2023年晏子使楚說課稿一等獎(十五篇)

第頁共頁2023年晏子使楚說課稿一等獎(十五篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。晏子使楚說課稿一等獎篇一〔一〕教材簡析《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩課文中含義深化的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)絡上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但課文中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省?！捕辰虒W目的〔第二課時〕1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和藹辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。2、理解含義深化的句子和簡單的邏輯思維的過程。3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重別人的道理。〔三〕教學重點理解含義深化的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子?！菜摹辰虒W難點晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論?！惨弧硨W生對歷史性故事的課文一般還是比擬有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深化解讀，老師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深化的句子和精巧的詞語。〔二〕文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維才能；同時也缺乏文學中的抽象思維才能。老師要很好利用這類具有思辯之美的課文，讓學生認真解讀，把握難點，努力打破，以進步學生的抽象思維才能?！惨弧惩茖Хǎ涸诮庾x晏子三次反駁楚王的句子時，老師可應用現(xiàn)代教學手段，在ppt中分別先后給出〔大前提、小前提〕前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智?！捕痴b讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚王的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動?！踩硠児S法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到部分，從部分的結果到分析^p理解個別的句子，詞語的方法進展。然后再串聯(lián)起三個故事，進展總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每那么故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事互相獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析^p，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深化的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪?！惨弧陈?lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的劇烈舌戰(zhàn)?！捕忱首x與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次還擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間?！踩吃佻F(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進展表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活潑課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象?！惨弧吃O計思路：從總體感受、理解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)絡；再通觀全文，進展情景再現(xiàn)，加深對全篇課文的理解、掌握，加深對人物個性的把握?！捕辰虒W用具：自制多媒體ppt一個?！惨笫牵号矂邮降囊粋€三段論?！忱骸?〕狗國，開狗洞?！?〕訪問狗國，我得鉆狗洞?！?〕楚國是狗國?！踩吃敿毥虒W過程；1、導入課文〔1〕啟發(fā)談話，回憶第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段?！?〕考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚王又是怎樣一個國王？楚王要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強盛、顯顯威風2、整體閱讀〔1〕快速閱讀第二大段，考慮：楚王侮辱晏子共使出幾招？〔2〕讀后交流〔3〕討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是〔4〕再連讀這三個結果，考慮楚王的態(tài)度有什么變化？小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。3、賞讀第一個故事〔1〕一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚王為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？〔2〕理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義?！?〕ppt出示：得出楚國是狗國的結論?！?〕讀好這個句子。〔5〕想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景?！?〕齊讀這個段落。4、賞讀第二個故事〔1〕見面后的楚王又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文?！?〕交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子?！?〕重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵?！?〕解讀：說說：成心笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？〔5〕ppt出示：大前提，小前提，結論。既：a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。b我是最不中用的人。c楚國是最不中用的國家。5、賞讀第三個故事〔1〕自學課文：考慮楚王又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？〔2〕合作交流說說句子含義?！?〕ppt出示：類比推理的三段論。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起匪徒。楚國是個匪徒之國。〔4〕結論。理解：“水土不同”一詞?！?〕個別朗讀。6、小結再現(xiàn)〔1〕通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。機智、善辯〔2〕請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。7、表現(xiàn)深化〔1〕分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色?！舱麄渑臄z三集電視連續(xù)劇〕并給出每集電視片片名。片名應該是開放的?！?〕讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？〔結論也應該是多元的〕8、課后作業(yè)。晏子使楚說課稿一等獎篇二1、教材簡析《晏子使楚》就是省編義務教育六年制語文第10冊教材中的第12篇課文。這篇歷史故事記敘了春秋時期齊國派晏子出使楚國的事。楚王仗著自己國勢強盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對進展反駁，三次挫敗楚王，維護了國家的尊嚴。這三個回合的比賽，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國思想。2、我對課文重點段落內(nèi)容的理解。我今天重點要說的就是第二課時的教學，課文的3、4、5三個自然段，以三個精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚的缺陷，不開城門卻開了個洞讓他鉆，進展人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國沒有人，挖苦齊國沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國人沒長進，做匪徒。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國的大臣們聽了，都得意洋洋地笑起來……如此咄咄逼人、扣人心弦的場面，一般常人可能會驚慌失措、束手無策，陷入非常被動、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機智、針鋒相對地、甚至就是談笑風生地進展反駁、回擊，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開場的瞧不起晏子，瞧不起齊國，為此而處心積慮地對晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個回合的比賽，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而就是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因就是什么呢？就是因為晏子實在太厲害了，就是個出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，就是個出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實實地和盤托出自己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個“只好”這一畫龍點睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這就是一篇人文性很強的好教材，引領學生學好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個回合的比賽這一精華之處，引導學生讀懂、理解內(nèi)容、學會欣賞作品的文學性和思想性，感受晏子的才能和精神。根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進展探究性學習，在理論中學習、運用語文，開展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時的教學目的為：1、認知目的：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目的：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目的：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學重點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深化含義,體會晏子超人的智慧和藹辯的口才。做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學生發(fā)現(xiàn)宴子長得身材矮小、其貌不揚，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個重點句〔鉆狗洞、最不中用、水土不同〕3、晏子說得非常形象三個分句的學習和欣賞〔舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵〕復習導入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學晏子練口才、籌劃小小辯論賽1、課堂開場采用模擬小小見習外交官的游戲形式導入，創(chuàng)設愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學環(huán)境。2、整個教學過程，能突出重點，充分表達學法指導和培養(yǎng)學生自主、合作學習的理念。同時能對幾個難句，采取重點輔導、半扶半放、放手自學、對難點“水土不同”進展點撥指導的教學方法。3、抓住五個“只有”的理解，讓學生體驗明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)成功，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設計就能充分表達這一理念。六、教學思路：根據(jù)所確定的教學目的，我設計了以下幾步教學線路：第一步：復習導入，進入角色。我先讓學生復習回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結果來導入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問：怎么會有這樣的結果呢？引出學生對晏子初步的認識：晏子就是個聰明、機智很會說話的人。進而再鼓勵學生說：“讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟著晏子去楚國看看晏子就是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗、研讀晏子。并將第一個回合的學習進展重點指導。首先讓學生明確自學的步驟就是：獨立研讀課文第三節(jié)，再學習小組討論交流。學習要求就是：1、楚王就是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里就是怎么想的？接著又就是怎么說的？緊接著晏子又就是怎么做的？3、你認為晏子說的哪句話，就是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又就是怎么想?怎么做的？楚王就是心甘情愿的嗎？你就是從哪里看出？再通過交流反響，抓住晏子面對楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對晏子內(nèi)心活動的揣摩，引出晏子之所以能如此沉著、不卑不亢地與楚王進展反駁的動力就是要維護國家的尊嚴，為了國家的利益，我必須給予針鋒相對的還擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國的利益而作出冷靜、機智的反響，說出那層層推進，邏輯性很強的、非常有力的還擊語言：從“這就是狗洞，推理出——訪問狗國，當然得鉆狗洞——再推斷出“楚國到底就是個什么樣的國家？”鋒利而含蓄地得出——楚國就是狗國的結論，加以有理有節(jié)的強有力的回擊，做到既把侮辱還給楚王，又不傷兩國的和氣。讓學生領略到這就就是宴子超人的智慧和卓越的才華！然而，第二個回合，那么采取放手讓學生合作學習、自主研讀的方法。讓學生劃出楚王挖苦、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語言。讓學生選擇最愛讀的語句訓練感情朗讀，并嘗試自行理解重點句“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了?！钡暮x以及推理過程。再安排分角色朗讀的體驗，加深對晏子智慧和才能的感悟。還可引導學生欣賞好句：“這就是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”并穿插才能訓練——讓學生把句子概括成四字詞語。最后再安排學生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來加深對人物的智慧和才能的體驗。并且老師也參與其中的角色扮演，做到師生互動，營造愉悅、和諧的課堂氣氛。第三回合，可采取學生獨立閱讀，自讀、自悟的方法，來訓練學生掌握學法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞才能。然后再讓學生提出需要解決的難點問題——水土不同，再展開討論理解。第三步：小結延伸。1、讓這些小外交官們說說隨宴子出訪楚國后的感受，可設計問題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導學生運用自己所積累的知識，掌握的詞句來表達自己的心聲。我班內(nèi)有學生說：“晏子真了不起！”有的說：“晏子你真就是個出色的外交家！”還有學生說：“晏子你好酷?。　比缓罄蠋熜〗Y：出示課件：“宴子使楚不辱使命勇挫楚王保衛(wèi)尊嚴”以這16個字來概括、總結課文。2、跳出文本，超越課堂。緊接著，老師還可進入角色，扮演楚王說：“我雖然斗不過宴子，哈哈！你們楚國難道真的沒有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來呢？”再請學生來學宴子能言善辯的口才來進展才能訓練。讓學生覺得：《宴子使楚》的課文雖已進入尾聲，但為學生創(chuàng)設了學習宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學迸發(fā)出新的高潮。3、我精心設計了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分表達了《新課程標準》所強調(diào)的“語文教學的理論性，豐富學生的精神世界。讓學生喜歡語文，知道語文就是母語教育課程，學習資無處不在，無時不有。親身體驗到語文課程就是開放而富有創(chuàng)新活力的?！币缘竭_全面貫徹《新課標》精神，積極推進素質(zhì)教育目的，為學生提供開展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練才能和口才的平臺。晏子使楚說課稿一等獎篇三《晏子使楚》一課是人教版五年級下冊第11課的課文，它是是一篇《晏子春秋》里的歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。學習這篇文章一方面可以讓學生體會晏子機智、敏銳的性格特點同時也可以激發(fā)學生熱愛祖國的的愛國情懷。學生是學習的主體，把握學生的條件是上好本節(jié)課的根底。這個階段的學生已經(jīng)有了一定的語文學習根底，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的才能。也掌握了一定的語文學習方法。但是由于該年齡段的學生仍然以詳細形象思維為主，對于【關鍵詞】：^p句的把握還不是很到位，所以說在理解楚王與晏子的語言方面可能還會出現(xiàn)一定的問題。所以對于本節(jié)課在根本掌握故事內(nèi)容的根底上一定要對重點的語句反復閱讀、進展分析^p，從而得以很好的把握。根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容與特點，并結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目的：知識和才能目的是學會本課8個生字，正確讀寫“侮辱、扯謊、敝人、矩形、柑橘、淮南”等詞語。有感情地朗讀課文，理解文章大意和詳細故事。過程與方法是通過反復的朗讀和討論來分析^p晏子的語言、動作等描寫對于晏子這一敏銳特點的表達。情感態(tài)度與價值觀是體會晏子為祖國的榮辱而作出的偉大奉獻?；诒菊n及學生的一些特點，我將本課的教學重點確定為通過理解晏子的語言和行為體會晏子敏銳、機智的性格特點。教學難點是感悟晏子的聰明和體會燕子的愛國之情。那么根據(jù)“教學有法、但無定法、貴在得法”的理念，同時，為了到達既定教學目的，突出重點，打破難點。我將引導學生在情境中學習，鼓勵學生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解。注重引導學生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會西部建立者的博大胸襟和無私奉獻精神。在教學中，我主要通過誦讀法、合作探究法、角色朗讀法來進展。圍繞以上教學目的、教學重點和難點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：題目導入。我會在黑板上呈現(xiàn)題目，并且讓同學們來解釋題目，通過我的提問一方面可以引發(fā)學生學習的興趣，同時也可以檢驗學生回家的預習情況。第二環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這一環(huán)節(jié)我分成兩個步驟，第一個步驟是通過的形式來解決本節(jié)課的字詞，并且重點強調(diào)易錯字。比方說：“柑橘、敝、侮辱、淮”，因為對于小學上來說字詞的學習是他們學習的重點，同時也可以為之后文章的學習掃清文字障礙。第二個步驟是梳理文章思路的一個環(huán)節(jié)，我會用一個問題來引導：“這篇文章中一共講了幾件事情，分別是什么?”這個問題可以從整體上把握文中章的脈絡，是再讀深化體會的根底。第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深化體會。葉圣陶說：在這個環(huán)節(jié)中我不僅有傳統(tǒng)的提問的教學方式還會通過小組合作探究的形式來激發(fā)學生的學習興趣。首先，我會用一個非常自由的問題來做切入點，我會問大家對文章中的哪一件事情比擬感興趣。學生的額答復是不一樣的額，讓他們自由的而說出自己的想法。其次，我會引導大家來學習第一件事情，我會問大家：“楚王為什么讓燕子鉆狗洞”這個問題，這個問題在原文中可以找到答案，但讓同學們也可以按自己的理解來說。通過大家的各抒己見是可以很好地知道楚王當時對晏子的態(tài)度，為之后角色扮演增加感情的而理解。再次，我會重點來分析^p晏子對于楚王做法的回應，會選擇不同的學生帶著感情來閱讀，讓他們重點體會晏子語言的而犀利與淡然。最后，帶著大家一起總結晏子的性格特點，在這一個地方，我會引導學生知道語言描寫對于一個人人物形象塑造的重要性。這一點也是這篇文章學習對于學習寫作的幫助。第四環(huán)節(jié)：有感情地朗讀、談學習后的感受。我會設置一個開放性的問題：“假如你是晏子，你會怎么做?”每個學生都有自己的而答案，有的學生可能會說：“我會像晏子一樣做”，有的學生說：“我想我會一直等到他們翻開城門”，還有些學生說：“我會要求讓他們國的大王給我演示如何從這么小的門里進去?！钡谖瀛h(huán)節(jié)：遷移拓展。在這里我會先播放有關晏子使楚的視屏加深大家的認識，另一方面也會讓學生說說自己知道的一些機智、敏銳的人的小故事。第六環(huán)節(jié)：作業(yè)小結。我會讓大家搜集《晏子春秋》里的小故事在下節(jié)課上課之前和大家一起分享。最后，說一說我的板書設計。我的板書秉持“簡潔、明了”的原那么，下面是我的板書設計：以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師!晏子使楚說課稿一等獎篇四"說課"是教學改革中涌現(xiàn)出來的新惹事物，是進展教學研究、教學交流和教學討論的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步開展。晏子使楚課文的說課稿，我們來看看?！惨弧辰滩暮單觥蛾套邮钩肥钦憬贪媪x教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深化的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)絡上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚國君主依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省?！捕辰虒W目的〔第二課時〕1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和藹辯的口才，駁倒了楚國君主的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。2、理解含義深化的句子和簡單的邏輯思維的過程。3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重別人的道理?！踩辰虒W重點理解含義深化的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子?！菜摹辰虒W難點晏子反駁楚國君主中這些句子的邏輯性的思維結論。〔一〕學生對歷史性故事的文章一般還是比擬有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深化解讀，老師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深化的句子和精巧的詞語。〔二〕文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維才能；同時也缺乏文學中的抽象思維才能。老師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力打破，以進步學生的抽象思維才能?！惨弧惩茖Хǎ涸诮庾x晏子三次反駁楚國君主的句子時，老師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出〔大前提、小前提〕前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。〔二〕誦讀法：為了讓學生能很好體會到當時楚國君主的野蠻霸氣、盛氣凌人；體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，老師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動?！踩硠児S法：在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到部分，從部分的結果到分析^p理解個別的句子，詞語的方法進展。然后再串聯(lián)起三個故事，進展總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每那么故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的？三個故事互相獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析^p，楚國君主是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚國君主“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深化的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪?！惨弧陈?lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質(zhì)的培養(yǎng)；感受當時國與國之間外交斗爭的劇烈舌戰(zhàn)?！捕忱首x與討論：對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次還擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間?！踩吃佻F(xiàn)與表演：為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進展表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。老師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活潑課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象?！惨弧吃O計思路：從總體感受、理解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)絡；再通觀全文，進展情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握?！捕辰虒W用具：自制多媒體課件一個?！惨笫牵号矂邮降囊粋€三段論。〕例：〔1〕狗國，開狗洞?！?〕訪問狗國，我得鉆狗洞。〔3〕楚國是狗國。〔三〕詳細教學過程；1、導入課文〔1〕啟發(fā)談話，回憶第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段?！?〕考慮：當時的楚國是怎樣一個國家？想象當時的楚國君主又是怎樣一個國王？楚國君主要侮辱晏子的目的是什么？板書：國勢強盛、顯顯威風2、整體閱讀〔1〕快速閱讀第二大段，考慮：楚國君主侮辱晏子共使出幾招？〔2〕讀后交流〔3〕討論三次侮辱晏子的結果如何？讀“只好”的三個句子。板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是〔4〕再連讀這三個結果，考慮楚國君主的態(tài)度有什么變化？小結楚國君主是步步退卻，直到“賠不是”。3、賞讀第一個故事〔1〕一個依靠國勢強盛，霸氣十足的楚國君主為什么會在最后向晏子賠不是呢？細讀第一個故事，說說其中的原因？〔2〕理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義?！?〕課件出示：得出楚國是狗國的結論?！?〕讀好這個句子?！?〕想象說說：當時接待的人向楚國君主報告時的情景?！?〕齊讀這個段落。4、賞讀第二個故事〔1〕見面后的楚國君主又是如何對待晏子的？晏子又如何應對的？細讀課文。〔2〕交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子?！?〕重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵?！?〕解讀：說說：成心笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同？〔5〕課件出示：大前提，小前提，結論。既：a訪問上等國家派上等人去；訪問下等國家派下等人去。b我是最不中用的人。c楚國是最不中用的國家。5、賞讀第三個故事〔1〕自學課文：考慮楚國君主又想如何侮辱晏子？晏子又是怎樣反駁的？〔2〕合作交流說說句子含義。〔3〕課件出示：類比推理的三段論。既：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起匪徒。楚國是個匪徒之國?！?〕結論。理解：“水土不同”一詞?！?〕個別朗讀。6、小結再現(xiàn)〔1〕通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。機智、善辯〔2〕請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。7、表現(xiàn)深化〔1〕分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。〔整備拍攝三集電視連續(xù)劇〕并給出每集電視片片名。片名應該是開放的?！?〕讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理？〔結論也應該是多元的〕8、課后作業(yè)。晏子使楚說課稿一等獎篇五今天我說課的題目是《晏子使楚》。下面，我將從教材、教學目的、設計理念、學情、教法、學法、教學過程、板書設計八個方面來說我的教學設計。《晏子使楚》是魯教版五年級上冊第三單元第10課。本單元的訓練重點是引導學生在閱讀時感受語言表達的藝術，積累用得精妙的語言，并學慣用得體的語言進展表達。《晏子使楚》是一篇歷史故事，本文主要寫了春秋時期齊國派晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子；而晏子以他的聰明才智和能言善辯的口才，巧妙回擊，維護了個人和齊國的尊嚴的故事。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。根據(jù)教材特點和《新課程標準》中指出的“讓學生主動地進展探究性學習，在理論中學習、運用語文，開展學生的個性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定教學目的為：1、認知目的：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。2、技能目的：學習課文，精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目的：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。對于以上的教學目的，我認為教學重點是：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和藹辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學難點：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴密的邏輯關系，理解”水土不同”的深化含義,體會晏子超人的智慧和藹辯的口才。對于以上教學目的和重難點確實立，主要根據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習程度以及課標的要求。我們知道，語文是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科。有自己獨