中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐能力關(guān)系研究開題報(bào)告草案課件

中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐能力關(guān)系研究

開題報(bào)告（草案）介紹1謝謝觀賞2019-6-24中小學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐能力關(guān)系研究

開題報(bào)告（草案）介紹1謝一、背景情況1.關(guān)于題目名稱的改變DCA080143;2.為什么要做這個(gè)課題?a.素質(zhì)教育的推進(jìn)仍然面臨很大的困難和阻力;(實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神)b.實(shí)驗(yàn)教學(xué)有被弱化的趨勢(shì);a).對(duì)新課程的課程實(shí)施目標(biāo)的理解還有很大差距;b).一方面課時(shí)壓縮，一方面知識(shí)容量加大，導(dǎo)致學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)間被擠占;2謝謝觀賞2019-6-24一、背景情況1.關(guān)于題目名稱的改變DCA080143;2謝一、背景情況c).一方面沒有明確學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，一方面面臨高考的升學(xué)壓力;d).探究性實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)要付出更多的時(shí)間;e).實(shí)驗(yàn)條件不足;“分組變演示，演示變課件”;

教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)成為最有效的攻略;3謝謝觀賞2019-6-24一、背景情況c).一方面沒有明確學(xué)生必做的實(shí)驗(yàn)一、背景情況3.意義

a).有助于人才觀的探討;b).有助于培養(yǎng)途徑的探討;c).有助于有效學(xué)習(xí)方式的探討;d).有助于素質(zhì)教育的推進(jìn)(過程、方法）;e).有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展(如何評(píng)價(jià));f).有助于對(duì)裝備工作認(rèn)識(shí)的提高.4謝謝觀賞2019-6-24一、背景情況3.意義4謝謝觀賞2019-6-24一、背景情況4.差距

a.按照國(guó)際通行的標(biāo)準(zhǔn),所謂科學(xué)素養(yǎng),主要包括以下三方面的內(nèi)容:(1)對(duì)科學(xué)結(jié)論或知識(shí)過程的再認(rèn)、再現(xiàn)能力；(2)對(duì)科學(xué)結(jié)論或知識(shí)過程的分析、理解能力；(3)對(duì)科學(xué)結(jié)論或知識(shí)過程的意義的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)能力。

(1)前茅，(2)(3)倒數(shù)，差15~16倍。

b.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)只有歐、美、日的1/2。5謝謝觀賞2019-6-24一、背景情況4.差距5謝謝觀賞2019-6-24二、目標(biāo)1、中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎樣的關(guān)系？2、同我所進(jìn)行的“八五”重點(diǎn)課題“學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α闭{(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較，目前中小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生科學(xué)（理、化、生）課程的實(shí)踐能力是否達(dá)到新課程的要求？3、探討中小學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)方法。6謝謝觀賞2019-6-24二、目標(biāo)1、中小學(xué)生在校的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展存在怎三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義哲學(xué)：“人類能動(dòng)地改造自然和社會(huì)的全部活動(dòng)。主要包括生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。其中生產(chǎn)斗爭(zhēng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是決定其它一切活動(dòng)的東西?！保?］“通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理，又通過實(shí)踐而證實(shí)真理和發(fā)展真理?！薄皩?shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以致無(wú)窮，而實(shí)踐和認(rèn)識(shí)之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進(jìn)到了高一級(jí)的程度。這就是辯證唯物論的全部認(rèn)識(shí)論，這就是辯證唯物論的知行統(tǒng)一觀?！保?］7謝謝觀賞2019-6-24三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義哲學(xué)：“人類能動(dòng)地改造自然和社會(huì)的全部三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是人類有目的的改造和探索世界的一切社會(huì)性客觀物資活動(dòng)?！皩?shí)踐能力則指?jìng)€(gè)體完成特定實(shí)踐活動(dòng)的水平和可能性。它標(biāo)示了人的價(jià)值和主體性的水平，也決定了個(gè)體在多大程度上完成自我實(shí)現(xiàn)?！保?］8謝謝觀賞2019-6-24三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，實(shí)踐是人類有目的的心理學(xué)分析性智力用來(lái)解決問題和判定思維成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力可以幫助我們從一開始就形成好的問題和想法；實(shí)踐性智力則可將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來(lái)加以實(shí)施。實(shí)踐思維能力的任務(wù)在于，實(shí)施選擇并使選擇發(fā)生作用。如果將智力應(yīng)用于真實(shí)世界的環(huán)境之中，那么，實(shí)踐思維能力就開始發(fā)生作用了。沉默知識(shí)（tacitknowledge）的獲得和運(yùn)用是實(shí)踐思維能力的一個(gè)重要內(nèi)容。”［5］9謝謝觀賞2019-6-24心理學(xué)分析性智力用來(lái)解決問題和判定思維成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力心理學(xué)“把實(shí)踐定位于在認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的問題解決過程，將實(shí)踐能力定義為：保證個(gè)體順利運(yùn)用已有知識(shí)、技能去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征?！保?］10謝謝觀賞2019-6-24心理學(xué)“把實(shí)踐定位于在認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下的問題解決過程，將實(shí)踐能力定教育學(xué)“實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生而言，主要是指學(xué)生個(gè)體吸收、整合支持性教育資源和個(gè)體基礎(chǔ)資源，適應(yīng)社會(huì)生活，解決基本實(shí)際問題，參與社會(huì)生活實(shí)踐，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，提升自我的實(shí)踐主體地位的能力?！保?］其他學(xué)者也表示了相同的觀點(diǎn)。［8］11謝謝觀賞2019-6-24教育學(xué)“實(shí)踐能力就是個(gè)體解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生而言，主要三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義綜上所述，實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決實(shí)際問題的能力。如果不從解決問題角度來(lái)講，可以將實(shí)踐能力定義為：個(gè)體完成實(shí)際任務(wù)的能力。對(duì)于中小學(xué)生而言，就是將所學(xué)知識(shí)特別是以間接方式獲得的知識(shí)，如書本知識(shí)或理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，用于解決實(shí)際問題或完成實(shí)際任務(wù)。12謝謝觀賞2019-6-24三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義綜上所述，實(shí)踐能力可以定義為：個(gè)體解決三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義

學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。正如荀子所說(shuō)：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！?3謝謝觀賞2019-6-24三、關(guān)于實(shí)踐能力的定義學(xué)以致用是實(shí)踐能力的核心。四、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)有研究認(rèn)為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)踐動(dòng)機(jī)、一般實(shí)踐能力因素、專項(xiàng)實(shí)踐能力因素和情境實(shí)踐能力因素。［9］實(shí)踐動(dòng)機(jī)是指由實(shí)踐目標(biāo)或?qū)嵺`對(duì)象所引導(dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或者內(nèi)部動(dòng)力。一般實(shí)踐能力因素包括個(gè)體在實(shí)踐中的基本生理和心理機(jī)能，它不指向解決具體問題，但卻影響個(gè)體問題解決的效果，構(gòu)成個(gè)體實(shí)踐能力的生理和心理基礎(chǔ)。情境實(shí)踐能力因素是指在具體真實(shí)的情境中，實(shí)踐者根據(jù)自身能力和具體情境條件的相互關(guān)系，恰當(dāng)?shù)貨Q定行動(dòng)路線并付諸實(shí)現(xiàn)的能力要素。14謝謝觀賞2019-6-24四、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)有研究認(rèn)為，實(shí)踐能力有四個(gè)基本構(gòu)成要素：實(shí)四、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般實(shí)踐能力、專項(xiàng)實(shí)踐能力、情境實(shí)踐能力。［10］類比斯皮爾曼（英，1904）提出智力有兩種因素構(gòu)成：一般能力（g）和特殊能力（s），g是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，s只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)；并根據(jù)上述研究結(jié)果，實(shí)踐能力至少由一般實(shí)踐能力因素和專項(xiàng)實(shí)踐能力因素構(gòu)成。15謝謝觀賞2019-6-24四、實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)另有學(xué)者研究得出實(shí)踐能力包括三大要素：一般五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別始于2001年的中小學(xué)第八次課程改革，設(shè)置了綜合課程如科學(xué)課、藝術(shù)課、綜合實(shí)踐課，增加了探究性實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有積極的作用?！霸诳茖W(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)技能，體驗(yàn)科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?！保?1］16謝謝觀賞2019-6-24五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別始于2001年的中小學(xué)第八次課五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別語(yǔ)言實(shí)踐能力（對(duì)詞義特別敏感，擅長(zhǎng)有效利用口頭或書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力），音樂實(shí)踐能力（對(duì)樂曲、旋律、節(jié)奏特別敏感，有很強(qiáng)的感知、鑒賞、表達(dá)和創(chuàng)作音樂的能力），數(shù)理邏輯實(shí)踐能力（有效利用數(shù)學(xué)和邏輯進(jìn)行推理的能力），空間實(shí)踐能力（準(zhǔn)確感知視覺空間世界的能力），17謝謝觀賞2019-6-24五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別語(yǔ)言實(shí)踐能力（對(duì)詞義特別敏感，五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力（動(dòng)作靈巧、敏捷，在身體平衡、協(xié)調(diào)、力量、速度、靈活性等方面表現(xiàn)突出，善于運(yùn)用身體來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受的能力），人際交往實(shí)踐能力（善于覺察并區(qū)分他人動(dòng)機(jī)、意圖、情緒的能力），自我認(rèn)識(shí)實(shí)踐能力（善于認(rèn)識(shí)人的內(nèi)心世界、善于分辨自己的心理狀態(tài)的能力）和自然實(shí)踐能力（善于觀察和洞察生物界以及自然規(guī)律的能力）。［12］18謝謝觀賞2019-6-24五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別身體運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力（動(dòng)作靈巧、敏五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別“在自然科學(xué)中，分析思維可以用來(lái)將假想的理論同其他理論進(jìn)行比較；創(chuàng)造思維用來(lái)形成一種理論或設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐性思維則將科學(xué)原理應(yīng)用于日常生活。對(duì)文學(xué)而言，分析思想用以分析劇情、主題或人物；創(chuàng)造思維用來(lái)寫一首詩(shī)或一篇短篇小說(shuō)；而實(shí)踐思想又將從文學(xué)中汲取的知識(shí)與教訓(xùn)應(yīng)用于每天的生活中。對(duì)于歷史，……?！保?3］19謝謝觀賞2019-6-24五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別“在自然科學(xué)中，分析思維可以用五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，按照實(shí)踐活動(dòng)的方式和特點(diǎn)，可以將實(shí)踐能力分成模仿式實(shí)踐能力和創(chuàng)新性實(shí)踐能力。前者指實(shí)踐主體模仿他人（教師）完成實(shí)踐活動(dòng)的能力，后者指實(shí)踐主體創(chuàng)造性地完成實(shí)踐活動(dòng)的能力。［14］20謝謝觀賞2019-6-24五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，按照實(shí)踐活動(dòng)五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別科學(xué)（理、化、生）實(shí)驗(yàn)課和綜合實(shí)踐活動(dòng)（高中技術(shù)）課，是中小學(xué)課程中主要的實(shí)踐活動(dòng)課程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。尤其是探究性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)和勞動(dòng)與技術(shù)課，為學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)，既是專項(xiàng)技能獲得的必經(jīng)之路，也是學(xué)生默會(huì)知識(shí)增強(qiáng)的重要途徑。21謝謝觀賞2019-6-24五、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐能力及其類別科學(xué)（理、化、生）實(shí)驗(yàn)課和綜合六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外顯性等特征。因此，“它很難用試卷考試衡量高低，只能通過實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)。”［15］有學(xué)者做了“考核物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ墓P試與操作考試的比較”研究。得出結(jié)論：“高度一致地反映了操作考試與筆試不顯著相關(guān)，不能用筆試代替操作考試?！?2謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)實(shí)踐能力發(fā)展具有實(shí)踐性、情境性、綜合性和外六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)“實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因?yàn)樗牟煌|(zhì)。從教育心理學(xué)的角度可作如下對(duì)比分析：1、實(shí)驗(yàn)筆試主要是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握情況，涉及能力主要有：（1）知識(shí)的保持與廣度——記憶力；（2）應(yīng)用知識(shí)的理解與判斷力；（3）抽象思維、概括能力。23謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)“實(shí)驗(yàn)筆試與操作考試不顯著相關(guān)，主要是因?yàn)榱?、?shí)踐能力的評(píng)價(jià)2、操作考試則以實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，主要考查學(xué)生的技能，涉及能力主要有：（1）視—?jiǎng)佑X協(xié)調(diào)能力；（2）觀察力；（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的適應(yīng)力。24謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)2、操作考試則以實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，主要考查學(xué)六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)“學(xué)生的理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N復(fù)合的能力，實(shí)驗(yàn)操作技能僅是其中的一部分。近年來(lái)，不少學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，積極探索對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼w評(píng)價(jià)有效方法，把認(rèn)識(shí)、操作與解決實(shí)際問題（驗(yàn)證或探究）有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育評(píng)價(jià)發(fā)展的方向?！保?7］25謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)“學(xué)生的理科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且环N復(fù)合的能力，實(shí)驗(yàn)六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以學(xué)生在實(shí)際情境中創(chuàng)造性地完成一定的任務(wù)或創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題評(píng)定現(xiàn)有的實(shí)踐能力。根據(jù)實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐能力評(píng)價(jià)只能通過對(duì)專項(xiàng)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)來(lái)反映。如果在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境里，讓學(xué)生利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決日常生活中遇到的科學(xué)性問題，可以評(píng)定學(xué)生在自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。26謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，要根據(jù)實(shí)踐能力發(fā)展的特點(diǎn)，六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)我們這次實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在中小學(xué)各學(xué)段具有的自然科學(xué)方面的實(shí)踐能力。依據(jù)實(shí)踐能力的定義、結(jié)構(gòu)以及實(shí)踐能力發(fā)展的特征，學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有兩個(gè)目標(biāo)體系即認(rèn)識(shí)目標(biāo)體系和操作目標(biāo)體系：［18］27謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)我們這次實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)學(xué)生在中小六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)體系參考布盧姆目標(biāo)分類理論，把認(rèn)識(shí)目標(biāo)分為四類：記憶、理解、應(yīng)用和綜合。2、操作目標(biāo)體系參考辛普森七分類動(dòng)作技能，把操作技能目標(biāo)分成四類：模仿、定勢(shì)、熟練和遷移。28謝謝觀賞2019-6-24六、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)體系28謝謝觀賞2019-6-七、實(shí)施方案（一）基本過程1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)經(jīng)歷調(diào)查2、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)考核（二）抽樣凡參與課題研究的省、市、自治區(qū)，按照城市、縣鎮(zhèn)、農(nóng)村各抽取不少于一所初中、高中學(xué)校的中等成績(jī)的班參與調(diào)查和考核。參與考核學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備相應(yīng)的資源和條件。29謝謝觀賞2019-6-24七、實(shí)施方案（一）基本過程29謝謝觀賞2019-6-24七、實(shí)施方案（三）數(shù)據(jù)處理1、由參與考核的教師