入科宣教臨床醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

入科宣教_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料入科宣教_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料入科宣教_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料神經(jīng)外科實(shí)習(xí)同學(xué)入科宣教貴州省人民醫(yī)院神經(jīng)外科王莉0一三年八月二十六日tatio東入佳優(yōu)質(zhì)護(hù)個(gè)”祝您早日康復(fù)一、單元導(dǎo)讀:現(xiàn)在語文教材的單元設(shè)置是把幾篇體裁相同、內(nèi)容相關(guān)、相近的課文組合成單元,目的是進(jìn)行較強(qiáng)的綜合性的對(duì)比和對(duì)照。一般,一個(gè)單元就是一個(gè)教學(xué)整體,因而,必要的單元介紹能把單元教學(xué)方法都介紹給學(xué)生。教師進(jìn)行單元導(dǎo)讀時(shí),就是向?qū)W生交代單元學(xué)習(xí)目的,即復(fù)雜記敘文的線索,人物描寫及表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,同時(shí)還要向?qū)W生介紹這一單元幾篇課文在文體上的不同之處和內(nèi)容上的相同之點(diǎn)。這樣,能便于學(xué)生獲得單元整體印象,也能幫助學(xué)生凌駕于各篇課文之上,增強(qiáng)文體概念,明確要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)。二、“預(yù)習(xí)提示”的指導(dǎo)閱讀:一篇課文的教學(xué)一般要經(jīng)歷“預(yù)習(xí)課文、掌握概貌”“精讀課文,達(dá)到理解”“復(fù)習(xí)課文,培養(yǎng)能力”的三個(gè)階段。其中第一個(gè)階段“預(yù)習(xí)”是極其重要的一環(huán),有人說:“布置課外預(yù)習(xí),實(shí)在是一種自欺欺人的做法。”這話雖有些絕對(duì),但課外預(yù)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中很難有令人滿意的結(jié)果的,這就勢(shì)必會(huì)給第二階段的“精講”帶來困難,因此,抓好課堂上“預(yù)習(xí)提示”的閱讀指導(dǎo),能收到“臨陣磨槍”的效果,久而久之,就能培養(yǎng)學(xué)生重視閱讀“預(yù)習(xí)提示”的好習(xí)慣。同時(shí),“預(yù)習(xí)提示”實(shí)在是再好不過的“展標(biāo)”,因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)提示”都是一篇課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)的概括說明,通過預(yù)習(xí)提示能獲得本篇課文的基本寫作方法,因此,教師只需把這些概括說明變成問題的形式提問學(xué)生或指導(dǎo)學(xué)生自己提練問題,給學(xué)生制造閱讀興趣,就能收到有效的閱讀效果。三、帶疑導(dǎo)讀:學(xué)生的思維過程往往是從問題開始的,“好學(xué)患無疑”,教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)疑問閱讀課文,就能促使學(xué)生積極思維。美國學(xué)家布魯納說:“對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛藛栴},學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生閱讀的興趣。因此,教師要在學(xué)生閱讀課文或教師范讀課文前設(shè)問題,當(dāng)然,問題不能太多太深,針對(duì)性要強(qiáng),最好是下一步授課內(nèi)容的切入點(diǎn),這就為分析課文找到一個(gè)突破口。帶疑導(dǎo)讀,不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程,更是教會(huì)學(xué)生如何提問的過程。四、把握段意的閱讀訓(xùn)練指導(dǎo):我們的學(xué)生在作文寫作中常常會(huì)被結(jié)構(gòu)、段落所困擾,把握的訓(xùn)練指導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生把握所學(xué)文章的結(jié)構(gòu)和中心思想,也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)編寫作文寫作提綱和合理地安排寫作段落。作者把文章的句子分成段,目的是為了明確中心思想和表達(dá)思想感情,作品的可讀性就在于文章運(yùn)用段落的熟練程度,把握作品結(jié)構(gòu)就必須把握段意,教師指導(dǎo)閱讀段意,訓(xùn)練把握段意,不僅是傳統(tǒng)教學(xué),也是現(xiàn)代教學(xué)不容忽視的。閱讀段落,把握段意的訓(xùn)練可分為兩步:一是指導(dǎo)學(xué)生找中心句,每段都有一個(gè)中心意思,當(dāng)用一句話來表達(dá)時(shí)就是中心句,一段中心句多出現(xiàn)在段首,如果起始句開頭的第一個(gè)字是代詞,那么前一段的最后一句就是中心句。五、善于指導(dǎo)品讀:一堂完整的語文課,應(yīng)該是在分析完課文之后,指導(dǎo)學(xué)生再品讀一遍課文,讓學(xué)生從詞句、文采、結(jié)構(gòu)、作者思想感情方面再次體會(huì)作品,品味作品,將教學(xué)中所學(xué)到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及獲得各種信息,通過品讀,完成相互構(gòu)成,互相融合,立體滲透的過程,從而再塑整體美,增強(qiáng)作品的藝術(shù)魅力。七、評(píng)價(jià)閱讀:如果說學(xué)生對(duì)課文鉆進(jìn)去,再指導(dǎo)學(xué)生從課文中跳出來。在閱讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)課文內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)、欣賞,肯定和吸收正確的、美的、好的東西,批判和摒棄錯(cuò)誤的、丑的、壞的東西。在課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生評(píng)述課文的思想內(nèi)容,分析寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)作者的寫作目的及蘊(yùn)藏于語言文字中的思想感情,從而使學(xué)生的欣賞水平得以提高;思想情感得以升華,較好地完成教育教學(xué)任務(wù)。以上閱讀訓(xùn)練指導(dǎo),都能突出教師的“主導(dǎo)”地位,并能使學(xué)生在復(fù)述性閱讀能力、理解性閱讀能力、評(píng)價(jià)性閱讀能力和創(chuàng)造性閱讀能力上逐步有所提高,使學(xué)生閱讀能力完成由低到高,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由一般到特殊的發(fā)展過程。新課程改革的提出與發(fā)展，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，它與人們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力及其他綜合能力。隨著近幾年教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，化學(xué)的難度也在不斷加大，如何高效復(fù)習(xí)、提高初中化學(xué)成績(jī)成為了值得研究的課題。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)是對(duì)化學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生提升化學(xué)學(xué)科能力起著非常重要的推動(dòng)作用?，F(xiàn)如今，初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中受到很多因素制約，以至存在很多弊端，找出問題所在，并提出解決措施勢(shì)在必行。一、初中化學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)過程中存在的問題1.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)觀念亟需改善在新課程改革的要求下，初中化學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)方式發(fā)生了一些變化，但是教學(xué)理念及其他一些形式依然沒有什么改變。當(dāng)前，學(xué)校和教師過多看中中考分?jǐn)?shù)，功利性太強(qiáng)。大部分教師都把初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)看成是一種臨時(shí)抱佛腳、臨陣磨槍的短期行為，只為幫助學(xué)生應(yīng)付考試，而忽略初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，違背新課程改革理念的要求。多數(shù)教師依舊采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械地背誦和記憶知識(shí)，復(fù)習(xí)效果并不理想。2.初中化學(xué)教師對(duì)復(fù)習(xí)沒有規(guī)劃教師會(huì)對(duì)日常新授課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，提前計(jì)劃，但對(duì)于復(fù)習(xí)課的內(nèi)容卻缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課教學(xué)隨意性較大，缺乏科學(xué)的教學(xué)資料，復(fù)習(xí)課大部分時(shí)間都是在做習(xí)題或者試卷，教師并未針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行考量。復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，教師沒有精力和時(shí)間對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是過度關(guān)注要在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。3.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)形式相對(duì)單一、枯燥初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)階段不能只追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和特點(diǎn)落實(shí)教學(xué)方案和教學(xué)形式。當(dāng)前，大部分初中化學(xué)教師都過度看中習(xí)題，把提高學(xué)生成績(jī)的方式寄希望于單一、枯燥的習(xí)題訓(xùn)練，采取學(xué)生大量練題、講題、再練題、再講題的教學(xué)形式，通過習(xí)題的對(duì)錯(cuò)來判斷學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，不看重學(xué)生在復(fù)習(xí)階段思維狀態(tài)的變化，也不看重學(xué)生接受知識(shí)的方法。從某種程度上說，題海戰(zhàn)術(shù)并不一定能給教學(xué)帶來大量好處。長期、反復(fù)地練習(xí)習(xí)題，會(huì)使學(xué)生對(duì)化學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，對(duì)某些習(xí)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，思維形成，重復(fù)做同樣的題目只是機(jī)械地灌輸，不會(huì)收到想要的效果?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多理論和知識(shí)完全可以通過實(shí)踐讓學(xué)生理解并記住，但一些學(xué)校和教師較少安排學(xué)生實(shí)踐，僅僅通過習(xí)題是很難提高教學(xué)質(zhì)量和效果的。4.初中化學(xué)仍以教師為主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體地位傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔，隨著新課程改革的提出，要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但很多學(xué)校仍未做到這一點(diǎn)。在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過程中，教師仍然發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受教師的思想和教學(xué)方式，未能按照自己的思路去分析問題、解決問題，從某種程度上說，這樣做阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課上大部分時(shí)間都是讓學(xué)生做習(xí)題，缺少學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，也缺少學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，缺少積極性，課堂氣氛較為壓抑，未能貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，未能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，未能讓學(xué)生培養(yǎng)自己解決問題的能力，忽視了學(xué)生的主體地位。5.初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容缺乏整合很多初中化學(xué)教師都把復(fù)習(xí)課看成是對(duì)現(xiàn)有所學(xué)知識(shí)的溫故，而不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，這種觀點(diǎn)就是錯(cuò)誤的。復(fù)習(xí)階段選取的教學(xué)內(nèi)容需要整合，不是單純對(duì)知識(shí)的記憶，要讓學(xué)生整合知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)。此外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法，把所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，使之學(xué)會(huì)自主解決實(shí)際問題。二、提高初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的策略1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定復(fù)習(xí)的內(nèi)容初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)該分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，抓住學(xué)生思維的障礙點(diǎn)，并針對(duì)這些問題找出解決措施，制定有針對(duì)性的教學(xué)復(fù)習(xí)方案。2.制定明確的化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)有可實(shí)施的方向和要達(dá)成的一定教學(xué)結(jié)果。制定的教學(xué)目標(biāo)不是盲目的，應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及考試說明的要求進(jìn)行合理制定，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有有效性及可實(shí)施性。3.明確化學(xué)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)策略初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容不能像學(xué)習(xí)新知識(shí)一樣，從頭學(xué)到尾，復(fù)習(xí)階段時(shí)間緊，沒有太多時(shí)間和空間重新教學(xué)，這就要求教師抓住復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)之后，再根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性、目的性地突破學(xué)生的思維障礙，制定合理的教學(xué)策略。4.制定合理的教學(xué)流程和教學(xué)方式初中化學(xué)教師要熟悉教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定合理的教學(xué)流程。在教學(xué)過程中應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的思維，培養(yǎng)良好的思維方式，教學(xué)內(nèi)容可以融合在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)的原理和奧秘，更有助于理解和記憶，能夠很好地把原理應(yīng)用到實(shí)際生活中，最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量。5.針對(duì)復(fù)習(xí)課的結(jié)果對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的時(shí)效性應(yīng)該通過多種教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行衡量。當(dāng)前，初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)效果最直觀的檢測(cè)方式就是習(xí)題檢測(cè)，習(xí)題測(cè)試結(jié)果能夠反映出復(fù)習(xí)的效果。但是，除了看中習(xí)題測(cè)試結(jié)果，還要看整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和認(rèn)知程度。在化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)問題的反饋也能從另一個(gè)角度檢測(cè)出復(fù)習(xí)效果，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制定的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高整體教學(xué)質(zhì)量。初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的一種科學(xué)視角，這種科學(xué)視角不是簡(jiǎn)單地掌握理論知識(shí)就能形成，要真正了解知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)部聯(lián)系才可以。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)是溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，是鞏固已學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方式，也是提高學(xué)生綜合能力的一種有效渠道。由于學(xué)生眾多，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度不同，以及教師觀念及教學(xué)形式不能根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)要求執(zhí)行，在初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)過程中難免會(huì)存在一些問題。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)找出這些教學(xué)問題，有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施，以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)流程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，只有這樣才能從根本提升化學(xué)中考復(fù)習(xí)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的綜合能力。入科宣教_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料入科宣教_臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)神經(jīng)外科實(shí)習(xí)同學(xué)入科宣教貴州省人民醫(yī)院神經(jīng)外科王莉0一三年八月二十六日神經(jīng)外科實(shí)習(xí)同學(xué)入科宣教2tatio東入佳優(yōu)質(zhì)護(hù)個(gè)”祝您早日康復(fù)tatio3各位同學(xué)大家好歡迎同學(xué)們來我科實(shí)習(xí),和我們一起共同進(jìn)步,互相學(xué)習(xí)。希望我們能給你提供一個(gè)舒心,愉快的實(shí)習(xí)環(huán)境各位同學(xué)大家好4內(nèi)容綱要樹立正確的服務(wù)理念OSPiTa(2科室環(huán)境及?？铺厣慕榻B本科室的教學(xué)計(jì)劃實(shí)習(xí)期間遵守的相關(guān)制度內(nèi)容綱要5樹立正確的服務(wù)理念o三好一滿意o七聲服務(wù)o18字服務(wù)o以人為本,學(xué)會(huì)溝通,用心做事樹立正確的服務(wù)理念6入科宣教臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件7圖網(wǎng)更衣室主活環(huán)境值班室衛(wèi)生間圖網(wǎng)8?？铺厣玱我科室醫(yī)生分七組o第一組;韓國強(qiáng)鞍區(qū)病變組o第二組;高方友脊髓病變組o第三組;尹浩腦血管病組o第四周;林軍立體定向組o第五組;王俊癲癇病變組o第六組;熊云彪神經(jīng)內(nèi)窺鏡組o第七組;姚倍金周圍神經(jīng)組專科特色9科室的教學(xué)計(jì)劃o第一周周一上午介紹神經(jīng)外科環(huán)境管理及相關(guān)規(guī)章制度王莉o周二下午各班工作制度及程神經(jīng)外科病人生命體征監(jiān)測(cè)及病情觀察教學(xué)組長o第二周周一下午1,查對(duì)制度2昏迷病人的護(hù)理教學(xué)組長o周二下午示范及操作練習(xí),衛(wèi)生手消毒教學(xué)組長科室的教學(xué)計(jì)劃10科室教學(xué)計(jì)劃o第三周周一下午顱腦術(shù)后常規(guī)護(hù)理氣管切開的護(hù)理教學(xué)組長o周二下午腦室引流管的護(hù)理高血壓腦出血的術(shù)后護(hù)理教學(xué)組長o第四周周一下午示范及操作練習(xí),氧氣吸入技術(shù)吸痰技術(shù)教學(xué)組長o周二下午實(shí)習(xí)考核,理論,操作考核及實(shí)習(xí)同學(xué)問卷調(diào)查教學(xué)組長科室教學(xué)計(jì)劃11入科宣教臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件12入科宣教臨床醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥