、患者間交流選擇最合適病人的培訓(xùn)用具多媒體、教育手冊(cè)操作示范iL教育培訓(xùn)的方式10腹膜透析是如何工作的腎臟替代一體化治療腹膜透析是有殘余腎功能的腎臟替代一體化治療里腹膜透析是如何工作的11腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件12腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件13腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件14腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件15腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件16腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件17腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件18腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件19腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件20腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件21腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件22腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件23腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件24腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件25腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件26腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件27腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件28腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件29腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件30腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件31腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件32腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件33腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件34腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件35腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件36腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件37腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件38腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件39腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件40腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件41腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件42腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件43腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件44腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件45腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件46腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件47腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件48腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件49腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件50腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件51腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件52腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件53腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件54腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件55腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件56腹膜透析基本操作的規(guī)范化管理課件57腹膜透析基本