試論高考化學試題的選材

...v.試論高考化學試題的選材王后雄1(1.華中師范大學考試科學研究中心，副教授，特級教師，，XXXX,430079)摘要：本文探討了我國“3+x〞高考改革方案化學試題選材的原那么和依據(jù)，論述了試題材料的選擇與考試的功能、考察的能力方向、考察的知識內(nèi)容的關系，并舉例說明試題選材的維度、實驗試題選材的來源。最后從操作層面上提出了優(yōu)秀題材應具備整合性、借鑒性、開放性、階梯性和平等性等特點。關鍵詞：高考化學；試題選材；原那么；依據(jù)；特點高考作為一種社會文化現(xiàn)象，必然要附屬于和效勞于社會意識形態(tài)和特定的文化構造，必然要承載社會賦予其特定的功能，這就決定了高考試題的闡釋和展示社會意識形態(tài)與特定文化構造的實質(zhì)內(nèi)容和知識價值，來完成社會賦予高考的特定任務。高考試題作為考試的根本呈現(xiàn)形式，就是要在命題宗旨指導下，通過歸納、概括、分析、綜合等具有認識意義的方法，演繹和傳達命題宗旨。高考試題的命題題材，那么是最能直觀地反映命題宗旨的載體。1999年教育部下發(fā)了相關文件，提出了新一輪普通高校招生考試制度改革的要求，提出理科綜合能力測試以及其他相關考試的命題宗旨是“表達人與自然、人與社會的和諧開展，表達科學、技術、社會的相互關系〞。在此宗旨指導下的高考試題的命制，應在社會性、人文性、應用性、前沿性、新穎性、靈活性等方面有所表達，應顯示科學技術和課本知識與生活、生產(chǎn)以及人類生存與開展、安康等方面的有機聯(lián)系，表達知識的價值所在。綜觀四年來高考內(nèi)容的改革軌跡，高考化學試卷的面貌已悄悄地開展了很大的變化，均有不少試題材料與社會、科技、生產(chǎn)、生活有關，目的在于引導中學教學關注人生、關注社會、關注科技、關注生活。可見，高考化學試題材料的選擇與考試的功能、考察的能力方向、考察的知識內(nèi)容等不無關系。一、選材的原那么(一)科學性高考題材要以科學的標準衡量所選題材是否符合客觀規(guī)律，確定這樣的衡量尺度，本身也是尊重現(xiàn)階段中學自然科學教育的實際。編制試題首先要保證科學性，包括涉及的概念是嚴格定義的，有關符號、圖注是說明的，條件是充分、相容的，情景是合理的，賦值得當，無知識性錯誤。(二)確定性題目要求明確，立意要確定，表達確切無歧義，功能目標確定，試題的解答是確定的，即便是開放性試題，要保證學生不同解答方式的同質(zhì)式，使得定量評價的結果具有可比性。(三)拓展性以化學視角為媒介，向學生介紹生產(chǎn)生活知識和新科技，拓展認識，授之以漁，這應是我們編制化學試題時不懈的追求。信息遷移題較好地解決了高考選材的拓展性問題，此類題以其生動、豐富的知識、誘人的前景，拓展了學生的視野，同時較好地考察了學生從題設背景材料中獲取、處理、運用信息解決問題的能力。(四)實用性試題多以現(xiàn)實生活中的有關理論問題和實際問題立意命題，要求更加真實和全面地聯(lián)系現(xiàn)實。試題要求學生的，主要不是對事物的局部或某一側面進展描述，而是注重對事物整體的構造、功能和作用的認識以及對事物變化開展過程的分析理解。題材應突出與生產(chǎn)、生活、社會與科技相聯(lián)系，主要涉及環(huán)境問題、資源配置與開發(fā)、能源及海洋開發(fā)、化工生產(chǎn)、醫(yī)藥保健、化學材料、科技與生活等聯(lián)系當前人類面臨的熱點問題。由于試題是以與人們生活息息相關的熱點問題和現(xiàn)代科學的經(jīng)典實例為背景組織材料并提出問題，具有濃厚的生活氣息和人文精神，使學生的解題具有實用性、實踐性，可以有效地縮短課本知識與生活的距離，使學生感到所學的自然科學知識與實際生活是嚴密相關的。表達了人與社會的、人與自然的關系，熏陶了學生的科學精神和人文精神，因而試題更具實用價值取向。試題從根本上說是一個問題系統(tǒng)，解題是進展面對這個世界“怎么做〞的教育，在試題解答的過程中，實現(xiàn)著情感教育，唯物主義世界觀的教育，關心國家社會、重視實踐的教育，科學精神和人文精神的教育。(五)根底性理科綜合能力測試卷和單科化學試卷最鮮明的特點是根底性。從反響的信息看，許多考生在一些根底考點上卻出現(xiàn)了較多的問題和過失，這切中了當前中學化學教學一味拔高知識起點，一味追求難題、新題、大綜合題，無視根底知識的弊端。試題的根底性為我們今后的中學化學教學改革提供了一種導向，一定程度上抑制了近年來涌現(xiàn)的片面追求“新題型、寬范圍、高起點〞的新的綜合能力應試之風。(六)實驗性化學是以實驗為根底的科學，實驗的特殊教育功能及其在學科教學中的地位是不言而喻的。高考實驗題材的選取，尤其重視其題材的真實性，材料來源于具體的科學實驗、研究性學習課題和生產(chǎn)、生活中出現(xiàn)的問題等。實驗題切人口主要是：1．實現(xiàn)現(xiàn)象的觀察和分析；2．實驗方案的設計及評價；3．實驗結果的解釋和提煉等，側重于考察根據(jù)實驗原理進展分析的能力和科學研究的潛質(zhì)。(七)遷移性高考化學試題主要是考察學生所學化學根底知識、根本技能的掌握程度和運用這些根底知識分析、解決問題的能力。信息遷移題是一種以考察自學能力為主線，以考察思維能力為核心，以考察觀察能力和實驗能力為重要組成局部的對考生能力進展考察的題型。高考化學試卷近五年信息遷移題所占分值均超過37％，從中學反響評價的結果看，信息遷移題的開發(fā)是成功和有價值的，信息題的設置從正面支持了中學教學改革，為中學全面實施素質(zhì)教育起了正導向作用。(八)可承受性高考命題的選材要考慮高三學生的承受能力，內(nèi)容既不能艱深，文字不能古奧，同時也要有利于選拔，符合學生的身心特點和認知規(guī)律。從題型構建來說，既要保持一定的穩(wěn)定性和繼承性，考慮高考試題與考生之間建立一定的心理默契和認同效應，又要有適度新題型的開發(fā)與創(chuàng)新，使高考命題更能創(chuàng)設新情景、凸現(xiàn)能力與素質(zhì)的選拔功能。(九)公平性有效的考試就是公平的考試。承載重要選拔功能的高考必須解決某些題目內(nèi)容的設置存在城鄉(xiāng)之間、男女考生之間的組間差異的問題。在我國，一些涉及微波爐、空調(diào)、自來水消毒、化工等內(nèi)容有利于城市考生而不利于農(nóng)村考生，而對于城市現(xiàn)代化相關的內(nèi)容的題目可能會對不興旺地區(qū)造成“偏見〞。高考的公平性是評價高考質(zhì)量的重要方面，務必慎重選材。(十)多樣性化學是一門與人們生活、生產(chǎn)和科學技術密切聯(lián)系的學科，中學階段所學的化學知識本來就是來源于豐富多彩的實際，試題應還它本來的面貌。因而化學試題選材應不拘泥于教材內(nèi)容，而是涉及生活、生產(chǎn)、科學研究和技術應用以及其他領域的化學知識(如能源、環(huán)境保護、醫(yī)療安康、資源開發(fā)與保護、化學諾貝爾獎等)，以豐富的形式呈現(xiàn)多姿多彩的化學世界。多樣性的題材應以自然科學方法論為依據(jù)，注意試題的素材、體裁、風格的多樣化，讓學生通過豐富的題材領會到多樣的思維方法、科學探究的策略等，多樣化題材能為試卷注入內(nèi)在的活力，激發(fā)學生探究和創(chuàng)造的欲望。二、選材的依據(jù)研究近幾年來高考所選擇的熱點題材，本文試圖以這樣一個多維構架進展分析，即價值取向、學術領域、知識視野、社會背景、教育功能和導向功能。以下以2000～2003年高考化學試卷中的試題材料為例，做簡要的說明。(一)價值取向價值取向是指高考選擇的試題題材要考慮其問題的價值所在，即從能力價值、創(chuàng)新價值、科學價值、社會價值、實用價值、可持續(xù)開展價值六個方面對眾多的重點題材進展評估、篩選，提取其中有價值的題材。如2003年春季高考題23題“脫氮工藝流程〞，2003年XX高考題25題“元素周期表的探究〞等，幾乎涵蓋了上述六個方面的價值功能。20世紀自然科學的開展，不但支持了其他各分支科學的開展，更帶來了科技的突飛猛進，自然科學因其對現(xiàn)代技術的支撐作用而將在21世紀備受重視。中學化學的教學改革的一個重要方面就是將科學概念、規(guī)律的傳授與其應用背景的介紹結合起來。題材好的試題就是實現(xiàn)這種結合的最正確載體。以中學化學主干知識的應用為目的，以高科技為問題情景，編制出聯(lián)系實際、富有新意的題目用于高考，學生通過考試，既可穩(wěn)固所學根底理論知識，又了解了知識的應用背景與應用價值，這有助于提高學生的學習興趣，開闊學生視野、開展學生創(chuàng)造力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度，從而提高學生的科學素養(yǎng)。(二)學術領域從題材涉及的學術領域來看，高考關注的熱點主要有社會熱點、人文熱點、資源熱點、科技熱點等方面。社會熱點具有其廣泛的社會影響和經(jīng)濟影響，與國家意志、決策密切相關，如西部開發(fā)、長江三峽水利工程、SARS病毒等；人文熱點那么與社會生存狀態(tài)、歷史演變軌跡以及文化觀念密切相關，如綠色化學、工廠選址、化工生產(chǎn)與環(huán)境污染等等；資源熱點與人類生存密切相關的環(huán)境、能源等世界性問題有關，如水資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源、再生能源等；科技熱點反映科學技術的開展動態(tài)，如現(xiàn)代科技、納米技術、信息技術、材料、航天技術、諾貝爾獎等。2002年XX卷化學試題25題“開發(fā)新的制冷劑〞那么集社會、人文、科技、資源四方面的熱點于一身。(三)知識視野從現(xiàn)代認知心理學的觀點來看，“知識〞和“能力〞其實是一個連續(xù)體?！澳芰Θ暿歉叨酥R，是可以泛化和遷移的方法論意義上的知識，也可以稱之策略性知識。而“知識〞是低端知識，是記憶性的素質(zhì)積淀意義上的知識，稱之陳述性知識。在二者之間還存在一個層次即程序性的知識，解決一些一樣問題所采取的比擬固定的思路和方法。高考要考察學生三方面的知識。陳述性知識是根底，是人們認知構造金字塔中的最底層；程序性知識是中間層；策略性知識是金字塔尖，是活化的知識，集中反映人們創(chuàng)新能力和探索精神的局部。三者的構造示意圖如下列圖所示。所謂“知識立意〞是指命題拘泥于教學大綱和課本，以考察陳述性知識為主，考生只要死記硬背就會得到高分。所謂“能力立意〞指命題遵循但不拘泥于教學大綱和具體的教材，在考察陳述性知識和程序性知識的根底上，以策略性知識為主要考察方向，學生只有對知識融會貫穿，舉一反三，并且有著廣闊的知識視野才能取得好成績。在我國現(xiàn)實的國情下，高考具有調(diào)節(jié)未來人才智能構造的重要導向功能和作用，這就決定了試題編制的走向：1．以能力測試為主導；2．以現(xiàn)實問題立意。知識視野即從知識來源的角度來看，可分為與教材有關的熱點題材、生活中的熱點題材、重大事件中的熱點題材、學科開展中的熱點題材。2002年XX化學卷25題借用制冷劑氟里昂的研制過程，給出了局部元素氫化物、碳化物的易燃性、毒性和特點，要求考生運用元素及其化合物性質(zhì)周期性的變化趨勢來推測當時新型的含F(xiàn)、CI的制冷劑CF2CI2。命題者利用科學開展史作題材，要求學生運用正確的科學思維方法來進展研究和探索，無疑在知識維度上幾乎涵蓋了所有的方面。(四)社會背景化學試題的情景表現(xiàn)為新情境問題的設置，它主要以自然科學中的自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實際、現(xiàn)代科學技術為素材和背景，創(chuàng)設出一些新情境問題，它比擬真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)生活的實際場景、科學研究的過程、科學上的重大發(fā)現(xiàn)、高科技成果等。新情境問題有以下特點：1．問題類型歸結為應用型試題，由于是以現(xiàn)實生活中的具體問題和現(xiàn)代科學技術的實際例子，尤其是與人們生活息息相關的熱點問題和現(xiàn)代科學的經(jīng)典實例為背景組織材料并提出問題，具備有濃厚的生活氣息和時代感。2．問題具有信息鮮活、內(nèi)容豐富的顯著特點。包含構成生活事實和科技實例必不可少的背景信息，也包含構成新情境問題的條件和關系等信息。3．問題中的研究對象、研究過程和情景以及要解決的問題隱含在生活、科學事實中，具有隱蔽的特點，其研究過程和情景更需要學生去獨立發(fā)現(xiàn)。4．背景材料承作試題的新載體，它是以現(xiàn)實生活實例或現(xiàn)代經(jīng)典科技應用立意的應用型問題，以材料新、情景新、問題新等新穎的特點而凸現(xiàn)出能力素質(zhì)的考察。由于新材料、新情景、新問題都是學生未曾學過的新知識或未曾接觸過的新情景，這就表達出問題的“難度〞，同時，一些新情景問題對學生的知識根底、解題技能、技巧與心理素質(zhì)的綜合要求提高，更表達出問題的“難度〞在于新情景。2003年XX春季高考綜合試卷化學試題全部反映了社會背景的交匯點。如17題“延長包裝食品的保質(zhì)期〞，l8題“用維生素c防蘋果汁變質(zhì)〞；l9題“家庭廚房中的物質(zhì)用途〞，20題“無公害新型塑料餐具〞，39題“用石膏來固定骨折〞，47題“發(fā)現(xiàn)氬的化學史和科學素質(zhì)〞等，足以反映出社會背景對高考題材的要求。知識來源于社會，但要開展又必須效勞于社會。新情景材料的廣泛采用，使得試題更貼近生活和生產(chǎn)，表達知識的應用性以及自然科學與人文科學的結合，反映了化學學科的特點。通過高考試題新情景材料的使用，引導考生逐步樹立起把所學的知識和實際生活廣泛聯(lián)系起來的意識，學以致用。以下是2003年XX高考卷出現(xiàn)的新情景題材：(五)教育功能現(xiàn)實高考化學試題的意境表現(xiàn)為不同于過去傳統(tǒng)題的功能。1．不同于傳統(tǒng)題的教學功能。試題作為教材的補充，對于學生擴展聯(lián)系實際的知識，培養(yǎng)看資料、說明書并從中攝取信息的能力，分析實際問題的能力、綜合運用知識解決問題、得出結論的能力，有著特別的功能。2．不同于傳統(tǒng)題的教育功能。試題從根本上說是一個問題系統(tǒng)，解題是進展面對這個世界“怎么做〞的教育，在試題解答的過程中，實現(xiàn)著情感教育、唯物主義世界觀的教育、關心國家社會，重視實踐的教育，領悟科學精神和人文精神。3．不同于傳統(tǒng)題的選拔功能。試題是應高等學校選拔素質(zhì)全面、創(chuàng)新能力強、有開展?jié)摿Φ母咧挟厴I(yè)生的時代要求而產(chǎn)生的，是作為推動中學素質(zhì)教育的高考內(nèi)容改革的直接產(chǎn)物。試題在實現(xiàn)以能力測試為主導、有助于高等學校選拔能力型的創(chuàng)新人才、有助于中學實施素質(zhì)教育方面具有獨到的完成考試目標的功能，這是過去通用的“傳統(tǒng)題〞的意境所不及的。2000～2003年XX高考卷較好地表達了題材內(nèi)容的教育功能，值得借鑒。(六)導向功能長期以來，高考的導向功能一直是人們關注和爭論的問題。對于考試的教育導向功能，本文贊成這樣一種觀點，即“一種考試的教育和引導作用應僅限于某種特定的知識文化構造范疇并準確合理地表達其考試要求，這是考試對這種知識文化構造認同的自然流露，而絕非是考試的目的；更不能指望考試完全概括或者表現(xiàn)一種知識文化構造所有的教育和引導功能。〞上述觀點認為，高考是有局限性的。雖然，高考命題宗旨必須符合社會意識形態(tài)和特定文化構造的要求，但高考的教育引導功能主要表達在知識文化構造本身的教育和引導作用，而不是承載全部的社會教育任務。因此，以這樣態(tài)度來評價高考和命制高考試題，才是以科學的姿態(tài)來運作科學的考試。最近幾年高考試題選材的變化軌跡，可以看出命題者對這種觀點的認同。三、選材的維度討論(一)命題的長度命題的長度表達了試題給的信息的“量〞。分析近三年XX化學卷、XX化學卷和XX化學卷不難發(fā)現(xiàn)，XX、XX卷閱讀量較少、信息量小、思維容量較少，多數(shù)考生能在2小時內(nèi)答完，而XX卷的閱讀量較大、信息量大、思維容量大、內(nèi)容豐富。從信息內(nèi)容看，XX高考模式既包含構成生活事實和科技實例必不可少的背景信息的描述，更包含了創(chuàng)設問題的條件、關系及問題的研究過程、研究對象、研究方法與思維等綜合信息的表述。整體信息的綜合程度高，僅少數(shù)考生能在2小時內(nèi)答完。高考命題終究應選擇多少“長度〞，受高考試題信息特點、試卷難度、考試目的等因素制約。本文以為從題材的選取及題型設置上看，XX卷較優(yōu)，而試題閱讀量、題量的設計以XX、XX化學卷較優(yōu)，高考題材應突出問題背景鮮活、突出能力立意的特點，適度控制閱讀量和題數(shù)，使考生有更多的思考問題的時問，有利于考生發(fā)揮水平。但試題“長度〞減少，也要求局部試題的思維空間要增大，這需要進展有益的嘗試。(二)題材的呈現(xiàn)高考化學題材內(nèi)容呈現(xiàn)方式主要包括下述四種方式：1．文字陳述型：常以科學歷史文獻、最新的科學理論或技術的開展動態(tài)、生活生產(chǎn)中的實際化學問題等作為新信息、新知識的載體而設置問題。如2003年XX化學卷l0題“2002年諾貝爾化學獎〞。2．數(shù)據(jù)表格型：常以具體實驗或生產(chǎn)中的數(shù)據(jù)記錄、具體環(huán)境問題的指數(shù)或一些常規(guī)科學數(shù)據(jù)表等作為學生獲取所需信息的載體。如2003年XX化學卷24題、25題、31題均以數(shù)據(jù)表的形式給出解題信息。3．曲線圖形型：常以某種實驗的數(shù)據(jù)記錄統(tǒng)計曲線圖或某種生產(chǎn)、生活及環(huán)境問題中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計曲線圖作為新信息的載體，再以科學分析方法作為試題的情景。如2002年XX化學卷l5題、31題等。4．實物圖片型：常用實際生產(chǎn)中與中學化學知識相關的化工設備、構造模型、實驗裝置或現(xiàn)實生活環(huán)境中的圖片來使試題貼近現(xiàn)實環(huán)境，讓學生有種身臨其境的感覺，并以此作為試題的背景。如2003年春季高考26題、30題等。(三)命題的起點試題的構造和特點決定試題起點。試題的構造：l．交待題源背景；2．表達過程原理；3．設定題設條件；4．提出待求問題。試題的特點：l．題干中的信息常涉及學生未曾學過或未曾接觸過的新知識，創(chuàng)設的是新情景的問題。而這些新情景的問題又與生產(chǎn)實踐、科學研究及科學技術有著密切的聯(lián)系。2．題干中的信息與中學化學知識密切相關，具有啟發(fā)性。信息經(jīng)科學處理后，可以形成新概念或新方法。綜合運用已有科學知識和新概念或新方法，可以正確解決所創(chuàng)設的問題。由試題的構造和特點可知：題源背景材料范圍廣，選材靈活，立意新穎，要求學生的分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際問題的能力較高；信息的給予方式以文字語言、圖像、圖表等表達出來，這也就決定了試題的研究對象、研究過程、研究解決的方法、條件都隱藏在一定信息量的試題中，而這些都需要學生在單位時間內(nèi)去獨立發(fā)現(xiàn)，這就對學生的根底知識、根本技能、技巧、根本的心理素質(zhì)與能力要求高。正是這點反映出化學試題能力起點較高的性質(zhì)。(四)命題的落點化學試題主要考察學生在中學所學的根底知識和根本技能。綜合試卷由于受高考時間的約束和各科題量的限制，必須保證學生有思考的余地。化學試題從外表上看題目背景載體新穎，但所給的研究問題的實質(zhì)、研究問題的模型往往較簡單，大局部文字只是基于對生活背景和科技事件的完整性、嚴密性的必要表述，改變了以往為了編制一些試題而人為地設置了許多邏輯關系的“難題〞來考察考生的現(xiàn)象。綜合以上因素，決定了試題的落點必然低。(五)命題的寬度化學試題寬度的“廣〞是指要盡可能拓寬知識界面。從近三年的理科綜合能力測試卷和XX、XX化學單科卷可以看出，今后的命題可能會無所謂傳統(tǒng)的重點、熱點、冷點之分，因此應善于構建知識的體系與網(wǎng)絡，彼此融會貫穿，并注意查漏補缺，由“深挖洞〞學習向“廣積糧〞學習轉軌，知識的廣度應該得到充分展現(xiàn)。要培養(yǎng)學生能讀懂化學方面資料的能力，能看懂圖表所包含的信息，并能從中找出規(guī)律，具備根本的自然科學知識以及判斷、推理、實驗能力、計算能力。在閱讀化學方面的資料時，要著重了解所提出的新概念、新理論、新發(fā)現(xiàn)、新技術和新方法，同時還能讀懂圖示的意義，掌握科學的思維方法。四、實驗試題的選材重要的化學知識與實驗“相伴而生〞是現(xiàn)行高中教材的一個重要特點。實驗能力測試突出了對實驗現(xiàn)象、實驗原理、實驗操作、實驗設計等多方面的考察。化學實驗試題，既能考察應試者在自然科學研究方面的潛質(zhì)，又能考察應試者在化學科學研究方面的特質(zhì)。因此，化學實驗試題在很大程度上代表了化學高考的主導方向。因此，實驗試題的命制，當然力求在形式和內(nèi)容上不斷推陳出新。實驗題材的選擇，相對其他方面的題材來說，具有更大的抽樣性與隨機性，同時還源于客觀事實，具有真實性。分析可見其選材大致有這樣幾種來源：(一)源于教材高考實驗題材很多是源于中學教材，但又不是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，而是作了巧妙的處理后，讓應試者感覺到似曾相識，但又有變化。例如2002年理綜題29題(Ⅱ)涉及的氨氣的噴泉實驗、氨氣的實驗室制法、氣體枯燥等直接源于教材中的學生實驗。2003年XX卷20題涉及的常見氣體制備反響原理、實驗裝置、氣體枯燥等，其試題材料均出自教材演示實驗和學生必做實驗。(二)源于教材實驗的改良分析近幾年高考化學試題，不難發(fā)現(xiàn)綜合性實驗題其內(nèi)容通常是給出新的實驗裝置完成某一定性或定量實驗，要求考生運用已有知識理解實驗的原理，或者是給出信息(文字、圖示)要求設計出新的實驗過程或實驗裝置。例如2002年XX卷、2001年全國理綜卷考察了簡易啟普發(fā)生器的操作及設計；2001年全國理綜卷、2003年XX化學卷考察了測量氣體體積的不同裝置；2001年XX化學卷、2002年全國理綜卷考察了噴泉實驗及變形裝置；2003年全國理綜卷考察了用改良的實驗裝置來設計和完成制備Fe(OH)2沉淀，這類試題較好地考察考生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。(三)源于科學研究高考實驗題材的選擇，有一些來源于教材之外的科學研究。例如2001年XX市高考卷26題，此題通過甲、乙兩同學所提的方案，要求考生進展分析、比擬，指出兩方案中共同之點，并為它們提供證明的理由，最后還要提出合理又較易進展的方案。這對考生的科學方法、分析評價能力和果斷決策能力有著較高的要求。2003年XX春季綜合卷47題，以卡文迪許和瑞利對空氣中氣體科學研究為材料，嘗試對科學方法的考察，較好地表達了能力立意的命題思想。(四)源于研究性學習高考的局部實驗題材，還來自于學生研究性學習和課外科技活動的內(nèi)容。例如2002年XX化學卷26題圍繞三位同學的討論，設置了五個有關實驗原理、選用裝置和藥品、實驗現(xiàn)象的分析等問題，展示了一個生動的探究性學習的過程。此題將研究性學習方法滲透到根底性和拓展型學習中，適時地引導考生提出質(zhì)疑的習慣、提出自己解決問題的想法或方案。2003年XX化學卷第l9題要求考生說出從試劑瓶中取出固體醋酸的方法。此題為開放性試題，得分面很廣，只要答出“水浴加熱〞、“手握〞、“曬太陽〞、“升高溫度〞、“拿到室溫的地方〞等等均可，但無論采用什么方法都不能出現(xiàn)會引起平安事故或人身傷害或試劑瓶破裂、玻璃棒折斷、藥品被污染的操作。(五)源于理科間的綜合實驗問題往往包含多學科的知識和方法，是構成高考實驗題的重要來源，也是高考命題中值得關注的一個傾向。理科綜合能力測試常常以實驗根本內(nèi)容進展學科內(nèi)和學科問的綜合，以到達考察理科綜合能力的目的。以2001年理科綜合能力測試第28題為例，試題從制取H2的簡易啟普發(fā)生器裝置有“隨開隨停〞等特點切入，(1)、(2)小題要求考生簡要答復“為什么關閉彈簧夾時試管中液面會下降〞、“這種制氣裝置在參加反響物前，怎樣檢查裝置的氣密性〞，考察了綜合運用物理和化學兩門學科知識解決問題的能力。又如2002年理科綜合能力測試第29題(II)第(3)題說明“引發(fā)噴泉的方法〞，考察了氣體性質(zhì)、氣壓知識和化學實驗操作等。五、化學試題選材的操作性在操作層面上，優(yōu)秀的試題題材應具備以下幾個特點：(一)整合性試題題材的整合性主要是指考察內(nèi)容與能力要求的整合、知識文化與教育引導功能的整合、教材知識與生產(chǎn)、生活實際的整合、前期知識與后續(xù)學習的整合、學科內(nèi)和學科問多種知識的整合等；突出時代特征與思想性，滲透科學精神與人文精神，有機地整合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標層次。(二)借鑒性主要是指在試題材料的情景設置上，應有一定的科學情景的遷