注重學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)(全文)

精品文檔-下載后可編輯注重學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)(全文)閱讀能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。語文素養(yǎng)的高低直接影響學(xué)生對(duì)課文欣賞、理解、領(lǐng)悟與分析能力的養(yǎng)成，這些能力是學(xué)生必須具備的。而這些能力的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期不斷提升的過程，要求教師在日常的教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞、分析能力當(dāng)作一項(xiàng)十分重要的教學(xué)目標(biāo)，貫穿始終。就這個(gè)話題，結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中的探索與思考，談幾點(diǎn)體會(huì)。

1立足課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課文是學(xué)生閱讀的主要內(nèi)容。要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須立足于課堂教學(xué)．立足于課文的閱讀指導(dǎo)。課本的每篇文章都是經(jīng)過專家精心挑選的范文．要充分利用教材資源。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。每當(dāng)上新課前。我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些較簡(jiǎn)單的思考題。如“這篇課文主要寫什么?課文共有幾個(gè)自然段?哪幾個(gè)自然段是課文的重點(diǎn)?你最欣賞課文中的哪一段。為什么?”讓學(xué)生帶著這些思考題去預(yù)習(xí)課文．并把它記下來。課上讓學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)課文的情況。由于學(xué)生的閱讀能力參差不齊，盡管問題很簡(jiǎn)單。但完成的作答也不盡如人意。帶著這些問題在課堂教學(xué)時(shí)有針對(duì)性地引導(dǎo)閱讀能力較弱的學(xué)生多讀幾遍．品味感悟，這些問題也就能迎刃而解。隨著課堂教學(xué)的深入．有些問題會(huì)讓概括與分析能力較弱的學(xué)生感到“吃力”。我就以“尋求幫助”的語氣，向?qū)W生求助，讓概括與分析能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮的“小老師”作用，引領(lǐng)大家積極發(fā)表見解．互相補(bǔ)充．形成共識(shí)。有效解決了難點(diǎn)。只要教師思想重視，并長(zhǎng)期堅(jiān)持課文閱讀指導(dǎo)．學(xué)生的閱讀水平一定會(huì)有效地提高。

2強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。鍛煉學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀分析能力的形成與提高，既不是一朝一夕強(qiáng)化訓(xùn)練能達(dá)到的。也不是單靠教師的傳授，而是長(zhǎng)期訓(xùn)練而養(yǎng)成的。更重要的是讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)、不斷訓(xùn)練、探索積累、逐步提高。

在側(cè)重課文教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的同時(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力。我經(jīng)常從報(bào)刊或圖書中挑選一些內(nèi)容通俗、情節(jié)生動(dòng)、語句優(yōu)美的短文或片段復(fù)印給學(xué)生．并加注有關(guān)要求讓學(xué)生作答、每周完成一篇這樣的閱讀訓(xùn)練。星期一上學(xué)時(shí)，將自己完成的作業(yè)在小組內(nèi)交流．對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，傾聽他們的想法。了解他們的難處，有針對(duì)性地加以輔導(dǎo)。剛開始這種訓(xùn)練時(shí)。相當(dāng)部分的學(xué)生都存在不同的缺陷，有的重點(diǎn)沒把握?。械姆治龀霈F(xiàn)差錯(cuò)，等等。隨著時(shí)間的推移、閱讀訓(xùn)練次數(shù)的增加，交流的機(jī)會(huì)增多，學(xué)生閱讀能力得到有效的鍛煉，出現(xiàn)差錯(cuò)的概率逐漸減少。同時(shí)．每月組織一次學(xué)生閱讀匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀心得．講一講通過閱讀訓(xùn)練，自己有哪些收獲，還有哪些要求，等等。用學(xué)生自己的親身體驗(yàn)“現(xiàn)身說法”互相交流、學(xué)習(xí)、借鑒。不斷提升自己的閱讀分析能力。

3拓展閱讀范圍。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)．既要立足于課文教學(xué)指導(dǎo)，又要讓學(xué)生博覽群書，拓寬視野，豐富知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)．教師要教給學(xué)生閱讀方法及提出閱讀要求。

一是結(jié)合自己的愛好或課本中學(xué)習(xí)的需求選擇讀本；二是掌握閱讀方法。閱讀應(yīng)該是泛讀、精讀相結(jié)合。泛讀求廣，精讀求深。泛讀指的是廣泛地瀏覽，粗略地讀，不求甚解，只對(duì)一些感興趣的地方認(rèn)真看一遍就行了。精讀指的是認(rèn)真地細(xì)讀。讀通讀懂，讀熟讀透，品味感悟，讀出靈感。好的文章就要我們潛心精讀，反復(fù)品味，從中汲取營養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)積累。拓寬自己的知識(shí)層面，提升自己的語文素養(yǎng)。三是要隨身攜帶筆和記錄本。養(yǎng)成“看書動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。對(duì)優(yōu)美的段篇詞句、生動(dòng)的情節(jié)片斷、精彩的開頭結(jié)尾摘抄下來。作為日常習(xí)作的參照材料。這對(duì)提高學(xué)生的閱讀分析能力非常重要，更對(duì)學(xué)生的習(xí)作提供了精彩的范例。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持經(jīng)?？磿?。并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。學(xué)以致用。相信學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到大幅提升。

說起來容易做起來難，原因有二個(gè)方面。一是教師本身事務(wù)性工作繁瑣。明知培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力非常重要。卻只求在課堂中結(jié)合課文教學(xué)給予閱讀指導(dǎo)．無暇顧及強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練和課外閱讀指導(dǎo)；二是因提升學(xué)生語文素養(yǎng)周期性長(zhǎng)．見效慢。如果教師“急功近利”，堅(jiān)持一段時(shí)間就會(huì)失去信心．隨后就流于形式了。

不可否認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，教師要花費(fèi)大量的心血。特別是學(xué)生閱讀能力參差不齊，有的班級(jí)學(xué)生整體閱讀水平較差時(shí)，教師更會(huì)覺得累，更會(huì)感到難。覺得自己的付出收效甚微，就“泄氣”放棄了。但是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀分析能力是我們語