【小學語文】(人教版)三年級語文下《畫楊桃》課件

你見過楊桃嗎？你見過楊桃嗎？1楊桃楊桃2【小學語文】(人教版)三年級語文下《畫楊桃》ppt課件3畫

楊

桃

畫

楊

桃

4讀讀認認叮囑審查嚴肅晌午愉悅教誨和顏悅色zhǔshěnsùshǎngyuèhuì讀讀認認叮囑審查嚴肅zhǔ5我會寫叮囑排靠悅熟悉誨幅審肅晌我會寫叮囑排靠6叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細地看。半晌：半天或好大一陣子功夫。和顏悅色：形容態(tài)度溫和可親。叮囑：再三囑咐。教誨：教導(dǎo)，訓(xùn)導(dǎo)。審視：仔細地看。半晌：半天7近義詞：審視—審察半晌—半天教誨—教導(dǎo)

反義詞：和顏悅色—疾言厲色熟悉—陌生近義詞：審視—審察8這篇課文講了一件什么事？這篇課文講了一件什么事？9這篇課文主要講了在圖畫課上，我把，結(jié)果同學們都。老師讓同學們坐到我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學們。楊桃畫成了五角星笑我楊桃真的像五角星做事情應(yīng)該實事求是這篇課文主要講了在圖畫課上，我把10默讀課文，想想文章可以分成幾部分？每部分分別是什么意思？1自然段：父親教“我”畫畫的道理。2-18自然段：圖畫課上我把楊桃畫成五角星被同學嘲笑，老師教育“我們”實事求是。19自然段：老師與爸爸的教誨讓“我”一生受用。默讀課文，想想文章可以分成幾部分？每部分分別是11默讀2-18節(jié)，思考：1、“我”是怎樣畫楊桃的？2、同學們是怎樣評價的？3、老師怎么做的？神態(tài)有何變化？默讀2-18節(jié)，思考：12“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。1、“我”的動作、神態(tài)，體會“我”的實事求是。(1)、我的座位在前排的地方。(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。(3)、我認認真真地看,老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的1、132、體會我的情感變化。“我”認真、老實地畫贊揚誤解和嘲笑理解希望同學感同身受教誨2、體會我的情感變化。“我”認真、老實地14

“審視”是指審慎地觀察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的教師，不會想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。“審視”是什么意思？老師為什么要審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。“15讀讀議議“不像！”“像五角星！”“不……像?！薄跋瘛濉切恰！睂Ρ壤首x教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化。讀讀議議“不像！”“不……像?！睂?6【小學語文】(人教版)三年級語文下《畫楊桃》ppt課件17自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。自由對比讀兩段對話。（第一段話中18抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

19“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？（發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）理解“嚴肅”“老師”的態(tài)度變得怎樣了？理解“嚴肅”20“老師”從學生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學們從中懂得一個道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化。理解“和顏悅色”老師和顏悅色，是因為：

21提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的（），楊桃的()，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，()忙著發(fā)笑，()看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到()什么樣的()畫成什么樣。角度不同樣子也就不一樣不要要是就提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的22這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。我想知道為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我23討論老師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么？他們不同之處又是什么呢？要