2023年走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)

2023年走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)(篇)走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)1

課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)式、談話式導(dǎo)入新課

用《爸爸去哪兒了》歌曲共享，導(dǎo)入父親為我們所做的事，引到今日學(xué)習(xí)與父親有關(guān)的課文《走一步，再走一步》。

設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是為了吸引孩子們的留意力

二、初探課文

1、預(yù)習(xí)檢查

2、了解作者

3、相識(shí)生字詞

4、快速搶答

5、回顧記敘文六要素

6、復(fù)述課文

設(shè)計(jì)意圖：培育孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的速度與實(shí)力。

三、重點(diǎn)研讀課文

1、“我”遇到了哪些困難？

2、“我”是怎么樣脫險(xiǎn)？

3、“我”心理的改變過(guò)程?

設(shè)計(jì)意圖：深化理解和體驗(yàn)故事，多角度和有創(chuàng)意的閱讀感受作者的心理改變。感悟和思索人生道理。

四、合作探究

1、我們生活中遇到困難，你是怎么解決的？

2、有沒(méi)有親身經(jīng)驗(yàn)把大困難分成小困難一個(gè)個(gè)來(lái)解決？

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

五、作業(yè)

一課一得

從這篇課文中我們學(xué)到了什么？懂得了什么？

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、駕馭心理描寫與動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及作用。

2、文章以小見(jiàn)大、以實(shí)寓虛、由事推理的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

一、導(dǎo)入

上課前先給大家講個(gè)小故事。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？他就是我們今日要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)驗(yàn)留下的啟示。那我們今日就來(lái)看看，究竟作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識(shí)記。

（1）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——費(fèi)城。

（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

（4）出名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)驗(yàn)。

4、記敘依次：依次、倒敘還是插敘？——依次

5、文章結(jié)構(gòu)（提問(wèn)）。

板書：

起因——?jiǎng)e出花樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過(guò)——中途被棄，進(jìn)退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指引，擺脫逆境（16～22段）

啟示——走一步，再走一步（23段）

6、字詞學(xué)習(xí)。

（1）給加點(diǎn)字注音：

屹立頭暈?zāi)垦３槠{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——郁悶彈子嬉戲——?jiǎng)訌楊澏丁秳?dòng)暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語(yǔ)境說(shuō)明詞義：

屹立——高起，直立。

迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。

注視——全神貫注地看。

嶙峋——形容人瘦削。

三、主旨研討

1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的爭(zhēng)論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危急和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。

3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生閱歷，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信念。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

四、課文研討

（一）局部品嘗，問(wèn)題分析。

1、分析心理活動(dòng)描寫。

其次部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，膽戰(zhàn)心驚，嚇得幾乎要暈倒，懦弱地請(qǐng)求，頭暈?zāi)垦?，抽泣，恐驚和疲乏，全身麻木，不能動(dòng)彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、懊悔，以及劇烈的恐驚感。

第三部分：孩子在父親的指引下，最終折服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理改變。

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親安靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，老師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理改變過(guò)程。

最初：毫無(wú)信念（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的?。?/p>

繼而：信念萌發(fā)（這好像能辦得到。）

隨后：信念大增（我忽然有了信念。我的信念大增。我能辦得到的。）

最終：巨大的成就感（第一次醒悟地意識(shí)到自己身上的潛在力氣。）

整個(gè)改變過(guò)程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無(wú)信念————萌發(fā)信念————信念大增————巨大的成就感

2、文中其次、第三部分的兩個(gè)“抽泣”（14段和22段中）是否一樣？

不一樣。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐驚和難過(guò)，后者有困難情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感謝，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。這是我恒久忘不了的閱歷?！?/p>

3、“恒久忘不了的閱歷”指什么？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)驗(yàn)中勝利的閱歷是什么？請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答。

明確：“閱歷”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益；二是再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

（2）“屢次”什么意思，說(shuō)明白什么？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺(jué)……”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

（二）以小見(jiàn)大、由事推理的寫法。

在生活中要擅長(zhǎng)感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)寶。擅長(zhǎng)感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不膽怯 困難——積小勝漸成大勝——取得勝利

（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

1、探討：你最喜愛(ài)文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜愛(ài)文中的哪個(gè)人物？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去相識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也激勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培育正確的價(jià)值觀。

假如學(xué)生在喜愛(ài)的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜愛(ài)的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可相互補(bǔ)充。不喜愛(ài)的人物可選在“我”困難時(shí)訕笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)潔。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜愛(ài)他，有的不喜愛(ài)他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

2、杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：假如我是杰利，我會(huì)感到左右犯難，一邊是最要好的摯友，一邊是更多的摯友。四個(gè)孩子肯定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被訕笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的摯友。所以杰利雖然“看來(lái)似乎有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的軟弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見(jiàn)“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心擔(dān)心了，便告知了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危急的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的摯友。

四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的摯友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的摯友一把，反而雪上加霜的嘲諷摯友，把他一人留在危急的石架上，這也是拿別人的生命開(kāi)玩笑。他們根本不是真正的摯友，簡(jiǎn)直可惡至極。

3、把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教化方法有何不同？

父親角度：這是一位真正愛(ài)自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為熬煉孩子的志氣和毅力。假如他對(duì)孩子言聽(tīng)計(jì)從，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都懦弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛(ài)孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份閱歷，一次熬煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的志氣。這是父愛(ài)的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛(ài)。他在父親的眼里，孩子克服困難的實(shí)力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛(ài)的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親始終告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得特別軟弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從今，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

哪一位父親不愛(ài)自己的子女。這位“狠心”的專心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最珍貴的財(cái)寶。在我們的生活中，我們要在感受宏大母愛(ài)的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深厚的父愛(ài)。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

培育學(xué)生同甘共苦的愛(ài)心，激勵(lì)英勇精神。

5、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思索呢？你覺(jué)得它們有什么共同之處？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難，《在山的那邊》告知我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝悲觀，折服所遇到的任何困難。在困難面前，不要?dú)怵H，要堅(jiān)持究竟，勝利就在終點(diǎn)等你。而《走一步，再走一步》則著重講，遇到困難，要英勇邁出第一步，而且要學(xué)會(huì)把困難分解，逐步克服。

五、課外作業(yè)

1、背誦最終一段。

2、做好學(xué)問(wèn)積累，包括字詞和語(yǔ)句。

3、《每日五分鐘》第2課。

4、預(yù)習(xí)第3課，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句，上課提問(wèn)。

六、教學(xué)反思

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)3

閱讀課。

投影儀、錄音機(jī)。

１、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴熟讀課文，理清課文思路，駕馭文中生字生詞。

⑵學(xué)習(xí)多角度思索課文。

２、實(shí)力目標(biāo)：

⑴有感情地朗讀課文，體會(huì)文中的語(yǔ)言美。

⑵理解、體會(huì)課文揭示的人生哲理。

３、情感目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人生，關(guān)愛(ài)生命，培育學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和志氣。

１、重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

２、難點(diǎn)：確立角度進(jìn)行閱讀。

反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生思索，并探討分析解決。

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時(shí)，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評(píng)價(jià)）。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，講的是一個(gè)小男孩曾經(jīng)遇到了一個(gè)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是天大的困難，在他看來(lái)他是無(wú)論如何也克服不了這個(gè)困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財(cái)寶。這個(gè)故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國(guó)作家莫頓·亨特６５歲時(shí)寫的一篇文章。請(qǐng)同學(xué)們讀一下課文前的提示語(yǔ)。（學(xué)生讀，老師趁機(jī)引導(dǎo)）“提示語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)驗(yàn)，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀俊捌渲刑N(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中找尋答案吧。

二、整體感知課文

１、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，要求：

⑴留意停頓、語(yǔ)速。

⑵在文中標(biāo)示誕生疏的字、詞。

２、利用工具書解決生字、詞。老師著重檢查如下內(nèi)容：

板書：

línxúnxuànchuò

生字：嶙峋眩目抽泣

生詞：訓(xùn)誡屹立迂回注視抽泣納罕

瘦骨嶙峋膽戰(zhàn)心驚頭暈?zāi)垦．?dāng)心翼翼

３、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，打算復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們留意以下幾個(gè)問(wèn)題：

投影顯示：

１、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

２、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

３、爬懸崖的一共幾個(gè)孩子？出名字的有哪兩個(gè)？

４、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

４、請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)細(xì)致聽(tīng)，記錄復(fù)述的優(yōu)劣，打算進(jìn)行評(píng)價(jià)。

復(fù)述完畢，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)溝通，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)依據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下閱歷。

５、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

６、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思索回答我們讀課文之前的一系列疑問(wèn)。

摘要板書：

課文寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)驗(yàn)，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么陷入險(xiǎn)境的？又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀俊捌渲刑N(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？

學(xué)生很簡(jiǎn)單回答出前四個(gè)問(wèn)題，最終一問(wèn)學(xué)生很難回答出，老師就勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、深化研讀課文

１、課文主旨探究：

請(qǐng)同學(xué)們思索下列問(wèn)題：

⑴從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

⑵在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

⑶一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

小組探討分析，小組代表在班上溝通，老師因勢(shì)利導(dǎo)給以明示。

本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的仔細(xì)解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的`成功。

２、多角度閱讀。

⑴學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

一篇文章除了探究中心愿思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思索問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，評(píng)論杰克什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好，就是一個(gè)角度，這樣的角度課文中許多。

⑵請(qǐng)同學(xué)們小組探討確立角度，提出問(wèn)題。

老師巡回了解狀況，并適時(shí)啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問(wèn)題？提出的問(wèn)題給你帶來(lái)了什么收獲？

⑶小組代表溝通，老師依據(jù)溝通狀況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特殊留意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。

父親眼看孩子在懸崖石架上下不來(lái)，明知一不當(dāng)心就會(huì)摔死，可是他并不上去救援孩子?？磥?lái)，這位父親深知，假如自己上去救，孩子自己的實(shí)力就毫無(wú)進(jìn)步。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)志氣和閱歷。事實(shí)上，“我”的確從中得到了難忘的閱歷。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、激勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信念，變得英勇。

四、拓展延長(zhǎng)

生活中難面遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么閱歷教訓(xùn)？請(qǐng)寫一個(gè)片段。

寫完以后，指名班上溝通，師生共同評(píng)價(jià)。

五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評(píng)價(jià)并總結(jié)。

布置作業(yè)：

１、抄寫生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。

２、抄寫文章中自己喜愛(ài)的語(yǔ)段，并進(jìn)行評(píng)析。目的在于擴(kuò)大積累，培育學(xué)生感悟語(yǔ)言的實(shí)力。

走一步，再走一步

莫頓·亨特

línxúnxuànchuò

嶙峋眩目抽泣

脫險(xiǎn)經(jīng)驗(yàn)：冒險(xiǎn)→脫險(xiǎn)

↓

蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)的仔細(xì)解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最終的成功。

多角度閱讀：人物故事情節(jié)

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)4

課題走一步，再走一步課時(shí)2執(zhí)教時(shí)間

教學(xué)目標(biāo)1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

教學(xué)重難點(diǎn)1、復(fù)述故事情節(jié)。

2、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

教學(xué)方法朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

板書設(shè)計(jì)板書：

毫無(wú)信念（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的。”）

走一（?。┎?/p>

信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保?/p>

再走一步

信念大增（“我能辦得到的”）

成功下崖

巨大成就感

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課：

1、由一個(gè)小故事引入：（本文前傳）

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)特別任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。

2、回答問(wèn)題：

上尉接到任務(wù)時(shí)，覺(jué)得任務(wù)怎么樣？

上尉是怎樣克服自己的困難，勝利地完成任務(wù)的？

概括一下他采納了什么樣的方法？

上尉說(shuō)成為孤膽英雄是受什么啟發(fā)？

３、正音、解詞。

（二）整體感知課文。

１、聽(tīng)讀課文，了解大意

２、要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容（提出要求）

（提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）

（三）研讀和賞析

1、依據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，詳細(xì)如下：

（一）、起因（1――3）嬉戲玩厭，去爬懸崖

（二）、經(jīng)過(guò)（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）、結(jié)果（6——2）父親指引，擺脫逆境

（四）、啟示（24）走一步，再走一步

2、合作探究：（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生探討，自由回答，老師點(diǎn)評(píng)）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

﹙2﹚“我”爬山的緣由是什么？

明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙3﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、英勇。

﹙4﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是激勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了熬煉“我”的膽識(shí)，教化“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

（四）、作業(yè)：

１、抄寫字詞

2、“學(xué)探診”其次課1—10題

3、讀課文，思索本課與《在山的那邊》在主旨上有何異同？

其次課時(shí)

（一）、檢查字詞（聽(tīng)、寫訓(xùn)練）

（二）、研讀與賞析：

1、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

2、寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？（學(xué)生閱讀、探討解決，考察實(shí)力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小摯友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

合作探究：（出示問(wèn)題，學(xué)生參加探討，老師點(diǎn)評(píng)。）

﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文其次部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“懦弱地請(qǐng)求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主子公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

第三部分，孩子在父親的指引下，最終折服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理改變：最初是毫無(wú)信念（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）。隨后是信念大增（“信念大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次醒悟地意識(shí)到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

﹙2﹚、“我”心理改變過(guò)程怎樣？

明確：最初毫無(wú)信念（“我下不來(lái)…··我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的。”）

隨后信念大增（“我能辦得到的”）

最終巨大成就感

﹙３﹚課文中的兩個(gè)“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過(guò)，后者有困難情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種巨大的成就感。

﹙4﹚“恒久忘不了的閱歷”指什么？

明確：明確：“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

﹙5﹚、“屢次”什么意思，說(shuō)明白什么？（學(xué)生探討并回答，老師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺(jué)……”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

（三）小結(jié)：

本文這種用親身經(jīng)驗(yàn)的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法。

（四）體驗(yàn)與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些主動(dòng)的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。

（五）多角度思索：

評(píng)價(jià)杰利——說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”陷入逆境，而杰利跟隨其他孩子離開(kāi)時(shí)杰利的心理活動(dòng)。

假如“父親”沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的伙伴，你會(huì)怎么做？

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個(gè)故事：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)驗(yàn)的是怎樣一件事嗎？”

今日，我們要來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、看導(dǎo)語(yǔ)

師：先請(qǐng)大家把導(dǎo)語(yǔ)一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語(yǔ)

師：導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)寫的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)驗(yàn)，那么是什么險(xiǎn)呢？作者怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先默讀一遍課文，留意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來(lái)個(gè)搶答

——故事發(fā)生在哪個(gè)城市？哪個(gè)國(guó)家？

——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

——爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個(gè)孩子？

——懸崖有多高？巖石架有多高？

師：假如把故事分為兩個(gè)部分，前一部分為“冒險(xiǎn)”，其次部分為“脫險(xiǎn)”，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分，16~23段為其次部分。

師：好，那么現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)復(fù)述第一部分，也就是“冒險(xiǎn)”部分。留意抓住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理改變。

學(xué)生探討、溝通、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組溝通，后大班溝通）

生：

師：現(xiàn)在請(qǐng)另一位同學(xué)來(lái)復(fù)述其次部分。留意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過(guò)程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險(xiǎn)境？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢？后來(lái)又是怎么脫險(xiǎn)的呢？

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思？

3、作者“爬懸崖”和“脫險(xiǎn)”過(guò)程中，分別有哪些心理改變？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用？

5、文中兩處“抽泣”有什么不同的含義？

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫？這樣支配的好處？

四、主旨探討

師：通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最終兩段，思索下面的問(wèn)題：

b．這件小事給你哪些啟示？把具有啟示意義的句子劃出來(lái)，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組探討以上問(wèn)題。

老師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的閱歷，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生閱歷。無(wú)論怎樣的危急和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要擅長(zhǎng)感悟，擅長(zhǎng)感悟，人就會(huì)聰慧起來(lái)。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？寫作指導(dǎo)：以小見(jiàn)大，以事寓理，詳略得當(dāng)

溝通課后其次題。

假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？父親是怎樣的一個(gè)人？

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)6

１、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書駕馭相關(guān)的字詞。

２、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，精確復(fù)述課文內(nèi)容。

３、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想相識(shí)。

４、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和志氣。

１、整體感知課文，駕馭詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

２、駕馭文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的信念和決心。

１、通過(guò)預(yù)習(xí)初步駕馭字詞的含義，把握文章的也許內(nèi)容。

２、品嘗文中美麗語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

３、借助于投影儀、小黑板、圖片等協(xié)助性教學(xué)用具。

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的閱歷解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生主動(dòng)思索一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美實(shí)力。

老師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的看法和樹(shù)立堅(jiān)毅的特性。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能夠整體感知課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。

２、在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章的主題思想。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們生活在這個(gè)世界上，難免會(huì)遇到很多困難，比如，父母突然下剛，家中經(jīng)濟(jì)陷入逆境，你自以為挺努力，卻發(fā)覺(jué)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系，人家卻不理你等等，面對(duì)這些，你或許感到困惑，或許感到茫然，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前，有些人垂頭喪氣，手足無(wú)措終與勝利無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達(dá)成功的彼岸，今日我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章。

二、整體感知課文

自由泛讀課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。

（投影提示復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境，故事過(guò)程）

三、研讀和賞析

依據(jù)自由泛讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，完成下列問(wèn)題。

（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生自由探討，自由回答）

１、依據(jù)復(fù)述提示：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程，課文可以分為幾部分，各寫了些什么內(nèi)容？

明確：本文可以分四部分，詳細(xì)如下：

⑴起因（１～３）：嬉戲玩厭，去爬懸崖。

⑵經(jīng)過(guò)(４～１５)：中途被棄，進(jìn)退兩難。

⑶結(jié)果（１６～２３）：父親指引，擺脫逆境。

⑷啟示（２４）：走一步，再走一步。

２、合作探究：

（投影儀顯示問(wèn)題，學(xué)生探討，自由回答，老師點(diǎn)評(píng)）

⑴用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

⑵“我”爬山的緣由是什么？

明確：玩嬉戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

⑶“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、英勇。

⑷父親為什么不背“我”下來(lái)，而是激勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了熬煉“我”的膽識(shí)，教化“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

⑸在文中找出有關(guān)“說(shuō)”的標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種狀況。

明確：

①、“我下不去”我哭著說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

②、“望見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō)。

③、父親說(shuō)：“下來(lái)吧，晚飯做好了！”

⑹課文中的兩個(gè)“抽泣”有什么不同？

明確：前者是恐驚和難過(guò)，后者有困難情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感謝，更有一種巨大的成就感。

四、拓展延長(zhǎng)

１、前面提到的兩個(gè)“抽泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“抽泣”是否相同？

（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化、延長(zhǎng)）

２、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏袒覀兛朔щy的？

其次課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

２、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

３、領(lǐng)悟這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的主動(dòng)作用。

〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗

１、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。

２、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、檢查字詞

（聽(tīng)、寫訓(xùn)練）

二、研讀與賞析

１、學(xué)生自由朗讀，劃出詳略描寫的句子。

２、寫過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？

（學(xué)生閱讀、探討解決，考察實(shí)力）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小摯友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動(dòng)與心理。

２、合作探究：

（投影顯示問(wèn)題，學(xué)生參加探討，老師點(diǎn)評(píng)）

⑴找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)：

明確：課文其次部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“懦弱地請(qǐng)求”、“頭暈?zāi)垦！?、“抽泣”、“恐驚和疲乏”、“全身麻木，不能動(dòng)彈”等大量詞句刻畫主子公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及劇烈的恐驚感。

第三部分，孩子在父親的指引下，最終折服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理改變：最初是毫無(wú)信念（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的”）。隨后是信念大增（“信念大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次醒悟地意識(shí)到自己身上的潛在力氣，從而激起了“一種巨大的成就感”。

⑵“我”心理改變過(guò)程怎樣？

明確：最初毫無(wú)信念（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而信念萌發(fā)（“這好像是能辦得到的?！保?/p>

隨后信念大增（“我能辦得到的”）

最終巨大成就感

⑶“恒久忘不了的閱歷”指什么？

明確：

“閱歷”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的閱歷使自己終生受益。

②再次將這“閱歷”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告知讀者，在困難面前不應(yīng)當(dāng)畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，按部就班，堅(jiān)持究竟。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向成功轉(zhuǎn)化。

⑷“屢次”什么意思，說(shuō)明白什么？

（學(xué)生探討并回答，老師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)覺(jué)……”強(qiáng)調(diào)這“閱歷”的普遍意義。

三、小結(jié)

本文這種用親身經(jīng)驗(yàn)的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的寫法。

板書：

事小實(shí)

理大虛

四、體驗(yàn)與反思

“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些主動(dòng)的意義？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心理時(shí)怎樣想的？舉例說(shuō)明。

五、拓展與延長(zhǎng)

張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的狀況下，憑借自己堅(jiān)毅的毅力自學(xué)完中學(xué)到高校的全部課程，并且成為醫(yī)學(xué)博士，作家，成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模，以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返哪婢?。（這一題是要求學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向上）

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)問(wèn)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。駕馭灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個(gè)字。

實(shí)力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

思想情感教化：感受“我”最終正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)鎮(zhèn)靜應(yīng)付的心理。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略支配。

教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，鎮(zhèn)靜應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

1課時(shí)

一、課堂積累，開(kāi)拓視野

師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們明白了在通往志向的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往志向的道路上，人生到處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

1、找一位學(xué)生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師訂正。

2、老師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：膽戰(zhàn)心驚、抽泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組探討下列問(wèn)題：

1、本文主要講解并描述了作者一次怎樣的人生經(jīng)驗(yàn)？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)驗(yàn)的講解并描述的？試從文中找出。

2、從這一經(jīng)驗(yàn)中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五、研讀課文，培育實(shí)力

1、生默讀講解并描述“脫險(xiǎn)”經(jīng)驗(yàn)這一部分，打算復(fù)述。

2、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A、交待清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

B、把握文章的故事情節(jié)；

C、盡量用自己的話。

3、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

4、師找出一些語(yǔ)句：“嗨，慢著”；“我沒(méi)法──”；“再見(jiàn)！”；“假如你想待在那里，就待著好了。”；“不用客氣。”；“我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”；“望見(jiàn)了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A、用一般話，做到字正腔圓；

B、明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C、揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5、生朗讀；師點(diǎn)評(píng)。

六、延長(zhǎng)拓展，開(kāi)發(fā)思維

1、師提問(wèn)：前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2、怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

3、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組探討2、3問(wèn)。

七、課后小結(jié)，提出希望

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略支配，留意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

2、培育學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期盼、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

3、讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀實(shí)力的培育。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)策略：

淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的珍貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品嘗，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的相識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的實(shí)力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的推斷。一篇文章，除了探究中心愿思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)建性閱讀實(shí)力，拓展我們的思維空間。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、故事導(dǎo)入

老師有感情的講解并描述故事。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。其次天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的嘉獎(jiǎng)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)驗(yàn)的啟示。

師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)驗(yàn)所留下的啟示。于是他就起先講了一段故事，這故事就是我們今日所要學(xué)的文章。

聽(tīng)故事，愛(ài)好導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)單進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立仿照的榜樣

二、檢查預(yù)習(xí)

1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

2、讀詞釋義：訓(xùn)誡抽泣納罕嶙峋當(dāng)心翼翼炫目（老師訂正）

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文解除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培育學(xué)生聽(tīng)讀的實(shí)力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生駕馭六要素的學(xué)問(wèn)。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234

四、復(fù)述課文

一、復(fù)述打算：

1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？

3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？出名字的是哪兩個(gè)？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

二、起先復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2先自由復(fù)述給他們?cè)跁刑釤拸?fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌相互復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3熬煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織實(shí)力

五、合作探究一、內(nèi)容探究

探討：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？

2、“抽泣”是什么意思？課文中幾次寫到“抽泣”？含義有什么不同？

3父親指引“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么改變？、

4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”恒久忘不了的閱歷指的是什么?）

5、父親是怎么知道“我”陷入逆境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo)，培育學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的實(shí)力，并不忽視細(xì)微環(huán)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠留意景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特殊是要結(jié)合學(xué)生自己的生活閱歷，感悟文中的哲理，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，老師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

六、啟示1、面對(duì)困難，不畏懼膽怯 ，要冷靜分析，按部就班，克服困難。2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大勝利。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，并有利于創(chuàng)建性思維。

七、當(dāng)堂反饋

1、依據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)

①形容非?？煮@擔(dān)心。（）

②謹(jǐn)慎當(dāng)心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

③形容因失敗或不順當(dāng)而丟失信念，意志消沉，不能振作。（）

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）

④抽泣（）⑤屹立（）⑥納罕（）

⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏?/p>

利于老師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的駕馭狀況

八、家庭作業(yè)

品嘗《走一步，再走一步》中心理描寫

1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真實(shí)細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理改變的詞語(yǔ)找出來(lái)

2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫下來(lái)，假如感到有疑問(wèn)也應(yīng)當(dāng)剛好寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫。

有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

毫無(wú)信念

走一步（詳）

爬下懸崖萌發(fā)信念

（記事）

再走一步（略）

信念大增

啟示：

1、面對(duì)困難，不畏懼膽怯 ，要冷靜分析，按部就班，克服困難。

（說(shuō)理）

2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大志向，要從小事做起，小進(jìn)步

會(huì)積累成大勝利。

其次課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終肯定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟識(shí)課文內(nèi)容，熬煉學(xué)生高度概括的實(shí)力，留意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不干脆把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？假如是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？

二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的摯友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？

三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你觀賞嗎？假如是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？

1、意在培育學(xué)生發(fā)散思維的實(shí)力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的宏大

2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在熬煉學(xué)生的創(chuàng)建性閱讀實(shí)力及主觀評(píng)價(jià)實(shí)力，因?yàn)?，交摯友是他們這個(gè)年齡最感愛(ài)好的事，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既熬煉了口才，老師又可以賜予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的才智和實(shí)力，也是練口才）

1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培育同甘共苦的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)英勇精神。

四、老師寄語(yǔ)老師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

《旅程》和《走一步再走一步》

深情演繹，再次感染，激勵(lì)學(xué)生。

五、思想升華

觀賞完這兩首小詩(shī)，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬(wàn)水千山

只源于最初的那一步

用詩(shī)感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2、搜集英勇無(wú)畏的名言警句10句。

3、完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

板書設(shè)計(jì)

走一步，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的摯友

四個(gè)孩子：不是真正的摯友

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)9

1.學(xué)問(wèn)與實(shí)力

(1)熟識(shí)全文故事線索，能條理清晰地復(fù)述課文。

(2)理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)驗(yàn)中感悟到的生活哲理。

2.過(guò)程與方法

(1)學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培育創(chuàng)建性閱讀的實(shí)力。

(2)鑒賞課文中由事推理的感悟美。

3.情感、看法與價(jià)值觀

(1)聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活哲理。

(2)樹(shù)立志向，培育為志向而奮斗的精神。

(3)在閱讀中感悟和思索生活哲理，激勵(lì)起戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的決心。

重點(diǎn)：整體感知課文，研討“走一步，再走一步”的含義及生活哲理。

難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探討課文內(nèi)容，獲得教益。

2課時(shí)

┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程批注

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上，都會(huì)遇到很多困難。在困難面前，有些人垂頭喪氣、手足無(wú)措，終與勝利無(wú)緣。而有些人則毫不畏懼、知難而上，最終到達(dá)了成功的彼岸。今日我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，寫的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下最終戰(zhàn)勝困難的故事。信任這個(gè)故事肯定會(huì)對(duì)同學(xué)們有所啟迪?，F(xiàn)在就讓我們一起走近它吧。

二、默讀課文

默讀要留意速度，要從每分鐘300字提高到每分鐘500字，本文大約1800字，要求5分半鐘看完。到時(shí)老師要說(shuō)“時(shí)間到”。

三、復(fù)述故事情節(jié)

1.復(fù)述前的打算，搶答：

(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

提示：費(fèi)城。

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間？

提示：一個(gè)酷熱的七月天。

(3)爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？

提示：和“我”一起的五個(gè)男孩子。

(4)那座懸崖有多高？

提示：只有60英尺左右。

2.把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

3.依據(jù)復(fù)述的狀況，想一想自己的默讀應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)，把閱歷登記來(lái)。

四、字詞教學(xué)

看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋、查詞典，讀一讀，講一講。

五、朗讀訓(xùn)練

要求：用一般話正確、流利、有感情地朗讀，留意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

六、研討主旨

1.從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

無(wú)論怎樣的危急和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2.在人生道路上，面對(duì)困難，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你須要想的是邁一小步”是什么意思？

走了這一步再走下一步，一步一步走下去，再大的困難也可以闖過(guò)去。

3.一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

4.為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

距離遠(yuǎn)會(huì)讓人產(chǎn)生畏難的心理，不要想著距離有多遠(yuǎn)，給人以戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的信念。

七、布置作業(yè)

1.朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。

2.搜集一些對(duì)待困難的名言警句和同學(xué)們溝通。

┃教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)┃其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程批注

一、確定角度，創(chuàng)意閱讀

學(xué)生先說(shuō)，老師啟發(fā)、整理。

(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？

激勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”。

(2)評(píng)價(jià)杰里。

(3)評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子的行為。

二、合作探討，探究問(wèn)題

1.哪些地方寫到杰里？請(qǐng)一一加以評(píng)論。

在“我”爬上懸崖，陷入困難時(shí)，“‘全看你自己了?！芾锟雌饋?lái)很擔(dān)憂，但最終還是和其他孩子一起走了”；而后是杰里去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。

2.評(píng)論其他四個(gè)孩子的行為。

文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入逆境時(shí)把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地訕笑“我”，這樣對(duì)待一起玩的伙伴有些惡劣，沒(méi)有同甘共苦的愛(ài)心。

3.假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

我首先勸慰作者，然后再叫大人來(lái)救作者。

4.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

假如我是作者，我首先保持冷靜，用樂(lè)觀的看法面對(duì)，最終一步一步地爬下去。

三、拓展延長(zhǎng)

生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么閱歷教訓(xùn)？請(qǐng)你寫一個(gè)片段或一篇短文。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)10

《走一步，再走一步》運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)動(dòng)人心弦且蘊(yùn)含生活哲理的故事。設(shè)計(jì)此課教學(xué)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加口語(yǔ)交際的實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)人生有益啟示的理念，以及語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力，提倡主動(dòng)的人生看法、正確的價(jià)值觀等觀念，選用了創(chuàng)設(shè)情境，老師點(diǎn)撥，學(xué)生多元參加的教學(xué)方式。

1、多角度研讀課文，篩選重點(diǎn)詞、句，品嘗并說(shuō)出其深刻含義。

2、聯(lián)系自身生活實(shí)際，感悟人生哲理，提升口頭表達(dá)實(shí)力。

一、課前預(yù)習(xí)提綱

1、請(qǐng)給下列字注音，并說(shuō)明詞語(yǔ)：

訓(xùn)誡、峭壁、嶙峋、禁地、屹立、顫抖、抽泣、納罕、連攀帶扒、頭暈?zāi)垦?、卜卜亂跳、當(dāng)心翼翼

2、讀了這篇文章，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

3、熟讀文章，完成下面的題目：

⑴、用一句話概括本文所寫的事。

⑵、把自己設(shè)想成文中人物，在文中圈點(diǎn)勾畫多處人物描寫和景物描寫的詞句，想像他（們）當(dāng)時(shí)的所說(shuō)、所做、所想。例如：

①、這是一座怎樣的懸崖？

②、我和小伙伴們是怎么爬上懸崖的？我們當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

③、父親用了什么方法把兒子救下懸崖呢？父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)我最有幫助呢？我的感受如何？

④、除文中亨特先生的方法外，你還有什么好方法可救莫頓下懸崖呢？你的方法好在哪里？

二、創(chuàng)設(shè)情境，多角度閱讀課文

老師扮演記者，要求每個(gè)學(xué)生把自己想像成是這件事中的人物，找出文中人物所說(shuō)所做所想的詞語(yǔ)、句子，設(shè)身處地想像他們當(dāng)時(shí)的感受，接受記者的采訪。

1、不同的人面對(duì)同一座懸崖的感受：

⑴、采訪小伙伴：

發(fā)生了什么事？

那懸崖很難爬嗎？那是怎樣的一座懸崖呢？

⑵、采訪莫頓：

說(shuō)到這懸崖，你的感覺(jué)跟你的伙伴們一樣嗎？為什么？

你跟著小伙伴們爬懸崖的感覺(jué)如何？為什么下不來(lái)呢？

⑶、引導(dǎo)小結(jié)：

面對(duì)同一座懸崖，莫頓視為禁地，而小伙伴們卻感到不難。緣由是什么？

2、下懸崖過(guò)程中父子倆的所做所想：

⑴、采訪亨特先生：

當(dāng)你聽(tīng)到兒子被困在了懸崖上時(shí)，你是怎么想的？

你用什么方法把兒子救下懸崖呢？為什么要這么做？

⑵、采訪莫頓：

回憶整個(gè)下來(lái)的過(guò)程，你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)的哪些舉動(dòng)或者哪些話對(duì)你最有幫助？請(qǐng)?jiān)敿?xì)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。

你下懸崖后哭了，緣由是什么？

⑶、引導(dǎo)小結(jié)：莫頓能爬下懸崖最終靠的是什么？

模擬采訪結(jié)束。

三、開(kāi)展活動(dòng)，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)

1、讓學(xué)生列舉其他可救莫頓下懸崖的方法，發(fā)散思維。

2、品讀最終一段，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探討，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn)。

四、引導(dǎo)延長(zhǎng)，感悟人生哲理

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，講解并描述自己在生活中最難忘的經(jīng)驗(yàn)，感悟其中包含的道理，并將道理用一兩句話寫下來(lái)。

全班溝通。

五、教學(xué)小結(jié)

溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步──天地就將不一樣。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是暖春，挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是勝利。

咫尺天際路，第一步往往很難邁出，于是就沒(méi)有了下一步，于是就沒(méi)有了路。

路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬(wàn)水千山──只源于最初的那一步。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解課文的行文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2．培育學(xué)生復(fù)述課文的實(shí)力；

3．引導(dǎo)學(xué)生去正視并主動(dòng)地克服困難。

教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

板書名言——千里之行，始于足下---老子

不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。---荀子

請(qǐng)學(xué)生試著理解這兩句名言的含義，并說(shuō)說(shuō)它們的共同之處。

老師小結(jié)：獲得勝利須要著眼于眼前的每一步。古人尚且有這種相識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們是不是更應(yīng)當(dāng)有這種走一步、再走一步的志氣呢？學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》這篇文章。

（二）閱讀：

1．初讀課文，整體感知行文結(jié)構(gòu)。

提出要求：聽(tīng)字音是否精確；本文主要講解并描述了作者一次怎樣的人生經(jīng)驗(yàn)。

（明確：在這種經(jīng)驗(yàn)中，作者領(lǐng)悟到怎樣的人生哲理。作者用哪句話結(jié)束了人生經(jīng)驗(yàn)的講解并描述。）

2．閱讀課文，了解文章內(nèi)容。

用三分鐘的時(shí)間閱讀課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

①交代清晰故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；②把握文章的故事情節(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；③盡量用自己的話。

3．分析語(yǔ)言，形成理解。

跳讀課文，文中共有幾個(gè)人物？他們?cè)谀阈闹辛粝铝嗽鯓拥挠∠?

“我”---懦弱、堅(jiān)毅父親---沉穩(wěn)、教育有方杰利---有憐憫心

內(nèi)德等四名男孩兒---不顧友情、訕笑別人、品質(zhì)低劣

（此處為本課重點(diǎn)，留意引導(dǎo)學(xué)生，幫助其提高品析語(yǔ)言的實(shí)力。）

（三）拓展延長(zhǎng)：

相識(shí)了文中的不同人物，學(xué)會(huì)了許多，從中領(lǐng)悟了人生哲理。送同學(xué)們一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重每一步

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容及小詩(shī)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀銖闹惺艿降膯l(fā)。

板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

人生經(jīng)驗(yàn)這是我恒久忘不了的人生經(jīng)驗(yàn)復(fù)述要求：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

②把握文章的故事情節(jié)；

③盡量用自己的話。

人生哲理善待每一步

教學(xué)反思：

因?yàn)槭怯帽景鄬W(xué)生講課，雖然他們剛?cè)雽W(xué)不久但有肯定的了解，所以教學(xué)設(shè)置比較流暢。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，主要考慮幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，所以重在復(fù)述課文內(nèi)容，至于主題把握盡量引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，不做過(guò)多要求。

在教學(xué)進(jìn)程中，同學(xué)們?cè)谔接懭宋镉∠髸r(shí)出現(xiàn)了分歧，主要出現(xiàn)在對(duì)“我”

這個(gè)任務(wù)形象的把握上。有的同學(xué)說(shuō)“我”自不量力，明知自己身體不好還去爬懸崖；有的同學(xué)說(shuō)“我”逞能、不聽(tīng)大人勸說(shuō)；有的同學(xué)說(shuō)“我”過(guò)于懦弱，別人都能過(guò)去就他過(guò)不去；有的同學(xué)說(shuō)“我”很堅(jiān)毅，自己在父親的指導(dǎo)下克服了困難---

同學(xué)們回答問(wèn)題很有激情，而且有理有據(jù)，能為自己的觀點(diǎn)找理由，這一點(diǎn)很好，是難得的教學(xué)契機(jī)，就在于老師怎樣把握，我相識(shí)到了學(xué)生過(guò)于關(guān)注了只言片語(yǔ)而忽視了整體的理解，我引導(dǎo)學(xué)生去把握孩子的年齡特點(diǎn)，他們特有的新奇心、天真，引導(dǎo)他們關(guān)注文章中背景的介紹---我從小體弱多病，解決了問(wèn)題。但在過(guò)后的反思中，我覺(jué)得我忽視了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題——就是對(duì)于中心的相識(shí)，文章主要講了“我”的經(jīng)驗(yàn)，在此次經(jīng)驗(yàn)中我相識(shí)到困難的克服方法，這證明白我是堅(jiān)毅的、是擅長(zhǎng)反思的。

所以，在以后的課堂中我還應(yīng)留意把握關(guān)鍵問(wèn)題的處理。

此外，我發(fā)覺(jué)把課備充分可以提高教學(xué)效率，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)理念

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蹦敲?，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，發(fā)揮文本的熏陶感染作用。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視文本的中心作用，老師站在傳道授業(yè)解惑的神壇上破解文本，把“學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)從生活中孤立出來(lái)作為干脆追求的主體”（杜威語(yǔ)），封殺了學(xué)生無(wú)限的閱讀體驗(yàn)的生成，這無(wú)異于戴者鐐銬跳舞。而文本是閱讀教學(xué)的中心，它是作者的代言人，不是任何第三者。作品----讀者就是它最本質(zhì)的表現(xiàn)。以文本危重心的閱讀教學(xué)就能讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“我--他”關(guān)系走進(jìn)“我--你”的對(duì)話關(guān)系，使閱讀成為主體與主體的思維碰撞和心靈溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使學(xué)生找到“關(guān)系中的自我”，尋求個(gè)人生存的意義，促使生命反思意識(shí)的產(chǎn)生。

《走一步,再走一步》記敘的是莫頓·亨特童年的生活經(jīng)驗(yàn)，很簡(jiǎn)單激發(fā)剛進(jìn)入初中十二三歲孩子的共鳴，引發(fā)其童年的生活閱歷，使學(xué)生倍感親切。為此，變更閱讀方式——讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，由閱讀的間接體驗(yàn)變?yōu)楦纱囿w驗(yàn)。進(jìn)入特別的情境氛圍，深化文本，獲得人生感悟。

二、教學(xué)方法

美讀感染法：創(chuàng)設(shè)肯定的情境，通過(guò)語(yǔ)感受及文本，培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。

切己體察法：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生干脆走進(jìn)“我—你”的對(duì)話關(guān)系，深化文本進(jìn)行體驗(yàn)。

拓展延長(zhǎng)法：立足于對(duì)文本的體驗(yàn)，延長(zhǎng)到對(duì)生活的感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、感情的誦讀課文，把握文章內(nèi)涵；

2、浸潤(rùn)在文章中，獲得情感體驗(yàn)；

3、形成人生感悟：樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信念，激勵(lì)英勇精神。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感知課文內(nèi)容，獲得情感體驗(yàn)。

難點(diǎn)：從自我體驗(yàn)角度領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)涵的生活哲理。

五、教學(xué)過(guò)程（）

一、故事導(dǎo)入

有兩只猩猩，被關(guān)在兩個(gè)房間里，其中一個(gè)房間放滿了食物，而猩猩想吃到食物就必需經(jīng)過(guò)一扇有電的門到另一個(gè)房間去，每次被電觸一下才能拿到食物。其中有始終猩猩被觸了兩三次后就再也不去了，最終死了，而另一只猩猩則始終堅(jiān)持究竟，經(jīng)過(guò)多次觸電反而適應(yīng)了，它活得很好。

請(qǐng)大家就這個(gè)故事學(xué)生各抒己見(jiàn)。

在遇到挫折、困難的時(shí)候，只要鼓起信念和志氣，嘗試著走一步再走一步，天地就將不一樣。美國(guó)作家莫頓·亨特小時(shí)侯也遇到了困難（老師板書山），我們一起來(lái)經(jīng)驗(yàn)一番。

二、創(chuàng)境初讀，觸摸文本

請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把文章中的“我”當(dāng)成自己去經(jīng)驗(yàn)一番，帶著問(wèn)題“介紹自己的經(jīng)驗(yàn)”自由朗讀課文。

三、研讀探究，感悟文本

學(xué)生自由選擇體驗(yàn)的專題，有余力的可以多項(xiàng)選擇，還可以離開(kāi)座位選擇探究的伙伴，一起走進(jìn)我的內(nèi)心世界。

體驗(yàn)專題1：

a、你陷入怎樣的險(xiǎn)境？

B、你當(dāng)時(shí)是怎樣想的？找出描寫“我”爬懸崖過(guò)程中心理狀態(tài)的詞語(yǔ)進(jìn)行體驗(yàn)。

體驗(yàn)專題2

a、你是如何脫險(xiǎn)的?

B、找出刻畫“我”心理活動(dòng)的詞語(yǔ)揣摩心理改變。

四、體驗(yàn)溝通，深化主題

體驗(yàn)專題1

出示一幅陡峭懸崖的畫面，設(shè)置一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵。我們一起來(lái)到一座陡峭的懸崖下面，可是再也爬不上去，也爬不下來(lái)。這是太陽(yáng)已經(jīng)落山，四周一片漆黑，耳邊響起了呼呼的風(fēng)聲……再談?wù)勀愦丝坦律硪蝗嗽趹已律系母惺?，心里怎么想，將怎么辦？

學(xué)生有了體會(huì)，很簡(jiǎn)單找到爬山過(guò)程中我心理改變的詞語(yǔ),體會(huì)出恐驚驚慌的心理。這時(shí)，我用課件出示爬山過(guò)程中心理改變的詞語(yǔ)。

山

的

圖

片

全身麻木，不能動(dòng)彈

頭暈?zāi)垦?，抽?/p>

膽戰(zhàn)心驚，嚇得幾乎暈倒恐驚驚慌

心冬冬直跳

全身顫抖，冷汗直冒

我多想有人幫助，可是我的摯友（朗讀訓(xùn)練“你想呆在那里，就呆著好了?！保瓦B好摯友杰利都離開(kāi)了。請(qǐng)大家就杰利“撇下我”這一舉動(dòng)談?wù)勛约旱目捶ǎ耗阌X(jué)得杰利夠摯友嗎？假如你是杰利你會(huì)怎么做？

體驗(yàn)專題2

1、指導(dǎo)朗讀第14—22自然段，自由讀，抽學(xué)生個(gè)別讀。揣摩我爬下懸崖過(guò)程中的心理，老師用不同顏色的粉筆板書：

毫無(wú)信念灰色

有了信念淡紅色

信念大增紅色

巨大的成就感深紅色

2、延長(zhǎng)探討——父子情深

假如我父親連忙趕到懸崖下面，一面勸慰我，一面爬上石架，把我扶下來(lái)，這種做法和文中做法你會(huì)選哪一種？

父親的指引哪一步最關(guān)鍵，說(shuō)說(shuō)理由。齊聲朗讀第22自然段，綻開(kāi)探討，允許爭(zhēng)鋒相對(duì)。

五、鏈接課外，超越文本

理解“著眼于最初的那一步”，讓學(xué)生說(shuō)一些名言警句，并用課件出示：如“千里之行，始于足下。不積跬步，無(wú)以至千里。只有學(xué)會(huì)了組詞、造句，才能寫出完整的文章。學(xué)問(wèn)的高塔須要一點(diǎn)一滴的漸漸積累”等。激勵(lì)學(xué)生課后接著收集，寫進(jìn)人生格言檔案袋。

其實(shí)，我們可以把懸崖看成生活中遇到的困難，一些好像不能解決的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的困難，你是怎么想，怎么做的？現(xiàn)在回過(guò)頭想想自己當(dāng)時(shí)做得好不好？

有了這筆人生的財(cái)寶，信任大家的人生會(huì)倍加精彩，亨特后來(lái)成了一位孤膽英雄，一起來(lái)看看。出示課文背景資料《英雄的啟示》。

一位只度過(guò)十九個(gè)短暫春秋的殘疾少年吳強(qiáng)有著更深的理解，出示詩(shī)歌《走一步，再走一步》請(qǐng)同學(xué)們大聲有感情的朗讀。

六、總結(jié)練習(xí)，提高素養(yǎng)

進(jìn)入初中站在人生的新起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就能做出新的成果。祝福大家走好自己的每一步，并取得勝利的總結(jié)語(yǔ)，給學(xué)生更大的信念。

延長(zhǎng)作業(yè)：寫寫自己以前的勝利或失敗的經(jīng)驗(yàn)，并與大家一起探討。

附：板書設(shè)計(jì)

走一步,再走一步

莫頓·亨特

毫無(wú)信念

有了信念

信念大增

巨大的成就感

走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)13

１、了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。

２、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意