高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理

高中生物染色體數(shù)目的變異26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高中生物染色體數(shù)目的變異高中生物染色體數(shù)目的變異26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。做最好的自己BEDISTINCTIVEANDEXCELLENTTOFINDINYOUTHEBEST第5章基因突變及其他變異第2節(jié)染色體數(shù)目的變異成降市第一中學(xué)常文紅NO.1HIGHSCHOOLINWEIHAI化學(xué)實驗的不可控性，導(dǎo)致在實驗進行階段可能產(chǎn)生與實驗結(jié)果背離的現(xiàn)象，對學(xué)生造成化學(xué)誤導(dǎo)，教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場情況，帶領(lǐng)學(xué)生找出實驗失誤的關(guān)鍵所在，以實事求是的探究原則，建立嚴(yán)謹(jǐn)高效的化學(xué)課堂，“以錯治錯”，強化學(xué)生對抽象化學(xué)問題的感知力，加深化學(xué)印象，促進學(xué)生思維的多向發(fā)展。一、高中化學(xué)實驗現(xiàn)象異常的原因1.器械或材料的失誤造成的實驗異常化學(xué)實驗操作具有多變性，一旦在操作步驟中，遺漏或者調(diào)換了哪一個環(huán)節(jié)，都有可能造成化學(xué)實驗的非正常反應(yīng)，或者在最初的儀器選取上，就沒有設(shè)想到實驗需求，導(dǎo)致實驗進行受阻，例如：原本要加熱盛有固體氯化銨的試管，在加熱的中途混進了氫氧化鈣，兩者混合產(chǎn)生刺激氣味，教師想要說明的氯化銨加熱產(chǎn)生白色晶體的原理被弱化，學(xué)生紛紛認(rèn)為氯化銨加熱即產(chǎn)生刺激氣味，帶有危險性，形成對化學(xué)認(rèn)知的偏差。再比如：實驗前期檢查裝置的氣密性時，沒有仔細(xì)觀察，利用漏氣的裝置進行實驗，難以求得最終結(jié)果，如不嚴(yán)格把控器械質(zhì)量，往往造成學(xué)生在實驗中，對實驗現(xiàn)象百思不得其解，整個實驗構(gòu)思都被束縛在錯誤的領(lǐng)域，滯后化學(xué)進展。2.化學(xué)試劑純度或量不達標(biāo)造成的實驗異常除了對化學(xué)儀器本身的要求外，化學(xué)的試劑純度也是應(yīng)考慮的問題，有些情況下，化學(xué)實驗條件簡陋，采用差不多的相應(yīng)器材代替化學(xué)實驗所需，頗有“東施效顰”的效果，求得的化學(xué)結(jié)果自然也不可同日而語。例如：在做原電池實驗時，負(fù)極的鋅片由于純度不高，里面摻雜了其他金屬元素，這種粗劣的金屬材料容易在表面析出氫氣，有礙實驗的下一步操作，再比如：將銅投入到濃硫酸試管中，待溶液冷卻后，加水溶液不變色，就有可能是銅的投入量不多，或者投入的銅不純，是多種金屬的結(jié)合物，最終導(dǎo)致實驗結(jié)果不盡如人意。3.化學(xué)材料儲存不當(dāng)造成的實驗異常化學(xué)實驗一般都是按照課本進展同步開設(shè)的，器材或購置藥品都要擱置一段時間，再拿出來使用，而化學(xué)物品本身容易揮發(fā)、變質(zhì)，在實驗中完全發(fā)揮不出實際作用，有的實驗素材不能見光、有的不能接觸空氣，這些“嬌氣”的化學(xué)用具一旦不按說明儲藏，不但影響實驗課堂的開展，還有可能隱藏潛在危險，隨時發(fā)生有毒氣味亂竄、化學(xué)反應(yīng)爆炸等情況，高中生面對化學(xué)的“黑暗面”時，為了自身安全著想，就可能對化學(xué)實驗望而卻步。4.環(huán)境因素造成的實驗異常化學(xué)實驗受環(huán)境、溫度、濕度、密閉性等多重因素的影響，都有可能發(fā)生異常，因此，在實驗開始前，先確保周圍適宜實驗的因素就位，剔除對實驗不利、能夠改變實驗發(fā)生方向的外在條件，為實驗的順利進行創(chuàng)造契機。二、高中化學(xué)實驗現(xiàn)象異常的對策1.嚴(yán)格規(guī)范操作，排除外因影響化學(xué)實驗出現(xiàn)異常是不可避免的事情，針對異常現(xiàn)象的頻發(fā)，教師應(yīng)不斷總結(jié)異常規(guī)律，將普遍存在影響實驗進展的因素盡可能排除，不斷拓展新的知識領(lǐng)域，以創(chuàng)新的實驗方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到實驗中來，在實驗開始之前，多檢查幾次實驗原材料是否合格，盡量為學(xué)生預(yù)留親自動手操作的機會，以正確的操作步驟使用實驗器材，讓學(xué)生切身體會實驗的樂趣，例如：在讀取量筒的數(shù)時，有的學(xué)生俯視或仰視量筒，液體滴入過量，又用吸管往外吸，教師應(yīng)觀察學(xué)生操作的?節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生基本的化學(xué)手法，選用能一次量取最小規(guī)格的量筒。讀數(shù)時，視線與液面最低處保持水平，若不慎加入液體的量超過刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處等，強化實驗的正確率。2.記錄常見錯誤，探尋解決辦法當(dāng)實驗錯誤發(fā)生時，教師不宜驚慌，應(yīng)在學(xué)生面前做好榜樣示范，與學(xué)生共同針對現(xiàn)場情況，研究問題起因，并對癥下藥地找尋解決辦法。對于一些常見錯誤，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，在后續(xù)復(fù)習(xí)或自主操作時，能夠規(guī)避錯誤，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進行科學(xué)實驗。例如：氯氣遇到濕的有色布條，有色布條的顏色并未發(fā)生變化，就可以讓學(xué)生結(jié)合操作步驟回想，是氯氣不夠濃，還是布條不夠濕潤等，以輔助的角色，提出質(zhì)疑，為學(xué)生提供思考與表達的機會，不設(shè)問題局限，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，形成自我滿足感，結(jié)合實驗錯誤，發(fā)現(xiàn)真正的化學(xué)內(nèi)涵，最終從錯誤走向成功。高中化學(xué)教師應(yīng)正視實驗錯誤，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合異常情況，與學(xué)生共同參與實驗從錯誤到解決的轉(zhuǎn)變?nèi)^程，在實驗優(yōu)化過程中，強化學(xué)生的自主思考能力，提高課堂質(zhì)量。教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場地器材和情境氛圍，從而激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和主動性，調(diào)動“情商”來增強教育效果。情境教學(xué)的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。這就需要教師根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的情境。一、運用形象的語言創(chuàng)設(shè)情境語言是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，運用“語言法”創(chuàng)設(shè)情境，便是一例，即通過講故事、提問、設(shè)問、誘導(dǎo)等，把學(xué)生引入“情境”的方法，使用“語言法”能使學(xué)生明確內(nèi)容方法與要求，迅速地進入情境。如在隊列練習(xí)時，教師首先主動向?qū)W生提問，“你們看過國慶60周年閱兵式嗎？”并引導(dǎo)學(xué)生積極模仿解放軍的形象雄赳赳、氣昂昂，精神飽滿地進行隊列練習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)跳遠起跳技術(shù)，把踏跳板比喻為“似燒燙”的鐵板，使學(xué)生的起跳腳在極短的時間內(nèi)快速有力地完成起跳動作。把短跑起跑過程，比喻為“彎弓搭箭”“離弦之箭”，既加深了學(xué)生對知識的理解與記憶，體驗到活動的樂趣，又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。二、運用具體的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境運動具體的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，能使枯燥的教材、單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以更好地完成。如教學(xué)田徑跑的輔助練習(xí)時，創(chuàng)設(shè)“偵察兵”的情境，按照規(guī)定目標(biāo)、跑線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學(xué)生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通過敵人雷區(qū)――曲線跑；通過鐵絲網(wǎng)，在墊子上做爬城動作等。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又鍛煉了身體，中學(xué)高年級還可以提供“內(nèi)容”，讓他們自主創(chuàng)設(shè)情境。三、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，提高學(xué)習(xí)效果問題情境具有情感上的吸引力，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心，要經(jīng)常從教材和學(xué)生身心發(fā)展水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，例如，在學(xué)習(xí)快速跑時，將學(xué)生分成幾個小組，充分發(fā)揮小組的集體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在“怎樣才能跑得更快”的問題情境中互相探討、相互體會，學(xué)生積極思維，有的認(rèn)為認(rèn)為“直線跑才能跑得快”，有的認(rèn)為“步幅大才能跑得快”，有的認(rèn)為“頻率快才能跑得快”等。又如，在4×100米接力時，設(shè)問：接力棒掉在接力區(qū)，應(yīng)該由誰來撿？教師只提出一個問題，學(xué)生就帶著這個問題去思考，體會、觀察。這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又更有效地開發(fā)了學(xué)生的思維活動。四、創(chuàng)設(shè)真實生活中的情境在體育教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情境有機結(jié)合起來，使體育知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到得事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學(xué)生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值，最終達到終身體育的目的。如，在魚躍前翻滾教學(xué)時，設(shè)計一個“走路絆倒”的情境，經(jīng)過環(huán)境氛圍渲染和場地安排后，開始演練。教師：要下雨了，同學(xué)們急急地趕路回家，不小心，路有障礙，摔倒，前滾翻。學(xué)生在墊子上復(fù)習(xí)前滾翻。教師在注意觀察的基礎(chǔ)上，做出恰如其分的評價，并逐漸提高要求，增加難度。這種生活情境的設(shè)計，使體育教學(xué)在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生自我保護動作反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、運用特定的音樂創(chuàng)設(shè)情境體育教學(xué)中播放學(xué)生容易理解的音樂，使學(xué)生耳聞其聲，心入其境。在音樂環(huán)境的熏陶下，在感受“音樂形象”中做各種動作，如，在進行隊列或接力賽時，播放“解放軍進行曲”，讓學(xué)生感受音樂帶來的震撼和勇氣，通過這些情境的練習(xí)，不但使學(xué)生的身心得到放松，而且使學(xué)生得到教育。六、創(chuàng)設(shè)精神情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性在體育教學(xué)中，教師要注意發(fā)揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對學(xué)生的練習(xí)給予鼓勵、肯定和贊許。當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時要給予鼓勵，當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時要及時給予表揚。如“你的動作真優(yōu)美”“你做得真好”“好，進步不小”“我相信你行”。微笑著點點頭，豎起大拇指等等，讓學(xué)生在教師肯定的評價和鼓勵中，增加自信心。教師語言具有情感效應(yīng)，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學(xué)生練習(xí)中應(yīng)給予必要地幫助和鼓勵，以引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生樂于接受，從而創(chuàng)造一個生動活潑的教學(xué)氛圍。七、運用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境場地、器材的布置是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法。運用直觀的圖形創(chuàng)設(shè)情境，就是一種利用場地、設(shè)施、器材和特別的教具等。啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想像，使學(xué)生進入“情境”的方法。在體育教學(xué)中，平整場地，清晰美觀、圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標(biāo)志及特制的教具，一個新穎、美觀、和諧的教學(xué)場景，定能給學(xué)生一種清新的情境和直觀感受，引發(fā)其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發(fā)其運動欲望。總之，體育教學(xué)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要從教材和教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的實際出發(fā)，重在實用，貼切自然，科學(xué)合理，還需要結(jié)合時代發(fā)展不斷創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，祈禱事半功倍的效果。高中生物染色體數(shù)目的變異26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親1做最好的自己BEDISTINCTIVEANDEXCELLENTTOFINDINYOUTHEBEST第5章基因突變及其他變異第2節(jié)染色體數(shù)目的變異成降市第一中學(xué)常文紅NO.1HIGHSCHOOLINWEIHAI做最好的自己2高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理3學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法ⅡⅢⅢXY學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的4學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法。染色體組組非同源染色體形態(tài)和功能上各不相同,但又相互協(xié)調(diào)控制著生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的5學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法。小組合作探究AAabbbB/b染色體組數(shù)3個1個2個3個判斷染色體組數(shù)的方法:看染色體的形態(tài):同一種形態(tài)染色體有幾條看基因型:同一字母有幾個(不分大小寫)學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的6學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的概念,總結(jié)判斷染色體組數(shù)的方法目標(biāo)檢測如圖所示含有三個染色體組的細(xì)胞是()BaBbLeAC學(xué)習(xí)目標(biāo)一:根據(jù)果蠅的染色體組成,歸納染色體組的7學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法a田同peom/ba二倍體學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍8學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法。香蕉三倍體學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍9學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法。普通小麥六倍體學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍10學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍體和多倍體。說出獲得方法蜂王雄蜂工蜂雄蜂單倍體蜂王、工蜂二倍體學(xué)習(xí)目標(biāo)二:閱讀課本87-88頁,準(zhǔn)確區(qū)分二倍體、單倍11高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理12高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理13高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理14高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理15高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理16高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理17高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理18高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理19高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理20高中生物染色體數(shù)目的變異課件整理21高中生物染色體數(shù)目的變異課件