部編版三年級語文上冊第17課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計

17古詩三首（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等13個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。（教學(xué)重點）3.能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。（教學(xué)重點、難點）教學(xué)準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)的補充資料、多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。2.有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫。3.能結(jié)合注釋用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色，初步體會詩人的思想感情。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)舊知，引入新課古往今來，眾多文人墨客從心底發(fā)出感嘆——（課件出示單元篇章頁）生讀：祖國，我愛你。我愛你每一寸土地，我愛你壯美的山河。1.誦讀古詩，欣賞美景。師：詩人們也喜歡用他們的妙筆描繪祖國的河山，讓我們一起讀詩，欣賞古詩中的美景吧！課件出示下列詩句，引導(dǎo)感受詩句描繪的祖國山河之美。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。白日依山盡，黃河入海流。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2.引入新課。師：詩句中蘊含著詩人對美好河山的熱愛，想象著畫面誦讀詩句，這樣美景就展現(xiàn)在我們的眼前。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)想象著畫面，跟隨三位詩人欣賞他們筆下的壯美山河。（板書課題：古詩三首）【設(shè)計意圖】通過對篇章頁的朗讀，了解本單元的主題，引導(dǎo)學(xué)生對古詩進行初步了解，使學(xué)習(xí)具有一定的整體性。3.現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。（板書詩題：望天門山，齊讀詩題）Ⅱ?qū)W習(xí)《望天門山》，感悟磅礴之美1.了解詩人，讀懂詩題。（1）唐玄宗開元十三年，李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。借助資料了解李白。（2）齊讀詩題，讀準(zhǔn)字音，讀出韻味，借助注釋初步了解天門山。（3）從詩題中，你讀懂了什么？方法引導(dǎo)：抓住關(guān)鍵字，理解詩題的意思。干什么——望：看；地點——天門山、長江上；誰——李白，乘船順著長江東下。（4）誰能用自己的話連起來說說題目的意思？李白乘船順著長江東下遠(yuǎn)望天門山。（5）小結(jié)：了解詩題是我們學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來就讓我們熟讀古詩。2.讀通詩句，讀好節(jié)奏。（1）自由讀古詩，要求讀正確、讀流利。（2）指名讀。讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至、出”，前鼻音“斷、帆”。（3）引導(dǎo)：讀古詩時不僅要將字讀正確，還要讀好停頓。指名讀，標(biāo)出停頓線“／”。天門／中斷／楚江開，碧水／東流／至此回。兩岸／青山／相對出，孤帆／一片／日邊來。（4）學(xué)生按節(jié)奏自由練讀，再齊讀古詩，讀出韻律。3.理清景物，整體感知。（1）師：詩中寫了哪幾種景物？讀一讀古詩，找出詩中描寫的景物。（2）指名學(xué)生進行交流，教師指導(dǎo)。天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。（3）師：這首詩主要寫了什么？這首詩主要寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景?！驹O(shè)計意圖】通過圈畫詩中景物，大致了解古詩內(nèi)容，為接下來理解詩意做鋪墊。4.理解詩意，想象畫面。（1）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。師：讀著這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？交流指導(dǎo)。①指導(dǎo)理解“斷”“開”的意思。課件出示長江水穿過天門山的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“斷”是“斷裂”的意思，“中斷”是“從中間斷裂”的意思?！伴_”是“沖開”的意思，體會長江的水勢洶涌和天門山的雄偉。（板書：天門斷楚江開）②指導(dǎo)理解“至此回”的意思。質(zhì)疑：這里是講長江水碰到天門山后往回流了嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解“回”是“回旋”的意思，“至此回”描寫了長江水經(jīng)過天門山時漩渦洶涌的景象。師：請你用自己的話來說一說詩句描繪的景象。①學(xué)生練說，同桌互說。②指名學(xué)生說，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和積累的詞語來描述雄偉的山勢和洶涌的水勢。詩意：浩蕩的長江把天門山從中劈開，一分為二。東流而去的長江水經(jīng)過天門山時形成回旋的水流。③指名學(xué)生讀，齊讀，要讀出天門山雄偉、長江浩蕩的氣勢。（2）過渡：我們借助注釋理解了前兩句詩的意思，在想象中體會到了天門山的雄偉和長江水的澎湃。請試著用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的方法來學(xué)習(xí)后兩句詩。（3）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。師：青山是不會動的，詩人怎么說山“出”呢？孤帆又是怎么“來”的呢？①引導(dǎo)學(xué)生交流“在雨里奔跑”或者“坐在行駛在雨里的汽車上”時看到的雨是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗來理解這兩個字的意思。②引導(dǎo)學(xué)生感受“孤”的意境。提問：你的腦海中浮現(xiàn)出了一艘怎樣的小船？引導(dǎo)學(xué)生體會“在雄偉的天門山映襯下寬闊的江面上駛來一艘小船”的渾闊茫遠(yuǎn)的意境。③引導(dǎo)想象：讀著詩句，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（板書：青山出孤帆來）引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的顏色和“出、來、孤”等字說說詩句描繪的景象。詩意：兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。（4）師：看到這么美的景象，詩人會是怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古詩背景，讀出李白內(nèi)心的激動，感受到天門山的雄偉秀麗以及對祖國山水的熱愛之情，聲音要高昂一些。（板書：雄偉秀麗熱愛祖國山水）【設(shè)計意圖】在聯(lián)系生活經(jīng)驗、想象畫面等學(xué)法遷移的過程中，幫助學(xué)生理解詩句的意思，體會詩句描繪的美麗景色和意境，也有助于引導(dǎo)學(xué)生讀出天門山、長江水的氣勢。Ⅲ誦讀積累，學(xué)習(xí)生字1.回顧全詩，小結(jié)學(xué)法。讀——讀準(zhǔn)，讀通；看——插圖，注釋；想——詞意，句意；說——詩意，作者情感。2.創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩。（1）配樂誦讀，小組比賽。（2）教師出示提示，學(xué)生補充背誦。（3）出示古詩中的場景圖片，想象畫面，讓學(xué)生配上相應(yīng)的詩句進行積累。（4）背誦古詩。3.課件出示會寫字，觀察生字書寫的特點。（1）“孤、帆”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“斷”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右基本同寬?！俺?、至”是上下結(jié)構(gòu)的字。（2）教師范寫，重點指導(dǎo)“斷”“孤”和“楚”的書寫，學(xué)生練習(xí)。斷：左半部分先寫“米”再寫豎折，豎長折短；“米”稍小、瘦長，捺改為點。右半部分“斤”的豎撇要穿插到左半部分的下面，豎要垂直。楚：上邊的“林”要扁，兩個捺都變?yōu)辄c；下邊的橫帶鉤，撇短捺長，捺要寫得平緩舒展。孤：“子”要窄，橫變?yōu)樘?；“瓜”中間是豎提，豎長提短，不要寫成“爪”。（3）學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，練習(xí)過程中與課本認(rèn)真對照，有錯誤及時改正。（4）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。4.指導(dǎo)學(xué)生默寫古詩。引導(dǎo)學(xué)生回顧交流第二單元《古詩三首》中的書寫格式：每句居中寫，標(biāo)點不要遺漏，要占一格。5.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們運用“借助注釋，理解詩意，想象畫面”的學(xué)習(xí)方法，欣賞了李白筆下天門山的雄偉秀麗，體會到了作者對祖國山水的熱愛之情。下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)另外兩首古詩。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字。2.有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》，并背誦。3.能用自己的話說出詩句的意思，想象古詩所描繪的景色，體會詩情。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)鞏固，方法引導(dǎo)1.學(xué)生背誦《望天門山》。2.提問：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望天門山》的？（1）讀準(zhǔn)字音，讀順古詩，讀好停頓。（2）借助注釋、聯(lián)系生活等，理解詩意。（3）想象畫面，體會情感。3.過渡：今天我們繼續(xù)運用這種學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)另外兩首古詩，去感受西湖和洞庭湖的美麗景色?！驹O(shè)計意圖】回顧古詩學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供方法的引領(lǐng)。Ⅱ方法遷移，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1.播放視頻，了解詩題。（1）播放西湖美景視頻，引入古詩內(nèi)容，說說感受。（2）師：我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《曉出凈慈寺送林子方》，感受過西湖的美景，今天我們即將再學(xué)習(xí)一首與西湖有關(guān)的古詩——《飲湖上初晴后雨》。（板書詩題：飲湖上初晴后雨）（3）齊讀詩題，并說說詩題的意思。飲：飲酒；湖：西湖；初晴后雨：天氣先晴天后下雨。2.朗讀古詩，認(rèn)識生字“亦、宜”，識記多音字“抹”。3.誦讀交流，有節(jié)奏地朗讀古詩。（1）讀準(zhǔn)字音。注意“瀲滟”“空蒙”的讀音，尤其注意多音字“抹”，要讀準(zhǔn)確，指名讀。（2）掌握節(jié)奏。尤其注意“欲把西湖比西子”的朗讀停頓，指名讀。（3）學(xué)生齊讀古詩。4.品讀詩句，感受美景。（1）感受晴雨，想象西湖風(fēng)景之美。找一找哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。（板書：晴雨）（2）走進晴日的西湖。晴日的西湖是怎樣的？你是通過哪個詞語讀懂的？①課件出示詞語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：波光閃動的樣子。（板書：水光瀲滟）②課件出示西湖晴日的美景圖片，練習(xí)說話。中午，在陽光的照耀下，西湖就像；傍晚，夕陽西下，西湖水面金光閃閃，又像。③揣摩詩人心境。猜一猜，詩人看到波光粼粼的水面，會說些什么呢？詩中蘇軾只用了3個字就道出了這層意思——晴方好。（結(jié)合注釋理解“方”：正）（3）走進雨日的西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象？①賞圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙。②看著這些景色，讀著這些詞語，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象？能不能用一個詞語來說說？（板書：山色空蒙）理解“空蒙”——迷?？~緲的樣子。③師：置身在這樣煙雨朦朧的西湖之中，你會有怎樣奇妙的感覺？帶著這種感覺再讀。理解“奇”就是“奇特、奇妙”的意思。（4）體會比喻的巧妙，感受西湖風(fēng)韻之妙。①過渡：為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子呢？讓我們來猜一猜。預(yù)設(shè)1：西湖和西子都美。（是的，請你美美地讀一讀。）預(yù)設(shè)2：西湖和西子的名字里都有一個“西”。（我想也是的，西子，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個更秀美的名字：西子湖。）（板書：西子湖）預(yù)設(shè)3：西子不管淡妝濃抹總相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。②引導(dǎo)對話，感受“西子”比“西湖”的巧妙。師：如果說，晴天的西湖是濃抹；那么——生：雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝；那么——生：夏天的西湖是濃抹……③小結(jié)：西湖無論何時，都是好的、奇的、美的、妙的、神的，就像怎么打扮都漂亮的西子，表達了詩人對西湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）④有感情地朗讀后兩句詩。5.交流、想象畫面，指導(dǎo)背誦。（1）引導(dǎo)：你看到了怎樣的山，怎樣的湖面？引導(dǎo)學(xué)生圍繞景物想象畫面。（2）背誦并積累古詩。指名讀、齊讀古詩；指名學(xué)生描述根據(jù)詩句想象到的畫面，其他學(xué)生根據(jù)描述背誦詩句；學(xué)生齊背古詩?！驹O(shè)計意圖】方法遷移，為學(xué)生借助注釋、聯(lián)系生活實際來理解詩意和想象詩句描繪的畫面提供了學(xué)習(xí)的支架，也為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)更多的古詩打下了基礎(chǔ)。Ⅲ小組合作，學(xué)習(xí)《望洞庭》1.根據(jù)《望天門山》的學(xué)習(xí)方法來理解《望洞庭》。（板書詩題：望洞庭）2.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進入小組合作學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生自主朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）組內(nèi)朗讀古詩，互相正音。讀準(zhǔn)多音字“磨”。引導(dǎo)：“磨”的另一個讀音念什么？交流分享。幫助學(xué)生通過“磨”來理解“鏡未磨”的意思。（3）小組展示，讀好停頓。如“白銀盤里／一青螺”。3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)古詩，大致理解詩意。（1）引導(dǎo)理解“兩相和”，提問：你見過的月光下湖面的景象是怎樣的？湖光與秋月之“和諧”。湖水澄澈，月光皎潔，呈現(xiàn)出一派和諧之美。同時課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受朦朧、淡雅的意境。（板書：近望：湖光秋月）（2）理解“鏡未磨”。這是把無風(fēng)時的“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”。湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，形象地寫出了湖面的平靜，表現(xiàn)了秋夜的靜謐。（3）想象畫面。找出詩中描寫景物和顏色的詞語，把古詩描繪的畫面說清楚?！鞍足y盤”“青螺”比喻貼切。課件出示洞庭湖中的君山的圖片，想象：月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一只青螺綴放在白銀盤中。大自然如此精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。（板書：遠(yuǎn)望：白銀盤青螺）4.悟詩達情，指導(dǎo)背誦。（1）播放背景音樂，學(xué)生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。（2）讀著詩句，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你體會到詩人怎樣的心情？月夜洞庭美景。體會到詩人對洞庭湖的喜愛之情。（板書：喜愛之情）（3）配樂背誦古詩。Ⅳ學(xué)寫生字，拓展延伸1.選擇生字，指出易錯點?！俺酢钡钠允恰榜隆保弧扮R”的右半部分是“竟”不是“競”；“磨”的“廣”字要寬，下邊的“林”和“石”要扁；“遙”是半包圍結(jié)構(gòu)，先內(nèi)后外，“缶”的第二橫長，走之的捺要舒展。2.教師范寫，邊寫邊講解書寫要點。學(xué)生練寫。展示評價。3.引導(dǎo)學(xué)生從古詩內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收獲。4.課堂小結(jié)：在本課的學(xué)習(xí)中，我們通過“借助注釋、聯(lián)系生活實際”等方法理解了詩句的意思，還通過想象畫面領(lǐng)略了天門山、西湖和洞庭湖的美麗景色。三首詩的景致不同，表達不同，為我們展現(xiàn)了三種不一樣的自然美。三位詩人用妙筆描繪山水，表達了對祖國山河的熱愛。現(xiàn)在，讓我們再次深情地誦讀，表達你的熱愛吧！5.當(dāng)堂檢測：建議使用小冊子的“隨堂練”。6.課后作業(yè)：（1）推薦閱讀讀書閣中的相關(guān)內(nèi)容。（2）建議完成的練習(xí)題。古詩三首望天門山古詩三首望天門山飲湖上初晴后雨望洞庭天門斷楚江開青山出孤帆來晴——水光瀲滟雨——山色空蒙西子湖近望：湖光秋月遠(yuǎn)望：白銀盤青螺雄偉秀麗熱愛祖國山水喜愛之情喜愛之情教學(xué)反思成功之處：在教學(xué)過程中，留給學(xué)生充分的想象空間，并且采用多種方法，便于學(xué)生理解詩的意境。與此同時，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受古詩的魅力，領(lǐng)悟到語言文字的凝練。不足之處：課堂上學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流得不夠深刻。沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。第六單元集體備課本單元以“祖國河山”為主題，編排了《古詩三首》《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》四篇課文。四篇課文展現(xiàn)了祖國各地美麗的風(fēng)光，《古詩三首》描寫了山水美景，《富饒的西沙群島》表現(xiàn)了海疆的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，《海濱小城》描繪了南國美麗的風(fēng)光，《美麗的小興安嶺》展現(xiàn)了北國四季迷人的景色。山水美！海疆美！南國美！北國美！本單元課文旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地美麗的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。單元語文要素在課時中的梯度序列內(nèi)容教學(xué)要點字詞識寫◎認(rèn)識42個生字，讀準(zhǔn)6個多音字，會寫52個字，會寫46個詞語。◎能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點。語言積累◎背誦3首古詩；默寫《望天門山》；朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。閱讀理解◎能結(jié)合注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思?！蚰芙柚P(guān)鍵語句理解一段話的意思。◎摘抄課文中寫得好的句子，并與同學(xué)交流閱讀體會。口頭表達◎能用自己的話介紹文中的景物或場景。◎能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話?！蚰芙涣?、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。◎能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面。書面表達◎能選擇“懶洋洋、慢騰騰”等詞語中的一兩個寫句子?！蚰茏屑?xì)觀察一處景物，圍繞一個意思用一段話寫下來，并能主動運用平時積累的描寫景物的詞語?！蜃魑膶懞煤螅茏约焊恼e別字，并樂于和同伴分享觀察到的美景。17古詩三首教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“亦、宜”等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等13個字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。3．能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。教學(xué)重難點能結(jié)合注釋，想象詩中描繪的景色。教學(xué)準(zhǔn)備1．預(yù)習(xí)提綱：完成《·》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2．準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。教學(xué)課時2課時第1課時課時目標(biāo)1．認(rèn)識“庭”字，會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個字。2．能正確、流利、有感情地朗讀《望天門山》，能背誦并默寫。3．能結(jié)合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，讀懂詩題1．談話導(dǎo)入。(1)課前大家進行了韻味十足的古詩誦讀，一首首古詩，將我們帶進了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化氛圍中。說到古詩，數(shù)唐詩成就最高，說到唐詩，同學(xué)們知道是誰將詩這種文學(xué)藝術(shù)推向頂峰的嗎？(2)簡介李白。①你們學(xué)過他的哪些詩？預(yù)設(shè)：《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《夜宿山寺》。②李白一生，四處漫游，游覽了祖國無數(shù)的名山大川。熱愛自然，寄情山水，是他生命中非常重要的情懷。25歲那年，李白初出巴蜀，前往洞庭湖游覽，接著興致勃勃乘舟順江而東，去欣賞天門山，有感而發(fā)，寫下了《望天門山》這首詩。(課件出示《望天門山》，教師板書詩題)2．讀懂詩題。(1)學(xué)生讀詩題，指導(dǎo)正確停頓：望/天門山。(2)解題。①解讀“天門山”。誰能猜猜天門山是怎樣的山？大家猜得對不對呢？請看注釋，說說“天門山”在哪里。②“望”能換成別的字嗎？要點：“望”有往遠(yuǎn)處看的意思。激趣：李白“望”到了什么？“天門山”又是怎樣的一座山呢？讓我們隨著李白去“望天門山”，一起去欣賞天門山的美景吧！【設(shè)計意圖】通過課前古詩誦讀，把學(xué)生帶到特定的古詩學(xué)習(xí)氛圍中，相機介紹李白為人及成就，調(diào)動學(xué)生原有古詩積累，背誦李白的詩，激發(fā)學(xué)生的成就感。以講故事的形式導(dǎo)入新課，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。整個板塊的設(shè)計既有趣味性又有文化性。板塊二讀通詩句，讀出節(jié)奏1．自由讀《望天門山》，要求：讀通詩句，讀好停頓。學(xué)生自由讀，教師相機正音。2．個人展示讀，課件相機呈現(xiàn)七言詩2/2/3的節(jié)奏劃分。提示學(xué)生拿起筆在自己的課本上畫一畫。3．引導(dǎo)：讀古詩，不僅要讀出節(jié)奏美，還要讀出它的韻律美。4．教師范讀。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“楚江開”“日邊來”壓ɑi韻。5．學(xué)生各種形式地練讀。(1)教師用手勢提示詩句的節(jié)奏起伏，學(xué)生做手勢讀。(2)疊讀，感受古詩的韻味。提示：讀古詩的方式有很多種，今天，我們來嘗試疊讀，怎么讀呢？就是你們每讀一句，老師重復(fù)后面的三個字。(3)男女生各讀一句，全班齊讀后兩句?！驹O(shè)計意圖】優(yōu)秀詩作是文化經(jīng)典，是一個民族的文化血液。學(xué)習(xí)古詩，首先必須會讀。朗讀先于義理，需要放聲讀。熟讀成誦，是習(xí)得古詩之道，是培養(yǎng)、呵護民族精神之道。板塊三借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想象畫面1．理清景物，整體感知。(1)同學(xué)們，一首詩就像一幅畫。如果這是一幅畫，那畫里畫了什么呢？現(xiàn)在請大家默讀，找一找每一句都寫了什么景，用你的筆圈出來。預(yù)設(shè)圈畫：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。(2)結(jié)合注釋，了解“天門”“青山”都是指“天門山”，“楚江”“碧水”都是指“長江”。2．抓關(guān)鍵字詞想象畫面。(1)引導(dǎo)：同學(xué)們，前三句詩從不同的角度寫了天門山、楚江，你眼中的天門山是怎樣的山？你眼中的楚江又是怎樣的江？你從哪些詞語看出來的？(2)聚焦“斷”“開”想象畫面。①根據(jù)“斷”的構(gòu)字特點想象畫面。這是“斷”字的小篆，左邊是一把刀把兩束絲完全剪斷，右邊是一把鋒利的斧子。就這個“斷”字，你能想象到天門山是怎樣被分開的嗎？說說你腦海里出現(xiàn)的畫面。預(yù)設(shè)：天門山被江水的氣勢給沖斷了，被像刀子、像斧子的波濤給沖斷了。啟發(fā)：江水的這種氣勢你們感受到了，你們想用哪個詞來形容江水的這種氣勢？預(yù)設(shè)：波濤洶涌、風(fēng)號浪吼。②聚焦“開”字想象畫面。引導(dǎo)：(在黑板上貼“山”的卡片)假如這是天門山，那么那雙把天門山給分開的有力的大手是什么？(教師演示動作)啟發(fā)：波濤洶涌的長江把天門山給劈開了，現(xiàn)在把這兩個字放到詩句中讀一讀，你想象到了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：天門山被奔騰不息的長江給沖斷了；長江波濤洶涌，把天門山給沖斷了。指導(dǎo)朗讀：高高的天門山被浩蕩的長江水沖斷了，一分為二，形成了水沖山斷的畫面。這樣的氣勢誰來讀？可以加上自己的動作。學(xué)生讀，教師指導(dǎo)，全班讀。(3)理解“至此回”。①引導(dǎo)：一個“斷”，一個“開”，體現(xiàn)了大自然的鬼斧神工，李白還看到了楚江的什么氣勢？②理解“回”。我們一起來看這個“回”字，這個“回”字很有意思，是個象形字，本身就像旋轉(zhuǎn)的漩渦，老師這里有“回”字的兩種解釋。(出示課件)回：a.到原來的地方。b.回旋，回轉(zhuǎn)。詩句中的“回”字是哪一種意思，誰來說？并說說你的理由。(是“回旋，回轉(zhuǎn)”的意思)③出示天門山的圖片，了解“至此回”的原因。滾滾東流的江水經(jīng)過兩山夾道處時水面變窄，碰到山壁時回旋，在這里翻滾咆哮，遇到山時，只能繞山而流，這樣回旋徘徊。天門山能夠把浩蕩的長江水給調(diào)轉(zhuǎn)方向。④說說讀第2句詩時你腦海里的畫面。⑤有感情地讀?！驹O(shè)計意圖】圈畫詩中景物，是為了知道全詩描寫了哪些景物，整體感知古詩的內(nèi)容，為理解詩意做好鋪墊。抓“斷”“開”“至此回”想畫面，是因為從這些字詞中，我們能感受到天門山的雄峙和長江水的奔騰不息；同時也是滲透古詩學(xué)習(xí)的方法——借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面。板塊四品詞入境，感悟詩情1．品“出”“來”，想象畫面。(1)詩人乘船離天門山越來越近了，他又看到了怎樣的畫面？(2)想象第3、4句詩的畫面。(3)相機質(zhì)疑：兩岸的青山是怎么“出”的？孤帆是怎么“來”的？引導(dǎo)聯(lián)系生活實際討論：當(dāng)你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受？體會詩句中“出”“來”所描寫的情形。(4)體會詩人愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情。2．由“孤帆一片日邊來”中的“孤帆”，鏈接《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆”，體會詩人的不同心境。3．總結(jié)。(1)回顧學(xué)法：回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的？(2)總結(jié)：這節(jié)課，我們通過讀通詩句，讀出節(jié)奏；借助注釋，抓關(guān)鍵字詞想畫面；品詞入境，感悟詩情的方法，感受到了麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，洶涌的江水回旋奔流的畫面，也感受到了詩人李白愉悅的心情和對壯麗河山的喜愛之情?！驹O(shè)計意圖】“兩岸青山相對出”的“出”，學(xué)生不易理解，怎么辦？聯(lián)系生活實際理解。它能幫助學(xué)生體會到：一個“出”字化靜為動，逼真地表現(xiàn)了行舟過程中天門山特有的姿態(tài)，而且蘊含了詩人的喜悅之情。鏈接相關(guān)詩句，通過對比讀，品詞入境，更能感悟詩情。板塊五積累背誦，指導(dǎo)書寫1．背誦積累。(1)齊讀全詩，男女生比賽讀。(2)填充詩句，指導(dǎo)背誦。望天門山[唐]李白天門__中斷__楚江__開__，碧水__東流至此回__。__兩岸__青山__相對出__，孤帆__一片__日邊__來__。(3)出示相關(guān)詩句的圖片，學(xué)生配相應(yīng)詩句。2．指導(dǎo)書寫。(1)出示“斷、楚、至、孤、帆”5個字，學(xué)生觀察字形。(2)重點指導(dǎo)書寫“斷”“楚”。教師范寫，邊寫邊提示：“斷”字強調(diào)筆順：左半部分先寫“米”，再寫豎折，“米”的捺變成點?！俺弊稚习氩糠值摹傲帧币獙懙帽庑嘧?yōu)辄c；下半部分的捺是主筆，要寫得平緩舒展。3．指導(dǎo)默寫整首詩。指導(dǎo)古詩書寫格式：第一行居中寫古詩題目；第二行居中寫朝代和詩人的名字；四句詩分行居中寫，標(biāo)點符號占一格。4．推薦學(xué)生自主閱讀李白的其他山水詩?！驹O(shè)計意圖】規(guī)范地寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程，所以要重視書寫的指導(dǎo)，有的放矢，讓學(xué)生獲得基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。古詩的背誦和默寫體現(xiàn)了對中華民族傳統(tǒng)文化的傳承。板書設(shè)計

第2課時課時目標(biāo)1．認(rèn)識“亦、宜”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”，會寫“飲、初”等8個字。2．想象《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》描繪的景色。3．用自己的話說出《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》詩句的意思。教學(xué)過程板塊一回顧學(xué)法，導(dǎo)入新課1．背誦《望天門山》。2．回顧我們是怎樣學(xué)習(xí)這首詩的。3．提示學(xué)法。(1)讀通詩句，讀出節(jié)奏；(2)借助注釋讀，抓關(guān)鍵字詞想畫面；(3)品詞入境，感悟詩情。4．明確學(xué)習(xí)任務(wù)：今天我們要運用這樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)另外兩首詩，去領(lǐng)略西湖和洞庭湖美麗的風(fēng)光。【設(shè)計意圖】“溫故而知新”遵循的是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?；仡檶W(xué)法是為了激活儲存在大腦里的學(xué)習(xí)方法，為后兩首古詩的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》1．過渡揭題，讀詩題。(1)揭題。俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱茸魅碎g天堂，是因為那里的景色美麗，所以從古至今有很多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩。(2)板書詩題。①齊讀詩題。②范讀詩題，指導(dǎo)停頓：飲湖上/初晴后雨。③指名試讀。④按節(jié)奏齊讀。(3)讀詩題，猜詩意。猜猜看：詩中會寫什么？2．簡介詩人及背景。(介紹蘇軾)同學(xué)們，你們真是一群會讀詩的孩子。詩人蘇軾在杭州做過通判，他非常喜歡西湖。這一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，起初是陽光明媚，后來忽然下起雨來。蘇軾詩興大發(fā)寫下了這首千古流傳的美妙詩篇。3．運用學(xué)法自學(xué)古詩。(1)課件出示學(xué)法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2)學(xué)生交流，教師相機指導(dǎo)朗讀。①指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：讀準(zhǔn)“瀲滟、亦、抹、宜”，開火車讀詩，一人一句。②相機指導(dǎo)讀出節(jié)奏。飲湖上/初晴后雨[宋]蘇軾水光/瀲滟/晴方好，山色/空蒙/雨亦奇。欲把/西湖/比西子，淡妝/濃抹/總相宜。(3)這首詩寫什么大家都讀懂了嗎？你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？①出示晴天西湖。你想到了哪個詞語？(板書：瀲滟)“瀲滟”二字我們一看部首就知道跟水有關(guān)，水怎樣？你還能用什么詞來說？②假如你正和蘇軾坐在船上同游，你會看到什么美景？想象說話：金色的陽光灑在西湖上，西湖碧波蕩漾，波光粼粼。引導(dǎo)朗讀——孩子們，在你們的描述中，這一縷縷金光使西湖的一山一水，一草一木都美得恰到好處，難怪蘇軾贊嘆道——(點擊課件出示詩句)生讀“水光瀲滟晴方好”；我們也不禁贊嘆(生讀)“水光瀲滟晴方好”。③“西湖之雨”你們又是抓住什么關(guān)鍵詞感受到的？(板書：空蒙)出示雨天西湖，想象說話：輕紗似的雨灑在西湖上，西湖云霧迷蒙，群山若隱若現(xiàn)。小結(jié)：是啊，這雨天中的西湖也真是奇妙無比，難怪詩人又一次贊嘆道——(點擊課件出示詩句)生讀“山色空蒙雨亦奇”；我們也情不自禁再贊嘆(生讀)“山色空蒙雨亦奇”。④個性賞讀“晴、雨西湖”。晴、雨兩種天氣，西湖兩樣美！孩子們，我們怎樣才能把這么美的詩句讀好呢？生自由練讀，展示讀，師激情引讀。(4)引導(dǎo)學(xué)生交流“西子”比喻的巧妙，入境體會贊美之情。①簡介西施，了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。②啟發(fā)：這么美的西施，詩人是怎么贊美她的呢？淡妝濃抹只是贊美西施嗎？③指導(dǎo)朗讀：難怪詩人說——出示詩句學(xué)生讀：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！?5)鏈接兩首寫西湖的詩，感受“淡妝濃抹總相宜”。①課件出示下面兩首寫西湖的詩，學(xué)生讀完后談感受到了西湖怎樣的美。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。六月二十七日望湖樓醉書[宋]蘇軾黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。②學(xué)生交流。③小結(jié)回扣“淡妝濃抹總相宜”。如果“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”是西湖的“濃抹”，那么“白雨跳珠亂入船”應(yīng)該是它的“淡妝”，但我們都感受到西湖是那么美，難怪作者說——(出示詩句)“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。(學(xué)生有感情地讀)4．背誦、積累古詩。(1)指名讀，齊讀。(2)填空搭支架背誦。飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光__瀲滟晴方好__，山色__空蒙雨亦奇__。__欲把西湖__比西子，__淡妝濃抹__總相宜。(3)根據(jù)描述說詩句。(4)齊背全詩?！驹O(shè)計意圖】勾連已經(jīng)習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的古詩，在自主學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)習(xí)古詩的能力。設(shè)計兩處看課件想象說話，由想象畫面引領(lǐng)學(xué)生走進詩句意境，有助于打開學(xué)生的想象之窗，讓學(xué)生插上想象之翅，使西湖晴、雨之美鮮活靈動起來。板塊三運用學(xué)法，學(xué)習(xí)《望洞庭》1．學(xué)習(xí)單助學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)。(1)談話導(dǎo)入：領(lǐng)略了天門山的雄奇壯麗，西湖的西子神韻，我們再隨唐代詩人劉禹錫的腳步——望洞庭。(2)簡介劉禹錫。(3)請大家以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)單，運用前兩首詩的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)。(4)課件同時出示學(xué)習(xí)單。《望洞庭》學(xué)習(xí)單1．我能讀好停頓，讀出節(jié)奏美、韻律美。望洞庭[唐]劉禹錫湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。遙望/洞庭/山水翠，白銀盤里/一青螺。(1)畫節(jié)奏。(2)讀一讀。2．我能想象畫面。(1)結(jié)合注釋，想象詩句描繪的畫面，通過朗讀表現(xiàn)出來。(2)我猜測詩人看到如此美景，可能會想：秋月映照下的洞庭湖，湖面風(fēng)平浪靜，猶如一面未打磨的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。2．交流學(xué)習(xí)成果，教師相機指導(dǎo)。(1)學(xué)生按學(xué)習(xí)單交流。(2)相機引導(dǎo)。①抓住“和”字想象水天一色的畫面美。引導(dǎo)學(xué)生用語言描述想象中的美景。根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)讀好詩句。引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗，是多么寧靜。一起來讀——(湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。)洞庭湖在淡淡的月光的籠罩下，泛起點點銀光，此時就像一位仙女降落人間，是那么溫柔。一起讀——(遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。)小結(jié)：一個“和”字讓人有多少遐想啊，“和”字就是這首詩的“眼睛”——詩眼。②從形、色兩方面引導(dǎo)學(xué)生想象，進一步品味“和”。引導(dǎo)：這洞庭湖有著怎樣的山，怎樣的水？品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？3．鏈接雍陶《題君山》，對比閱讀升華美。題君山[唐]雍陶煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。(1)學(xué)生讀一讀，交流：兩位詩人不同的比喻，表達出相同的感受——君山的秀美。(2)教師引讀。點點銀光跳躍，君山翠綠迷人，詩人不由贊嘆——(煙波