新課程實(shí)施方案

新課程實(shí)施—

課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)

學(xué)校課程設(shè)置

學(xué)生選課指導(dǎo)

校本教研制度

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課程標(biāo)1義務(wù)教育——不定向教育——以提高公民素質(zhì)為基礎(chǔ)高中教育——準(zhǔn)定向教育——以學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展為基礎(chǔ)高等教育——定向教育——以專業(yè)教育或就業(yè)為基礎(chǔ)一、對(duì)普通高中教育性質(zhì)與任務(wù)的再認(rèn)識(shí)義務(wù)教育——不定向教育——以提高公民一、對(duì)普通高中教育性質(zhì)與2二、感受課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對(duì)課程實(shí)施中的重要問(wèn)題提出了建議。二、感受課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的3三、學(xué)校課程方案的形成1、形成學(xué)校課程方案的基本思路:

根據(jù)國(guó)家課程方案，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，形成各有特色的學(xué)校課程方案。三、學(xué)校課程方案的形成1、形成學(xué)校課程方案的基本思路:

42、形成學(xué)校課程方案的基本程序:

（1）學(xué)校成立課程指導(dǎo)委員會(huì)。該委員會(huì)主要由校長(zhǎng)、教務(wù)和教研部門負(fù)責(zé)人、各科目負(fù)責(zé)人等組成。

（2）課程指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)組建各學(xué)科課程小組。學(xué)科課程小組的核心成員為本學(xué)科任課教師。

2、形成學(xué)校課程方案的基本程序:

（1）學(xué)校成立5（3）各學(xué)科課程小組根據(jù)所能開(kāi)設(shè)的模塊課程數(shù)、所能接納的學(xué)生人數(shù)、對(duì)教室場(chǎng)地設(shè)施的要求，討論并提出本學(xué)科的開(kāi)課方案以及課程說(shuō)明，并報(bào)學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)。

（3）各學(xué)科課程小組根據(jù)所能開(kāi)設(shè)的模塊課程數(shù)、所能接納的學(xué)生6（4）學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各學(xué)科上交的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，并考慮教室、時(shí)間、科目分布等因素，統(tǒng)籌安排形成供學(xué)生選擇的課程清單。（5）學(xué)生依據(jù)學(xué)校的課程清單，在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿，并考慮到進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行選課，填寫(xiě)選課單。（4）學(xué)校課程指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)各學(xué)科上交的方案進(jìn)行整合、協(xié)調(diào)，并7（6）學(xué)校課程委員會(huì)對(duì)全校各班學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、調(diào)整，編排出下一學(xué)期的課程表。

（7）學(xué)生依據(jù)學(xué)校課程表確認(rèn)自己的選擇課程（必要時(shí)做適當(dāng)調(diào)整），制定自己的個(gè)性化課表。

（6）學(xué)校課程委員會(huì)對(duì)全校各班學(xué)生選課情況進(jìn)行匯總、統(tǒng)計(jì)、調(diào)8四.學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課？選課指導(dǎo)手冊(cè)一般包括以下幾個(gè)要素：

?高中課程結(jié)構(gòu)介紹;

?關(guān)于學(xué)分的分配與獲得等;

?選課程序;

?課程說(shuō)明：

主要包括課程名稱、代碼、各門課程的內(nèi)容簡(jiǎn)介、適合的學(xué)習(xí)對(duì)象、有無(wú)先修課的要求、任課教師介紹等。四.學(xué)校如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生選課？選課指導(dǎo)手冊(cè)一般包括以下幾個(gè)9教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)在職培訓(xùn)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思和同事的日常交流有組織的專業(yè)活動(dòng)五、建立以校為本的教研制度促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素五、建立以校為本的教研制度10校本教研制度1.目標(biāo)使研究成為每一位教師的職業(yè)特征2.關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)源于教師的日常教學(xué)過(guò)程教師是教學(xué)研究的主體目的在于解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題校本教研制度1.目標(biāo)11核心要素教師個(gè)體教師同伴專業(yè)人員基本策略實(shí)踐與反思交流與合作引領(lǐng)與創(chuàng)新核心要素基本策略12教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；教師同伴的交流與合作是實(shí)施以校為本教研制度的標(biāo)志與靈魂；專業(yè)人員的有效參與是以校為本教研制度可持續(xù)、向縱深發(fā)展的關(guān)鍵。教師個(gè)體的實(shí)踐與反思是實(shí)施以校為本教研制度的基礎(chǔ)與前提；教師13理想的課程管理者的課程實(shí)施的課程獲得的課程

回顧與展望？理想的課程回顧與展望？14問(wèn)題與挑戰(zhàn)如何使新課程的理念成為全社會(huì)的共識(shí)；如何最大限度的減少“課程→教材→課堂→學(xué)生”之間的落差；如何處理好課程設(shè)計(jì)的總體規(guī)劃與不同地區(qū)的差異性；如何增進(jìn)地方、學(xué)校和教師的課程建設(shè)能力；如何解決新課程的理念與現(xiàn)行制度的矛盾；………………關(guān)鍵在于增進(jìn)課程改革的緊迫感、責(zé)任感和使命感問(wèn)題與挑戰(zhàn)15

冷靜分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展生態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程改革的緊迫感，堅(jiān)定課程改革的信心。

冷靜分析國(guó)際經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展生態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)課程16經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖加工廠在中國(guó)

辦公室在董事會(huì)在印度歐美經(jīng)濟(jì)發(fā)展生態(tài)圖加工廠在17

知識(shí)技能解題能力認(rèn)真勤奮刻苦踏實(shí)謹(jǐn)慎……

實(shí)踐能力創(chuàng)造性好奇心興趣愛(ài)好自尊自信人生觀價(jià)值觀……教育發(fā)展生態(tài)圖知識(shí)實(shí)踐能力教育發(fā)展生態(tài)圖18

優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題同樣突出我們的優(yōu)勢(shì)正是西方教育所力圖解決的問(wèn)題我們的問(wèn)題也正是西方教育的優(yōu)勢(shì)無(wú)論是優(yōu)勢(shì)還是問(wèn)題，都與文化背景密切相關(guān)從